【正文】 美的回憶”設(shè)置問題：1回憶了哪三件事（把握資料）；2在這些回憶中有哪些完美的人（人物賞析）；3，為何這些回憶是最完美的？其中包含了哪些味道？（情感挖掘）這三個(gè)問題設(shè)置，概括了文中資料，品味了語言，賞析了人物，感悟了情感。在情感被喚起的當(dāng)下更容易情動(dòng)于心而發(fā)于言，思考到這個(gè)擴(kuò)展延伸部分，引用余光中，席慕容，舒蘭的詩可能比較多，我就沒有再朗讀了，直接出示席慕容的詩給他們寫作一點(diǎn)借鑒，最后呈現(xiàn)教師自己的小詩句來互動(dòng)分享并結(jié)束全文。開始的《外婆的澎湖灣》調(diào)動(dòng)氣氛，中間朗讀配樂營造一種背景氣氛，最后結(jié)尾大家在滿文軍的《望鄉(xiāng)》的歌聲中離開，伴著歌聲走進(jìn)教室，伴著歌聲走出教室。殊不知這種大音希聲，大象無形的境界更是一種功力，老師于無形中處處把控而又隨時(shí)牽引著學(xué)生。但課堂上這些都被自己的緊張給疏忽了。 　　春酒教學(xué)反思（三）： 　　曾聽過一位朋友的感慨：寧可點(diǎn)燈熬油碼字寫論文，不可精雕細(xì)琢去上公開課，有那磨課的工夫什么論文都做成一朵花了。這種痛，不關(guān)分?jǐn)?shù)，不關(guān)獎(jiǎng)級，只為這堂《春酒》，教研員和眾同事陪著我一路走來，泡了許多時(shí)，磨了許多遍，從立意到技巧，從教態(tài)到服飾，精心設(shè)計(jì)，用心釀造，力求與文章的情感意蘊(yùn)吻合，與琦君的溫婉韻致相諧。這樣“挈領(lǐng)而頓”，必定“百毛皆順”。然當(dāng)下無勢可借，我真不知該如何“因勢而利導(dǎo)之”了。于是，我遭遇了課堂上的—— 　　第二個(gè)尷尬，無計(jì)可施。我硬著頭皮把自己的理解自己的感悟塞給學(xué)生，掐枝去葉，丟盔棄甲，匆匆“演繹”完預(yù)設(shè)的教案，匆匆下課。名師如楊聰者，就敢于、善于應(yīng)變，應(yīng)對課堂“變數(shù)”時(shí)，不“亂”不“堵”不“繞”，反而以此為契機(jī)，再次激發(fā)學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”，使學(xué)生妙語連珠妙答多多，隨機(jī)而發(fā)教學(xué)機(jī)智，當(dāng)堂生成教學(xué)狀態(tài)，成了令人關(guān)注且值得吸納的亮點(diǎn)。 　　我要對這堂失敗的課說聲謝謝，讓我看清了自己的“軟肋”，明確了努力的方向，更期望能繼續(xù)得到各位大師、同仁的批評和指教！ 　　如此想著，當(dāng)晚夢中就重回了華外，重上了春酒，細(xì)酌慢品酣暢淋漓意猶未盡…… 　　春酒教學(xué)反思（四）： 　　在本課教學(xué)中，我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是始終關(guān)注學(xué)生，用情境營造良好的情感氛圍。我在自己學(xué)校試教的時(shí)候講到琦君逝世時(shí)，好幾個(gè)女生都流淚了，而那天整個(gè)課堂氣氛也是異常安靜的。 　　春酒教學(xué)反思（五）： 　　回顧整個(gè)教學(xué)的過程，比較成功的地方和啟示有： 　　一、遵循規(guī)律，引爆情感 　　語文學(xué)習(xí)的過程，既是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋發(fā)展的過程，又是一個(gè)不斷積累、厚積薄發(fā)的過程。教學(xué)過程中，穿插引進(jìn)同類詩詞，從教法上來說，配合了教學(xué)資料，有機(jī)地“切”入一些與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，能夠讓閱讀教學(xué)變得豐滿厚實(shí)，情趣盎然，優(yōu)化了教學(xué)資料，完善了課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生透過文本，看到更加深刻、更加廣闊的世界。而寫作，則是語文課堂上的另一種對話。 　　這堂課上完后，自己感覺很不錯(cuò)。在以前的公開課上，我從來沒有講過作者和字詞，因?yàn)槲艺J(rèn)為講這些東西會(huì)使講課的思路不連貫。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機(jī)地融于課堂中，使語文知識得到落實(shí)，從而避免了公開課只有形式而沒有實(shí)際語文知識傳授的作秀的尷尬。 　　情境營造了良好的情感氛圍，成為本節(jié)課致勝的關(guān)鍵。十四五歲的孩子很容易被情緒感染。學(xué)生交流思鄉(xiāng)的古詩之后，我用了一些詩詞來對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行過渡，如提到琦君和余光中有相似的經(jīng)歷時(shí)，我用了一句“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，學(xué)生不僅僅喜歡這種詩化的語言，也能體會(huì)到其中相似的情感。由于這堂課事先沒有經(jīng)過試講，在時(shí)間的把握上就不夠好。 　　對學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開發(fā)不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。 　　要充分進(jìn)入文章情境，帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中。 　　春酒教學(xué)反思（八）： 　　人們常說：經(jīng)歷是人生一大財(cái)富?；剡^頭來思考這節(jié)課，我覺得做得比較好的有以下幾個(gè)方面： 　　重視了對語文知識的傳授。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機(jī)地融于課堂中，使語文知識得到落實(shí)。在品讀細(xì)節(jié)階段，我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們能夠暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見解。思鄉(xiāng)這一主題對于初二的學(xué)生來說不算陌生，但體會(huì)畢竟是不深的，讓學(xué)生感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在品讀細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)上，所用的時(shí)間稍微有點(diǎn)多，因?yàn)閷W(xué)生回答問題聲音太小，因而有時(shí)老師又重復(fù)說一遍。課堂上，對學(xué)生不夠放心，仍是我講得多些，很多地方?jīng)]有放開讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維也還沒完全打開。有差異才有交流，由交流促使學(xué)生的思維不斷接近“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)下逐步深入文本，探究蘊(yùn)含在字里行間深刻的內(nèi)涵和豐富的韻味。音像、媒體資料僅僅是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累、經(jīng)歷，營造更好的氛圍來品讀文本，而不能喧賓奪主、本末倒置，把語文課上成民俗介紹課、多媒體展示課等等。如本課的導(dǎo)入部分，原先是以一則住校生的日記引入的，由于八年級的學(xué)生缺乏相關(guān)的經(jīng)歷，情感就難以調(diào)動(dòng)起來。教師往往也能從中獲取不少收益?D?D教學(xué)相長啊。 　　二、教學(xué)中，學(xué)生朗讀不夠充分。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚，而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份完美的情感都是一杯香甜的“春酒”，讓這些蘊(yùn)涵其中的完美情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。 烏鴉喝水教學(xué)反思1