寧海縣農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”-預(yù)覽頁
【正文】 新課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。這次初中的學(xué)科骨干培訓(xùn)同樣取得了良好的效果。具體分五步實施：在首席導(dǎo)師為主的導(dǎo)師團組織下開展理論研討；在導(dǎo)師團的示范下，學(xué)員觀摩學(xué)習(xí)討論；導(dǎo)師給學(xué)員安排活動平臺進(jìn)行課堂演練并予以指導(dǎo)；學(xué)員自我和相互間進(jìn)行反思與交流；將學(xué)員階段性的學(xué)習(xí)成果在基地予以展示。童遼明老師不但投身學(xué)習(xí)，更積極主動地做好服務(wù)工作，想學(xué)員之所想，為參加培訓(xùn)的學(xué)員解決生活上的一切困難，并幫助收集作業(yè)，做好培訓(xùn)記錄。他在及時完成導(dǎo)師布置的作業(yè)之外，還自己閱讀了很多有關(guān)新課程的書籍、雜志，不斷學(xué)習(xí)、探索、思考。特別要指出的是導(dǎo)師們在指導(dǎo)過程中很好地體現(xiàn)了“因材施教”的原則，根據(jù)不同學(xué)員的不同具體情況，針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。對這次領(lǐng)雁工程學(xué)科骨干培訓(xùn)，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)一直非常重視。讓我們一起用熱烈的掌聲表達(dá)我們對領(lǐng)導(dǎo)的謝意。最后祝大家不斷進(jìn)步，工作順利。給予本身就是一種幸福，更何況在給予的同時還有收獲。因此我建議我們大家在自我修煉過程中做到：樹立自我在資訊高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會，不論是備課還是命題、寫論文都可以找到大量的現(xiàn)成資料?；趯W(xué)生教育是一種服務(wù)，服務(wù)的對象是學(xué)生，只要我們的所思所想、所作所為是站在學(xué)生的角度，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、符合學(xué)生的年齡特點和個性能力的，不論別人當(dāng)下如何評價，我們的內(nèi)心仍永遠(yuǎn)充滿陽光，我們的道路也會越走越寬廣。 2010年6月7日在縣領(lǐng)雁工程初中學(xué)科骨干結(jié)業(yè)典禮暨后續(xù)跟進(jìn)簽約儀式上的發(fā)言稿第一期“領(lǐng)雁工程”初中語文骨干班學(xué)員代表 陳芙瑋老師們，學(xué)員們： 下午好！ 今天我們又在這里相聚一堂，相信今日的我們定是帶著許多甚至滿心的收獲而來。戴老師“以學(xué)生學(xué)的活動為基點的”課堂教學(xué)讓我們獲益匪淺。我們的教學(xué)依然以教師為主，把“學(xué)生需要學(xué)什么”放在一邊。這樣的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)確立一兩個教學(xué)目的，選擇一兩個合宜的教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)師領(lǐng)頭，分組分塊的合作探究把集體的智慧發(fā)揮到了極致。繁忙的戴老師也推掉了一切事物，全心全意地為我們服務(wù)，耐心地講解，潛心地指導(dǎo)，樸實而又豐富，易懂而又風(fēng)趣的語言常讓我們在大笑之余收獲豐厚。我們一定在日后的工作崗位中不斷實踐新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，切實做好后續(xù)跟進(jìn)工作，認(rèn)真完成后續(xù)跟進(jìn)期間的任務(wù)，把我們的所學(xué)在自己的學(xué)校乃至一定區(qū)域內(nèi)發(fā)揚光大，真正實現(xiàn)領(lǐng)頭大雁的引領(lǐng)作用。懷著幾分期望，期望能聆聽專家的講座，走進(jìn)名師的課堂；懷著幾許憧憬，憧憬著自己的業(yè)務(wù)水平能得以提升，最終能成為一名優(yōu)秀的教師。我們所拾起的貝殼只是滄海一粟，愿求知的沙灘常留我們尋找的足跡。在為期兩個月的培訓(xùn)時間里，我們跟著首席導(dǎo)師省語文特級教師——柴老師零距離的學(xué)習(xí)，和來自不同學(xué)校的青年骨干教師的相互交流，感到忙碌而又幸福。柴老師理論聯(lián)系實例的指導(dǎo)，親自為我們上的示范課，演繹整合式作文教學(xué)實踐操作，引發(fā)了我們的共鳴，我們的思考，點燃我們教學(xué)作文的興趣。作文教學(xué)可以如美妙，使我們這些平時有點怕教作文的小雁子們蠢蠢欲動，回到學(xué)校后馬上照搬不誤，雖然只是形似，但也使我們初嘗了作文教學(xué)的甜頭，使我一口氣讀完了柴老師整合作文專著《一路風(fēng)景一路歌》，掃除了我平時作文教學(xué)中的許多迷惘之處，對作文教學(xué)有了一種撥云見日的豁朗。不管在診斷課還是提高課后，柴老師都為我們進(jìn)行過濾式的環(huán)環(huán)診斷分析，以目標(biāo)為依據(jù)，逐環(huán)推敲，過濾掉無效的環(huán)節(jié)，留下有效環(huán)節(jié)，并進(jìn)行環(huán)節(jié)重組，像個手藝高超的裁縫師傅，從目標(biāo)到教材，再到教學(xué)環(huán)節(jié)的裁剪、縫制，一堂高效的閱讀教學(xué)在我們的頭腦中立體起來。第二期“領(lǐng)雁工程”小學(xué)低段語文骨干班學(xué)員 葉紅梅兩個月對于人的一生只是一個小小的音符，這次兩個月專業(yè)的培訓(xùn)卻令人終身難忘。我們導(dǎo)師是該校校長、特級教師楊春麗，她面對當(dāng)今“百花齊放”的語文教學(xué)，堅持著自己獨到的見解。《提高低年級教學(xué)質(zhì)量的十條建議》、《詞語教學(xué)的有效性》從宏觀的角度出發(fā)，分析現(xiàn)實的原因，對新課程中課堂教學(xué)效率低下的表現(xiàn)進(jìn)行了梳理，并提出了一系列有效的教學(xué)策略。這些課例分析使我的課堂評析水平有了很大提高。綜觀現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，正逐漸從熱鬧花俏走向扎實有效，而我的導(dǎo)師正是具有這樣思想的一位語文老師。此次會議商量了 “小雁子們”教學(xué)展示周活動的基本內(nèi)容：每個學(xué)科各展示一天，上午學(xué)員上兩節(jié)課，第三節(jié)分組交流；下午論壇，每人論壇15分鐘，專題講座2人，個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實踐情況報告2人，導(dǎo)師點評并對學(xué)員提出導(dǎo)師寄語，五門學(xué)科展示一周。要把服務(wù)的實際行動展現(xiàn)在廣大教師面前，使他們在優(yōu)質(zhì)的服務(wù)型培訓(xùn)中提升自身素質(zhì)，不斷促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。在每項培訓(xùn)項目的設(shè)置與開展前，均須進(jìn)行科學(xué)、全面的調(diào)查研究。首先是落實組班教師職責(zé)制，各類培訓(xùn)中，均須配備培訓(xùn)機構(gòu)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任進(jìn)行培訓(xùn)管理，并建立了組班教師職責(zé)制度?？h級培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)在培訓(xùn)結(jié)束后組織成員進(jìn)行問卷統(tǒng)計分析，并對建議進(jìn)行匯總與歸納。還要做好學(xué)分管理工作，即根據(jù)核發(fā)學(xué)分的相關(guān)要求，根據(jù)相應(yīng)的培訓(xùn)資料換發(fā)園本培訓(xùn)、按需拓展培訓(xùn)、師德培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、園長培訓(xùn)等學(xué)分。我們經(jīng)過問卷了解，幼兒園教師最強烈的需求集中在教育教學(xué)技能、學(xué)歷提升、幼兒教師資格證書考試輔導(dǎo)等幾個方面。適時開展專項培訓(xùn)，可以針對性地解決幼兒教師迫切需要的現(xiàn)實問題。例如“菜單式”培訓(xùn)模式，就是從幼兒教師的實際需求為出發(fā)點，激發(fā)幼兒教師的內(nèi)在動機，針對不同幼兒教師的需要而實施的拓展培訓(xùn)，它遵循了幼兒教師“需要什么，培訓(xùn)什么”“缺什么，補什么”的原則。一方面是為了使培訓(xùn)范式更科學(xué)，更完善，另一方面也是為了對培訓(xùn)范式作出及時的總結(jié)提煉。 楊小娣 這是寧?？h教育系統(tǒng)推行“讓讀書成為習(xí)慣”活動的重要舉措。今年又把教師學(xué)國學(xué)活動推向了全縣4000多名中小幼教師，與校（園）本培訓(xùn)進(jìn)行了結(jié)合。17 / 17
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