【正文】 上，我仔細(xì)的觀察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無可救藥的學(xué)生。我心里有一種說不出的喜悅！因?yàn)椋覜]有放下他們。傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。明白事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠懇地說： 老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。因?yàn)槟贻p，沒有任何經(jīng)驗(yàn)，很多工作不明白如何著手，如何做才能做得更好。而在不斷探索中，在不斷的自我反思中，我豁然開朗。告訴他們我心中的一些見解和思想。于是我就給他們講韓國神話組合的八年來所經(jīng)歷的風(fēng)雨歷程和日益深切的兄弟情誼。為了樹立同學(xué)們健康的用心向上的審美情趣，我經(jīng)常和他們討論一些明星所作的高素質(zhì)的舉動(dòng)，如劉德華對(duì)全國人民下跪，在晚會(huì)上扶起因摔倒而被別人嘲笑的胖演員。由于我們剛從學(xué)校出來不久，我們和學(xué)生的年齡差距較小，所以更容易融到一齊。即使跨度很大，即使有點(diǎn)怪誕難以理解，我都試著理解和理解他們的思想，同時(shí)也把自己的思想和情感灌輸給他們。都說老師和學(xué)生之間有代溝，不僅僅僅是年齡上的，還有思維方面的。班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，這就使 班主任 成為一項(xiàng)極具誘惑力和挑戰(zhàn)性的職業(yè)。職責(zé)心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創(chuàng)造性地開展工作，出類拔萃地完成任務(wù)。要傳道，要授業(yè)，還要解惑，每一方面都要付出心血，絲毫馬虎不得。班主任職責(zé)心個(gè)性體此刻細(xì)微和瑣碎之處。如果在工作中不注意方法，那么這樣的 職責(zé)心 很可能會(huì)適得其反，造成對(duì)班級(jí)體建設(shè)不良的后果。但在愛的同時(shí)又要注意不能溺愛，愛得過分。學(xué)生思想品德教育要從一點(diǎn)一滴做起，從小事入手。堅(jiān)持不懈的 引導(dǎo)和培養(yǎng)班主任的職責(zé)心體此刻對(duì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的 引導(dǎo)和培養(yǎng) 上，體此刻不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的自管潛力上。反之，你要是這樣回答： 唉!值日的老師和學(xué)生都是亂記的啦，這些都是形式啊，我們學(xué)好功課就好了，不要管太多了! 這樣的一句話，學(xué)生如被潑了一瓢冷水，他們會(huì)覺得值日老師是成心跟他們過不去，對(duì)這種管理會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，要做好工作就較難。因此，要求學(xué)生做到的，教師也先做到，這樣才能給學(xué)生以良好的榜樣。不然，難以構(gòu)成規(guī)范的行為。過去，我要 看、管、盯、壓 ，天天忙的不亦樂乎，自己累得夠嗆，學(xué)生還不買賬。有的同學(xué)，以前自私又蠻橫，在同學(xué)中沒有威信，此刻變得有群眾感了，會(huì)關(guān)心人了。他們長期相處一齊，教育作用比老師更大。下苦功夫，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)總是有好的、一般的、較差的區(qū)別。例如，我班的某個(gè)同學(xué)，反應(yīng)遲鈍，成績(jī)個(gè)性差，作業(yè)不能按時(shí)完成，甚至一些學(xué)生都不愿意和他坐一齊，長期以來他一向受到冷落，但我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)個(gè)性愛勞動(dòng)，經(jīng)常主動(dòng)地打掃教室、擺放桌椅，班里的臟活重活他總是搶著干，這不正是孩子身上可貴的閃光點(diǎn)嗎于是，我多次在班會(huì)上給他鼓勵(lì)與表揚(yáng)，發(fā)動(dòng)同學(xué)們幫忙他，還抽出工作之余的時(shí)間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)了與其家長的聯(lián)系，取得他們的支持，他的自信心逐漸增強(qiáng)，成績(jī)也有了較大進(jìn)步，不在是大家眼中的差生了。蘇霍姆林斯基曾說： 一個(gè)好教師意味著什么首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。只有師生平等、生生平等，才會(huì)構(gòu)成和諧的班群眾。民主，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，班群眾更加充滿親和力。耐心，將會(huì)讓問題學(xué)生在愛的溫暖中走向進(jìn)步。深深懂得班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨而繁重的工作，個(gè)性是做一位農(nóng)村小學(xué)的班主任。誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。此刻農(nóng)村的學(xué)校，由于條件所制，學(xué)生狀況千變?nèi)f化，這就要求班主任花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的生活，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。其實(shí)，有些事情我們換一種處理方法，弄清事情的真相，耐心地對(duì)學(xué)生講解某些事情的危害和可能帶來的嚴(yán)重后果，比一味的責(zé)怪的效果要好得多。表揚(yáng)就應(yīng)把握時(shí)機(jī)。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出的進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師必須要十分留意，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。班干部是老師的得力助手!有了出色的班干部，班主任工作自然簡(jiǎn)單。而這正成了我懶惰的借口 懶于去給自己 充電 。但是只要你真誠的捧著一顆 愛心 ，是完全能夠干得十分而游忍有余的。這句話讓我感受很深。此刻回想起來，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說： 還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說 。作為教師就應(yīng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們個(gè)性是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷進(jìn)步。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問題。班級(jí)工作千頭萬緒，但班主任老師只要用 愛 這根針就能把它們串起。情緒往往伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑。身為班主任必須要注意自己的言行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹立用心正確的一面。二、學(xué)會(huì)和學(xué)生商量班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐心和細(xì)心的工作，工作中難免會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法。我想告訴大家的是，不要擔(dān)心孩子會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長的營養(yǎng)品，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并消化吸收改掉錯(cuò)誤。王同學(xué)著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。張同學(xué)沒再多說什么，我告訴張同學(xué)如果你認(rèn)為老師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。對(duì)于個(gè)性不愛講話的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機(jī)會(huì)，讓他大膽的表達(dá)自己心中的想法。成功的談話，會(huì)使學(xué)生受到啟發(fā)、鼓勵(lì)、教育，從而成為一次加油站，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。這種談話方式是在無拘無束中進(jìn)行，消除師生之間的隔閡，增強(qiáng)師生之間的親近感，師生雙方暢所欲言、推心置腹，句句中的，語語含情，這種談話方式讓學(xué)生能夠理解，心領(lǐng)神會(huì)。自卑、自信心不足是學(xué)生前進(jìn)和學(xué)習(xí)的大敵，對(duì)于這類學(xué)生，班主任要善于觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，利用其點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們樹立信心，相信自我，明確目標(biāo)，更上一層樓，相信 我能行 !三、引導(dǎo)式。這種方式適用于學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降或者無故犯錯(cuò)的學(xué)生。有些錯(cuò)誤，學(xué)生事后雖然后悔，唯恐讓老師和同學(xué)明白后不敢抬頭見人(諸如偷拿了他人的學(xué)習(xí)資料或?qū)W習(xí)用具時(shí)等)，這時(shí)班主任若在理由充分、事實(shí)確鑿的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)入心的談話，要比開門見山、直接入題、當(dāng)頭一棒好得多，以免造成學(xué)生的頂牛、無法收?qǐng)龅慕Y(jié)局，乃至學(xué)生丟臉引起的更大問題的出現(xiàn)。班主任在談話中透過反復(fù)表揚(yáng)好的同學(xué)來激起他向上奮進(jìn)的欲望。八、預(yù)約式。擔(dān)任班主任工作以來，我時(shí)時(shí)都能感受到學(xué)生給予我的快樂和充實(shí)。俗話說： 沒有規(guī)矩，不成方圓 。學(xué)教交流園讓學(xué)生制定自我發(fā)展的目標(biāo)。二、借助群眾的力量，使每一個(gè)學(xué)生不斷成長每個(gè)學(xué)生的成長，都離不開老師和家長的引導(dǎo)與教育，更離不開群眾的教育和同化作用，群眾的力量能使每個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到個(gè)人與群眾的榮辱息息相關(guān)。拔河比賽中，全體參賽同學(xué)奮勇拼搏，取得了優(yōu)異的成績(jī)。沒有活動(dòng)就沒有教育，在每一次活動(dòng)中我和學(xué)生們一齊體驗(yàn)著、品嘗著、成長著 。我用行動(dòng)感染、教育學(xué)生，用教師的人格魅力給他們巨大的教育和影響，讓他們感受到班群眾是一個(gè)家。在墻上，我貼上了敬，靜，競(jìng)，凈四個(gè)大字，還在前面貼上了 這天，你努力了嗎？ 等富有激勵(lì)性的標(biāo)語。在 心與心 的交流中，我觸摸到學(xué)生的所思所想，留下了我與學(xué)生心靈貼近的真摯情感；在理解和期盼中，我走進(jìn)了學(xué)生的心靈，成為學(xué)生成長道路上的引路人。在今后的從教生涯中，我會(huì)加倍努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取把班主任工作做得更好。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。同學(xué)給他起了個(gè)綽號(hào)叫 懶洋洋 ，年輕的我有時(shí)也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。這以后，大家都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有所好轉(zhuǎn)了。優(yōu)等生，誰都愛他們。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。建立值日班長制。民主改選班干部。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。事事落實(shí)到個(gè)人。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼里卻是那么美好，因?yàn)槟鞘撬麄兊慕茏?。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。每次考試、比賽之后，誰輸，輸了就把個(gè)人競(jìng)賽中的 萬里馬 送給對(duì)方，以便時(shí)時(shí)激勵(lì)雙方。組組都有一個(gè)追擊目標(biāo)除了個(gè)人競(jìng)賽，我在班上還實(shí)行 一幫一、一盯一 ， 最佳表現(xiàn)小組 、 富有挑戰(zhàn)小組 、 最佳合作小組 等，分別對(duì)得分最高的、競(jìng)爭(zhēng)最激烈的、小組最團(tuán)結(jié)的三個(gè)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他小組都朝這個(gè)方向發(fā)展?？鬃釉缭趦汕昵熬驼f過： 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。一、慈母的主角 漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。天下的母親都期望自己的孩子快樂，同樣老師也就應(yīng)讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長的快樂，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。這樣，在他們身上就會(huì)產(chǎn)生 羅森塔爾效應(yīng) 。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的就要批評(píng)，該處理的也必須要處理，沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級(jí)中構(gòu)成一個(gè)良好的，用心向上的輿論導(dǎo)向。在教育學(xué)生時(shí)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行。[由整理]四、法官的主角 公平與公正。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，必須要熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。教師要求學(xué)生做到的自己首先務(wù)必做到。我想，只要懷著一顆愛心，一種職責(zé)感，有科學(xué)的管理和教育方法，就必須能把班主任工作做好。我們的眼睛、語言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現(xiàn)。不論學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不可原諒的錯(cuò)誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評(píng)學(xué)生，首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦持續(xù)清醒，讓情緒恢復(fù)平靜，當(dāng)理智說服自己的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯(cuò)誤。儼然一副將軍上戰(zhàn)場(chǎng)指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢(shì)，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們應(yīng)對(duì)的是一群活潑天真可愛的學(xué)生，他們還不明白為什么違反紀(jì)律要扣分，不明白為什么一扣分就會(huì)挨老師的批評(píng)，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被老師痛斥一頓 孩子們很痛苦，班主任們很上火。我問張同學(xué)怎樣回事？張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。（全都舉起了手）結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。對(duì)于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會(huì)讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。小學(xué)班主任工作隨筆（三）：小學(xué)班主任教育隨筆常言道： 欲曉之以理，須先動(dòng)人以情 。一、學(xué)生幫我反思著名教育家魏書生說： 抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警 。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)就應(yīng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表揚(yáng)了他。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，個(gè)性是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當(dāng)時(shí)的具體狀況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態(tài)說： 我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的 。在一次家長會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示十分感謝。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不同的方法，不同的形式，在不同的場(chǎng)合去教育和引導(dǎo)學(xué)生，以便產(chǎn)生最佳的教育效果。學(xué)生在逐步適應(yīng)學(xué)生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。小學(xué)階段，無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期，有些問題處理不好，就有可能造成必須心理上的障礙。三、要培養(yǎng)習(xí)慣。當(dāng)有時(shí)要違背一些規(guī)矩時(shí)，就應(yīng)向?qū)W生講清楚，以持續(xù)班級(jí)管理的良好習(xí)慣。就是說老師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來很大影響，老師言不雅，行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶來不利。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)班主任更累。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自己。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級(jí)表揚(yáng)了**同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì) 往往能給我們帶來意想不到的收獲。我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘 要留意的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠， 這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責(zé)也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦！并且一向堅(jiān)持到此刻，**的單元自測(cè)每次都是考 優(yōu) 。蘇霍姆林斯基說過： 教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的