【正文】 的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，在全國(guó)高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中起帶動(dòng)作用。 3． 依托校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能 口腔醫(yī)學(xué) 以 臨床接診 、 檢查 、 診斷 、 治療 任務(wù)為載體，建立基于工作過(guò)程的 仿真校內(nèi) 實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)按“ 校中院 （附屬醫(yī)院） ”的建設(shè)思路，和附屬醫(yī)院 共建 口腔診室 ； 以提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地體制和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)特色為重點(diǎn)，不斷優(yōu)化實(shí)踐育人環(huán)境，強(qiáng)化實(shí)踐育人內(nèi)涵，提升實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)服務(wù)能力；按照 校院合作的思路 ， 開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地 ，完成校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。 引進(jìn)具有研究生以上學(xué)歷教師 2 名，從 行業(yè)醫(yī)院 或同類(lèi)院校引進(jìn)具有高級(jí) 職稱(chēng)的 教師 1 名充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 以“工學(xué)結(jié)合”的教育理念為指導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)為平臺(tái)，建立用人單位、 行業(yè)醫(yī)院 、學(xué)生及其家長(zhǎng)、 校友和職教專(zhuān)家等共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，推行 行業(yè)醫(yī)院 、專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)、職業(yè)資格證書(shū)等評(píng)價(jià)方式；通過(guò)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，利用問(wèn)卷、 醫(yī)院 走訪、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及職業(yè)資格證書(shū)的鑒定，搭建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的平臺(tái)，構(gòu)建 行業(yè)醫(yī)院 、社會(huì)、學(xué)?；ネ蛄海?院 共同培養(yǎng) 面向 河北 和 輻射 全國(guó) 的 口腔助理醫(yī)師 。通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)醫(yī)院兼職教師擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)，校院共同實(shí)施課程教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。 基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)期間，通過(guò)先期接觸 臨床，熟悉工作崗位和工作過(guò)程；專(zhuān)業(yè)課在校內(nèi)“一體化教室”做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本能力； 以臨床問(wèn)題為中心培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 ；學(xué)生依托全天開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)室強(qiáng)化技能訓(xùn)練；依托口腔模擬教學(xué)系統(tǒng)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在仿真的工作情境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力；第 4學(xué)期進(jìn)行“實(shí)習(xí)前綜合訓(xùn)練”，為學(xué)生順利走向?qū)嵙?xí)崗位搭橋；第 3 學(xué)年學(xué)生進(jìn)入臨床“頂崗實(shí)習(xí)”，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，兼職教師采取講座的方式定期進(jìn)行常見(jiàn)病多發(fā)病的講解，同時(shí)擔(dān)任帶教教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)校教師定期到教學(xué)醫(yī)院指導(dǎo)實(shí)習(xí)，并一起探討解決實(shí)習(xí)中 出現(xiàn)的問(wèn)題。 在 2020 年，校院合作開(kāi)發(fā)核心課程《口腔頜面外科學(xué)》， 2020 年， 15 校院合作開(kāi)發(fā)《口腔解剖生理學(xué)》、《口腔修復(fù)學(xué)》、《 雕牙技巧 》 等 5門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。 5． 全面推行“雙證書(shū)”教育機(jī)制 鑒于醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格鑒定的特殊性，口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法在校取得執(zhí)業(yè)資格證書(shū) （國(guó)家規(guī)定，口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)一年后，方有資格報(bào)名參加助理醫(yī)師資格考試） 。 口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)圍繞口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、教學(xué)指導(dǎo) 、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等模塊進(jìn)行資源建設(shè)，形成專(zhuān)業(yè)的特色資源。 1． 積極改革招生考試制度， 探索“ 3+2”學(xué)制模式實(shí)現(xiàn)中高職銜接 依托 學(xué)校 示范院校建設(shè)的平臺(tái)，在 口腔醫(yī)學(xué) 專(zhuān)業(yè)試行開(kāi)展單獨(dú)招生改革工作，實(shí)現(xiàn)“ 3+2”（即 3 年中職教育 +2 年高職教育）的中高職一體化銜接。這體現(xiàn)中高職之間職業(yè)技能銜接的思想。專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)方案 基本上是以普通高中畢業(yè)生生源為起點(diǎn)進(jìn)行編制的，學(xué)制一般為三年。公共基礎(chǔ)課程 1 為中職學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，公共基礎(chǔ)課程 2 是為了中職學(xué)生升學(xué)設(shè)置的，與高職入學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)，高于公共基礎(chǔ)課程 1 的標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)門(mén)化專(zhuān)業(yè)技能課程模塊是針對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的若干個(gè)不同職業(yè)崗位設(shè)置的專(zhuān)門(mén)化課程，專(zhuān)門(mén)化專(zhuān)業(yè)技能課程為限定選修課程，學(xué)生可結(jié)合自己的特長(zhǎng)愛(ài)好和市場(chǎng)需要進(jìn)行選擇。但在高職階段不再開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，利用學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程的知識(shí)，避免教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化校 院 之間的合作，使得教學(xué)與就業(yè)崗位之間實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。 學(xué)校將根據(jù)中高職課程銜接，開(kāi)展有針對(duì)性的教師培養(yǎng)培訓(xùn)，解放思想，改變觀念，以適應(yīng)中高職銜接的課程成體系和課程改革。 （ 3）為了全面檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)和技能的掌握情況，推行大賽對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)制度。 1． 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)功能，同時(shí)還承擔(dān)著為校外 醫(yī)院醫(yī)師 培訓(xùn)和 作為 職業(yè)資格 考試基地 等社會(huì)服務(wù)功能。 口腔修復(fù)實(shí)訓(xùn)室 建成后，可容納 40 名學(xué)生學(xué)習(xí)，主要滿足 口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群的教學(xué)需要，作為新生入學(xué)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地 和 《 口腔修復(fù)學(xué) 》、《 雕牙技巧 》、《 固定義齒修復(fù) 》 、《全口義齒修復(fù)》 課程的實(shí)訓(xùn)室，加 20 深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，增強(qiáng) 動(dòng)手操作 能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 口腔 技能 實(shí)訓(xùn)室建成后，可容納 40 名學(xué)生學(xué)習(xí)，主要滿足口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群的教學(xué)需 要，作為和《口腔修復(fù)學(xué)》、 《固定義齒修復(fù)》、《全口義齒修復(fù)》課程的實(shí)訓(xùn)室。 口腔技能實(shí) 訓(xùn)室建成后，可容納 50 名學(xué)生學(xué)習(xí)，主要滿足口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群的教學(xué)需要，作為和 《口腔解剖生理學(xué)》、《口腔內(nèi)科學(xué)》、《口腔修復(fù)學(xué)》、《口技 綜合實(shí)訓(xùn) 》 課程的實(shí)訓(xùn)室。 口腔技能實(shí)訓(xùn)室建成后，可容納 30 名學(xué)生學(xué)習(xí)，主要滿足口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群的 教學(xué)需要，作為和 《口腔修復(fù)學(xué)》、《口技 綜合實(shí)訓(xùn) 》 課程的實(shí)訓(xùn)室。 使學(xué)生早期接觸臨床進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，熟悉職業(yè)角色、 感受職業(yè)氛圍，了解醫(yī)院文化，學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，培養(yǎng)職業(yè)道德。為規(guī)范校外實(shí)訓(xùn)基地管理，制定了《實(shí)習(xí)基地考核標(biāo)準(zhǔn)》和《實(shí)習(xí)工作條例》等文件；學(xué)校每年召開(kāi)“教學(xué)醫(yī)院實(shí)習(xí)工作研 討會(huì)”和實(shí)習(xí)管理工作經(jīng)驗(yàn)會(huì)， 共同研究解決實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，做到實(shí)習(xí)工作層層有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，保證 實(shí)習(xí)大綱的落實(shí)。 （四）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索全方位、靈活的培養(yǎng)方式 1． 積極推行教學(xué)模式的改革 （ 1） 推廣項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式 專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練的課程不再以傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式實(shí)施教學(xué)，而是以 口腔診療 過(guò)程為載體，進(jìn)行教學(xué)組織。 2． 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育 堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù) ； 針對(duì) 醫(yī)學(xué) 行業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神 、 熱愛(ài) 口腔醫(yī)學(xué) 、立志奮斗在 口腔臨床 一線實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值 ； 牢固樹(shù)立 生命第一、健 康第一 ，全心全意為人民服務(wù)的思想，一切都要 對(duì) 患者 負(fù)責(zé) 、對(duì) 生命 負(fù)責(zé)。 3． 構(gòu)建 課程學(xué)習(xí)平臺(tái) 與 教學(xué)醫(yī)院 合作采用開(kāi)發(fā) 課程 教學(xué)平臺(tái)，包括 數(shù)字化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源：課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué) 課件、在線練習(xí)、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)錄像、口腔技能操作及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)對(duì)象的情況制定具體的培養(yǎng)方案，確定馬濤、張文峰為口 腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)帶頭人。 ～ 7 國(guó)內(nèi)外研修、培訓(xùn) 張文峰 副教授、教研室主任、 本科 、 職業(yè)醫(yī) 師 6 國(guó)內(nèi) 研修、培訓(xùn)、規(guī)模 醫(yī)院 掛職 骨干教師培養(yǎng)與引進(jìn) 孫向紅 主治醫(yī)師 ， 本科 、 職業(yè)醫(yī)師 ～ 安排參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、安排省級(jí)或省級(jí)以上醫(yī)院 進(jìn)修。 發(fā)表教改論文 1 篇，出版國(guó)家規(guī)劃教材 2 部，主持 1 項(xiàng)省級(jí)以上教科研項(xiàng)目，參與醫(yī)院技術(shù)研發(fā)?，F(xiàn)有專(zhuān)任教師大多具有 口腔臨床一線 工作經(jīng)歷，較缺乏高等職業(yè)教育的新理念和能力，難以實(shí)施好高等職業(yè)教育基于工作工程的教學(xué)工作。 確定陳楠、孫向紅、張艷麗、耿濤、劉春麗、劉現(xiàn)云等 6名教師為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象 。 引進(jìn) 2名骨干教師 ， 選擇具有副高 級(jí)以上職稱(chēng)或碩士學(xué)位、具有較強(qiáng)的職業(yè)技能、能講授 1～ 2門(mén)優(yōu)質(zhì)核心課程，能獨(dú)立指導(dǎo)實(shí)踐課程的人員充實(shí)師資隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)和社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中培訓(xùn)和提高教師的實(shí)踐能力。 4．兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 加強(qiáng)教學(xué)與醫(yī)院臨床實(shí)際結(jié)合力度，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要，聘請(qǐng)口腔醫(yī)院或門(mén)診口腔專(zhuān)家為兼職教師，共同參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)，制定口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)家到學(xué)校指導(dǎo)實(shí)習(xí)和授課的管理和薪酬機(jī)制，與醫(yī)院口腔專(zhuān)家簽定聘任協(xié)議書(shū)，在現(xiàn)有 6名聯(lián)系緊密、技術(shù)領(lǐng)先的醫(yī)院口腔專(zhuān)家基礎(chǔ)上， 20 2020年再聘任 4名 口腔專(zhuān)家，與現(xiàn)有師資一起形成結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 1． 依托專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)平臺(tái) ， 建立 醫(yī)院 評(píng)價(jià)質(zhì)量體系 充分發(fā)揮學(xué)校校院合作委員會(huì)及 系專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用， 每年由專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)牽頭 會(huì)同專(zhuān)業(yè)教師 進(jìn)行 畢業(yè)生滿意度的調(diào)查工作，建立每一名畢業(yè)生個(gè)人信息檔案、用人單位檔案、信息統(tǒng)計(jì)檔案。 2． 與 行業(yè)合作開(kāi)展學(xué)生技能比賽，建立比賽成績(jī) 評(píng)價(jià)質(zhì)量體系 依據(jù)中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)“日 進(jìn)杯雕牙全口排牙”比賽， 由 每年學(xué)校參加比賽同學(xué)的成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量 ，在 2020 年團(tuán)體第五名的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取 20 2020 年闖進(jìn)前三名，提高培訓(xùn)學(xué)生的技能水平。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)資料的收集和科學(xué)的分析，將其作為修改人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。 通過(guò)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，可以帶動(dòng)口腔醫(yī) 學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。 30 四、建設(shè)資金預(yù)算 建設(shè)內(nèi)容 資金總預(yù)算及來(lái)源 中央財(cái)政投入 地方財(cái)政 或行業(yè)企業(yè) 投入 學(xué)校自籌 2020 年 2020 年 小計(jì) 比例 (%) 2020 年 2020 年 小計(jì) 2020 年 2020 年 小計(jì) 合計(jì) 合計(jì) 105 105 210 100 20 21 41 31 31 62 313 實(shí)訓(xùn) 實(shí)習(xí) 硬件 建設(shè) 8 15 23 % 2 3 5 1 1 2 30 8 16 24 2 3 5 1 1 2 31 31 16 47 3 2 5 1 1 2 54 小 計(jì) 47 47 94 7 8 15 3 3 6 115 師資 隊(duì)伍 與服務(wù)能力 建設(shè) 7 6 13 % 1 1 2 2 2 4 19 9 10 19 1 1 2 3 2 5 26 3.“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng) 3 5 8 1 1 1 2 11 教師培養(yǎng) 0 0 0 1 1 2 1 2 3 5 6 4 10 2 2 4 1 15 小 計(jì) 25 25 50 11 15 76 課程 與 教學(xué) 資源 建設(shè) 3 3 6 % 1 1 8 6 10 16 1 1 2 2 2 4 22 6 8 14 1 1 2 2 2 4 20 9 1 1 1 2 12 小 計(jì) 45 3 3 6 11 62 31 其它 2 2 4 % 1 1 2 3 3 6 12 13 1 5 5 10 24 2 2 4 1 1 2 2 2 4 10 0 0 0 1 1 2 2 2 4 6 0 0 0 1 1 2 1 1 2 4 0 0 0 2 2 4 4 小 計(jì) 21 9 15 15 30 60 32 五、改革舉措 （一）要解決的關(guān)鍵問(wèn)題 1． 以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，深化口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合、校 院 合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革。 5． 進(jìn)一步提升社會(huì)技術(shù)服務(wù)能力，為社會(huì)提供更加廣泛、更加實(shí)用的口腔服務(wù)。 3． 建設(shè)接近真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地 為學(xué)生提供接近真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。深化人事制度改革，落實(shí)教師密切聯(lián)系 醫(yī)院 的 制度 ，引導(dǎo)和激勵(lì)教師主動(dòng)為 醫(yī)院 和社會(huì)服務(wù)，共同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，實(shí)現(xiàn)互利共贏的合作效果。 專(zhuān)業(yè)各建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行目標(biāo)管理、專(zhuān)人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)過(guò)程控制，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，項(xiàng)目實(shí)施中嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，保證各建設(shè)項(xiàng)目按期高質(zhì)量完成。建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中成績(jī)顯著、效益突出的人員給予重獎(jiǎng)，對(duì)逾期不能完成任務(wù)，或者完成質(zhì)量不高的人員將采取警告、低聘、降級(jí)使用，直至解聘等措施。 七、預(yù)期成效 1． 項(xiàng)目完成后，口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)達(dá)到區(qū)域內(nèi)高職教育領(lǐng)域同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)先水平，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 改革方面取得較大突破，形成以職業(yè)崗位工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，以口腔助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo) 35 向，依托校內(nèi)外教學(xué)基地，開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)和教、學(xué)、做一體化職業(yè)能力訓(xùn)練，深化院校合作育人的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。 3． 項(xiàng)目完成后， 口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)力得到極大增強(qiáng)，師資隊(duì)伍整體水平得到明顯提高 。 5． 項(xiàng)目完成后，專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力進(jìn)一步提升， 可以 更好的對(duì)外開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)，推動(dòng) 區(qū)域內(nèi)口腔醫(yī)療技術(shù)水平的提高。 。 驗(yàn)收要點(diǎn)： 、實(shí)習(xí)日志等佐證材料； 、使用安排計(jì)劃等佐證材料； ； ； ； 負(fù)責(zé)人：劉現(xiàn)云 校 內(nèi) 外 實(shí) 訓(xùn) 基 地 建 設(shè) 建 設(shè) 口 腔 技 能 實(shí) 訓(xùn) 室 預(yù)期目標(biāo)： 。 驗(yàn)收要點(diǎn)： ； ； ； 、設(shè)備采購(gòu)清單； ； 負(fù)責(zé)人：劉現(xiàn)云 預(yù)期目標(biāo)： 《固定義齒工藝技術(shù)》等課程的實(shí)訓(xùn)需要。 。 負(fù)責(zé)人： 張文峰 預(yù)期目標(biāo)： 《口腔內(nèi)科學(xué)》《口腔頜面外科學(xué)》、《口腔綜合訓(xùn)練》等課程的實(shí)訓(xùn)需要。 負(fù)責(zé)人： 張文峰 校 內(nèi) 外 實(shí) 訓(xùn) 基 地 建 設(shè)