人版七年級下學(xué)期期末檢測試題-預(yù)覽頁
【正文】 萬歐元的罰款；2009年1月，日本文部科學(xué)省要求禁止學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)，并要求制定高中學(xué)生“禁止學(xué)生在校內(nèi)使用手機(jī)”等規(guī)定；同年8月，印度教育中央委員會要求中學(xué)將手機(jī)禁用范圍從教室擴(kuò)展至整個校園；2009年10月9日，法國參議院通過法案，在幼兒園、小學(xué)和中學(xué)，禁止學(xué)生使用手機(jī)。C．手機(jī)的使用如此普遍，說明現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展之快，國民經(jīng)濟(jì)越來越活躍。(2分)(四)(13分)后生可畏劉斌立①我第一次去鑒睿律師事務(wù)所，就注意到了前臺旁邊多了一張不怎么和諧的小桌子。我們啥事也沒給安排，讓他自己在那兒天天待著呢?！崩侠钸呎f邊搖頭。問老李，老李笑著說：“那小子跑了，據(jù)說和一個搖滾樂隊跑到青海茫崖礦區(qū)的一個酒吧里演出去了?！蔽?guī)c調(diào)侃地回復(fù)。遇難礦工的家屬，因為沒有基本的合同和安全保險，無法獲得賠償，更無人愿意替他們?nèi)幦?quán)利。?“還真不是。最后，我發(fā)自內(nèi)心地說了一句：“后生可畏??！”?電話那頭老李肯定地重復(fù)道：“后生可畏！”(選自《新華文摘》2016年第13期，有刪改)20．文中寫到常遠(yuǎn)的哪些經(jīng)歷？請按順序補(bǔ)充完整。(3分)23．小說的主人公是常遠(yuǎn)，作者卻用很大的篇幅寫“我”和老李，這樣寫有什么好處？(3分)三、作文(50分)24．現(xiàn)代生活，密碼與我們緊緊相隨?！?2)眾 重(3)大放異彩2．B 點撥：“義憤填膺”指胸中充滿義憤，用在此處不合語境。7．(1)決眥入歸鳥(2)簫鼓追隨春社近(3)斯是陋室 惟吾德馨(4)浩蕩離愁白日斜 吟鞭東指即天涯8．(1)小明，請把你的半瓶水帶走好嗎？這水還可以用，我們要學(xué)會節(jié)約用水。二、(一) 夢覺流鶯悠閑曠達(dá)(或恬然自在)10．透：穿透。(3)博學(xué)的人。(2)有人說：“(那個地方)非常簡陋，怎么能住呢？”13．惟吾德馨 君子居之14．清雅脫俗，安貧樂道，高潔傲然，淡泊寧靜。17．不能刪去。18．示例：作比較，通過我國與美國、意大利、芬蘭等國家在中學(xué)生能否帶手機(jī)進(jìn)校園方面的規(guī)定的比較，突出了我國在此方面的欠缺，引起重視。(2)因為在報上看到常遠(yuǎn)的名字與事跡之前，“我”對他的愛好及經(jīng)歷已有所了解，所以說“熟悉”；但“我”所知道的常遠(yuǎn)是一個不務(wù)正業(yè)、叛逆、不愿做律師的青年，現(xiàn)在他不僅當(dāng)上了律師，還自愿免費為窮人打官司，這讓“我”驚訝，所以說“陌生”。他到青海茫崖礦區(qū)演出，了解到礦工的生活狀況后，就決定回來考律師，為請不起律師的窮人打官司。先寫“我們”這輩人對他的不滿，再寫對他的佩服，先抑后揚，波瀾起伏，曲折有致。本文的主人公是常遠(yuǎn)，“我”和老李是故事中的次要人物，從全文內(nèi)容的發(fā)展來看，“我”和老李起著見證故事發(fā)展、連接不同時間段的情節(jié)的作用，也就是說“我”和老李是全文的線索人物；從寫作手法來看，作者寫“我”和老李是為了對常遠(yuǎn)起到側(cè)面描寫的作用，用“我”和老李對常遠(yuǎn)的評價、態(tài)度，側(cè)面表現(xiàn)常遠(yuǎn)的優(yōu)秀品質(zhì)，并以“我”和老李的態(tài)度轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)了要正確看待年輕人的主旨。寫成記敘文時可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來寫，如通過不懈努力，自己最終獲得了成功。 WORD格式整理
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