【正文】 們，要讓學生真正的從心底感受到老師對他們的關(guān)心和愛護。批評學生要慎用批評用語，要講究語言藝術(shù)，要處處顧及學生的自尊，使學生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發(fā)揮批評的作用。 用寬容之心對待學生 （保護學生的尊嚴） 《教育學》中指出：“學生往往透過師生關(guān)系這面窗戶透視人與人之間的一切關(guān)系，從中體會人世間的炎涼冷暖，學習與人處世的準則，從教師那里獲得熾熱情感的學生，可以在他們身上萌發(fā)出熱愛人、熱愛人生的積極態(tài)度，打下與人相處的良好行為基礎(chǔ)。因為孩子不能像成年人一樣控制自己的行為，這時老師需要從心底里寬容孩子的過錯。當孩子犯了錯誤的時候，按實際情況給予寬容，為孩子的錯誤行為找出合適的理由，讓孩子有臺階可下，必要的時候也可以為孩子的錯誤保守秘密，從而保護孩子的自尊心。 三、允許孩子的行為反復，以愛已之心愛人。其實大多數(shù)學生犯了錯誤，都會后悔，希望得到寬容、諒解，哪怕這個學生是教師和同學眼中的差生。 如何“因材施教” 前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開發(fā)每個學生的這種差異性、獨立性和創(chuàng)造性。面對智力、能力、思維、性格、毅力等都存在差異的學生，我們的教育要“以人為本”，就要讓每個學生鮮亮的個性得到張揚，讓每個學生都能獲得成功。 十九世紀的俄國教育思想家烏申斯基曾說過：“如果教育學要在一切的關(guān)系上培養(yǎng)一個人，它就該首先了解人的一切關(guān)系。無論什么樣的學生，肯定有其特殊的一面，要“對癥下藥”，我們要充滿熱情地對待學生，對后進生更應(yīng)關(guān)懷備至，以情動人，以理服人。 蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是獨一無二的世界。學生作為被教育的對象，更是如此。 在人的成長歷程中，學習成績就象一只績優(yōu)股一樣一路飚升的畢竟只是少數(shù)，還有很多人像華羅庚、巴爾扎克等一樣，在很小的時候并沒有表現(xiàn)出自己的天賦。要真是那樣的話，教師就不是一個教師，而成為一個預言家了。中國有句古話“士別三日，當刮目相看”，確切的反映了這樣一種動態(tài)的眼光。 用發(fā)展的眼光看待學生，還意味著應(yīng)該以一種獨特的眼光來看待學生的個性。教師不能用機械的、凝固的、靜止的眼光看待學生，而應(yīng)當尊重的個別差異，促進健康發(fā)展。用發(fā)展的眼光看待學生，就是要把我們的學生看做是有血有肉、有豐富思想、有豐富情感、有豐富個性的活生生的人，尊重學生的個別差異，尊重學生的選擇，尊重的情感，尊重學生的人格，為學生的個性的張揚與完善提供寬松的環(huán)境。良好的心理氛圍是學生健康成長的保障，是學生進步的一個前提。教師在教育教學中，有意識地保護學生的積極自尊心，才會使學生樂于接受教育，并獲得成功。有了這種健全的心理，才能平等地、耐心地傾聽學生的心聲，才不會壓抑學生的個性，才會建立民主、和諧的師生關(guān)系。我們要像給朱元璋畫像的聰明畫家那樣，既要保護弱勢群體的自尊，又要做得巧妙，使他們感覺不到自己的弱勢。對待這些學生，我們不能因為“恨鐵不成鋼”，就總是惡語相譏或橫加指責，那樣只能使他們在背離我們的方向上越走越遠?！叭藷o完人，孰能無過”。 淺議何謂“嚴中有愛，愛中要嚴 當“素質(zhì)教育”這個名詞在中華大地生根發(fā)芽之際，“愉快教育”、“賞識教育”、“挫折教育”等一系列教育模式相應(yīng)地在“素質(zhì)教育”的基礎(chǔ)上誕生了，“懲罰”二字似乎離得越來越遠。是教師的必修課。” 其次，正視學生存在的錯誤。其三，教室，說到底是對人的價值和精神生活的關(guān)懷和尊重，并且是一種超然?！皠又郧?，曉之以理”，幫助學生自覺改正錯誤。一定要選擇好合適的時機。 綜上所述，教師在自我行為調(diào)控得當?shù)幕A(chǔ)上，取得學生的信賴與尊重，然后，將“嚴”與“愛”有機地融為一體，就一定能形成有效的教育，收獲養(yǎng)成教育的碩果。教師每一天在神圣與平凡中行走，為未來和現(xiàn)在而工作。教師的主要任務(wù)也就是對人類千百年來積累下來的知識財富加以選擇和概括，然后毫不保留得傳授給求學者。怎樣能夠做好育人工作呢？作為教師，應(yīng)該充分了解、認識教師職業(yè)，從而進一步提升至熱愛教師這個職業(yè)。教師需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。教師只有熱愛學生才能贏得學生的尊敬，從而建立起“尊師愛生”的融洽關(guān)系。讓 讓學生“學會學習” 葉圣陶先生曾指出：“教就是為了達到不教”。一、學會觀察 “人非生而知之”，觀察又是人們獲得感性認識的基本途徑，只有觀察世界，才能認識世界，觀察越細致，認識越深刻；觀察越全面，認識越完整?！? 創(chuàng)設(shè)體驗性學習，給學生反思的時間，讓學生在多彩的實踐活動中自主生成獨特的感悟體驗。因而在教學中，靈活運用教學方法，有針對性地加強直覺思維訓練，使思維突破常規(guī)，跳躍式地敏捷感知和理解，對眾多信息重新組合加工，進行創(chuàng)新思維的有效訓練。四、學會發(fā)現(xiàn) 發(fā)現(xiàn)是學習的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！眻?zhí)教者要善于引導學生在自主活動中嘗試發(fā)現(xiàn)，學會發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)猜想、發(fā)現(xiàn)真理、發(fā)現(xiàn)自己。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，是時代賦予全社會的職責。 營造創(chuàng)新氛圍，重視個性發(fā)展建立和諧的師生關(guān)系，師生、同學間相互尊重、相互激勵，使學生成為教學主體；幫助學生培養(yǎng)樂于提出新問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，對學生的創(chuàng)新成果給予適當獎勵，努力保護學生創(chuàng)新的積極性。 引導發(fā)散思維，鼓勵大膽想象探索和創(chuàng)新的起點是置疑。在平時的教學過程中，師生之間要真正做到民主與平等。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學生進行小制作、小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動，多給學生動手機會，推動學生創(chuàng)新能力的提高。那么，我們應(yīng)以怎樣的途徑和方法去建立良好的師生關(guān)系呢？ 第一，要“塑造”好教師的形象。其實，要塑造好教師形象，維護師之尊嚴、威信，只有從課堂教學、課外相處中自然而然地流露，以教師自身的學識、才華和人格精神去征服學生，才能讓學生從心里接受?；蛘呓處煆埧凇㈤]口大道理，致使學生對一些問題感到渺茫，覺得老師說話空洞，不切合實際，從而使教育起不到相應(yīng)的作用，學生慢慢地疏遠了教師，師生關(guān)系就會起變化。 學生在學校的主要目的就是要通過學習，掌握知識，提高技能。教師應(yīng)該讓學生對學習產(chǎn)生興趣，形成一種“向心力”將學生吸引住，才能建立和維持良好的師生關(guān)系。 20