親子關(guān)系模型圖解讀-預(yù)覽頁
【正文】 來解釋我為什么沒做上這題，我為什么不行。它是人們做事時(shí)的心理運(yùn)算程序：一個(gè)自信的小學(xué)生，他面對(duì)試題時(shí)，大腦會(huì)深入題的內(nèi)部去運(yùn)轉(zhuǎn)，去找條件和結(jié)果間的因果關(guān)系，把題做對(duì)；如果沒自信的孩子，看到題馬上會(huì)停留在題的表面，感受問題帶來的壓力和焦躁的情緒，然后會(huì)想：這題怎么這么難？老師為什么這么出題？我做不出我媽會(huì)怎么批我？結(jié)果２０分鐘過去，他根本沒做題，而在想別的東西和感受痛苦。一個(gè)孩子在課堂上講話影響其他同學(xué)，如果他有責(zé)任心就不會(huì)在課堂上講話了。家長當(dāng)了警察，孩子成了小偷，我們不斷的在后面監(jiān)督。第四個(gè)精神軟件是“主動(dòng)進(jìn)取精神”在市場經(jīng)濟(jì)條件下，如果我們沒有培養(yǎng)出孩子的主動(dòng)進(jìn)取精神，那么將來孩子是斷然不可能在人生中成功的。 我在大學(xué)時(shí)讀過蘇聯(lián)教育家寫的《學(xué)習(xí)與興趣》一書，讀完之后豁然開朗。這種行為習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，孩子第一次做這個(gè)行為是不會(huì)有什么快樂的，反復(fù)行為，最后能不用意志力，條件反射的把事情做對(duì)，再由于家長的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，孩子找到了快樂，時(shí)間長了，形成自動(dòng)反應(yīng)了，每次行為孩子能夠找到勝任自如的感覺。如果憑意志力，是斷然做不到的！因此我們得出結(jié)論，對(duì)于孩子來說，要想使孩子學(xué)習(xí)好，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是前提，是第一位的。 習(xí)慣即不用意志力就能做出自動(dòng)反應(yīng)。一個(gè)人的習(xí)慣決定了他日常的行為，而這日常行為決定了他的成就。家長手中最重要的工具而無條件地愛孩子，是培養(yǎng)孩子安全感和勇氣的最重要的方法。教育孩子，鼓勵(lì)是需要每天做的事情。第三個(gè)工具是“表揚(yáng)”孩子每天、每星期總會(huì)有優(yōu)良的行為，或者取得小的成績，比如用過東西放回原處，家長應(yīng)及時(shí)的表揚(yáng)，表揚(yáng)會(huì)把行為確定下來。 一個(gè)行為是對(duì)的，還是錯(cuò)的孩子是不知道的，家長要告訴孩子哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的。比如去年美國雙子大廈被炸，我女兒的班級(jí)產(chǎn)生了爭論。第五個(gè)工具是“理解”有些家長來找我咨詢，對(duì)我說，孩子就是不跟我講話，最近他學(xué)習(xí)成績下降，在學(xué)校和老師作對(duì)，回來什么也不和我說！我問什么原因？他說不知道。你要把他當(dāng)成和你一樣平等的人來對(duì)待！在能力上，要考慮到孩子是待培養(yǎng)的，是需要你不斷的培養(yǎng)的小動(dòng)物。在“理解”這個(gè)問題上，家長要把孩子當(dāng)成平等的人來對(duì)待，不帶任何的價(jià)值評(píng)判的，單純聽孩子說他有什么理由。這是一個(gè)方面。當(dāng)時(shí)我只有20幾歲，只覺得有一句話很深刻，但深在哪里并沒完全理解。假設(shè)在此時(shí)此刻，讓孩子選擇給他100塊錢或父母用1小時(shí)來陪伴他，來了解他的生命，他可能會(huì)選擇100元錢。孩子缺乏父母的愛，他自己并不清楚，更不會(huì)表達(dá)。第七個(gè)工具是“制定規(guī)則”使用這個(gè)工具的前提是：家長和孩子之間相互理解、相互支持、相互關(guān)愛、關(guān)系穩(wěn)定！這樣批評(píng)才有作用。家庭教育的真正目的——培養(yǎng)真正的人讓孩子上大學(xué)不是目標(biāo)大了，而是目標(biāo)小了！上大學(xué)就相當(dāng)于讓孩子吃一頓糖三角一樣。這是我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任，更重要是對(duì)孩子自己人生的責(zé)任！對(duì)于家長來說，你的兒子、女兒碩士畢業(yè)了，博士畢業(yè)了，可是，婚姻不幸，家庭不幸福，事業(yè)無成，作為家長我們做何感想。教育孩子不是我們不斷的講道理、告訴他該怎么怎么做，而是我們要從他的角度出發(fā)，看什么能把他激勵(lì)起來，使他自己能夠?qū)W習(xí)、能夠成長、能夠探索自然、能夠探索人與人的關(guān)系、探索社會(huì)…也就是我們要讓孩子找到“我想學(xué)”的感覺。如果孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、想報(bào)這個(gè)班、那個(gè)班，想培養(yǎng)自己的獨(dú)立人格，想有好的品質(zhì)，孩子的幸運(yùn)之神降臨了。這樣孩子才能真正的成長起來！第一條高壓線是“忽略孩子的存在”有個(gè)5歲小男孩，他母親穿著背心、短褲，他早上起來看見媽媽就對(duì)他媽媽說：“媽媽，我要和你說句話…”他媽媽著急說：“等一會(huì)，等一會(huì)！”然后，領(lǐng)著孩子去超市，在超市里，孩子說：“媽媽，我要和你說句話…”，他媽媽說：“等一會(huì)，等一會(huì)！”然后買了牛奶、面包往回走，和相遇的熟人打招呼。 破壞性的批評(píng)是扼殺孩子自尊心和自信心的最重要的殺手。事實(shí)上，破壞性的批評(píng)的結(jié)果與我們希望它達(dá)到的結(jié)果完全相反，我們本來希望該掉孩子身上的缺點(diǎn)，卻反而把缺點(diǎn)給固定下來了。第三根高壓線：強(qiáng)迫是苦不堪言的事情，他是很難取得優(yōu)秀的成績的。所謂“陷井”，就是表面上看沒有問題、有道理，但實(shí)際上是災(zāi)難！我們與孩子的關(guān)系成了“生意”關(guān)系。在人間，愛的可貴性在于它的無條件性。 今天就有個(gè)家長對(duì)我說：“我真的輸不起了！”為什么呢？我們生怕孩子不學(xué)好！“那咋辦？就這一個(gè)孩子！”是很多家長的口頭禪。真實(shí)的邏輯是怎樣的呢？80％的情況是孩子被我們親手推下去了！這個(gè)時(shí)候真正應(yīng)該做的是放松，相信孩子沒問題，然后通過與孩子建立良性關(guān)系來把孩子拉回來
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