小學(xué)生家庭閱讀與智力發(fā)展的相關(guān)性研究-預(yù)覽頁
【正文】 對家庭閱讀的概念進行了科學(xué)的框定和全面的闡釋以及介紹了家庭閱讀對小學(xué)生智力發(fā)展的影響，但大都停留在經(jīng)驗水平，且比較零散。（二）材料與工具：1．理論構(gòu)想：根據(jù)前人的研究和對家庭閱讀的闡述，初步選定三種與智力發(fā)展關(guān)系比較密切的家庭閱讀表現(xiàn)因素——藏書、書香氛圍、閱讀指導(dǎo)。每一道題目按1計分，滿分為3分。（三）施測過程：測驗以學(xué)校班級為單位進行集體施測，先由主試宣讀指導(dǎo)語和注意事項，然后學(xué)生進行測試，每次測試歷時約２０分鐘。統(tǒng)計得知僅有45%小學(xué)生的家庭閱讀水平表現(xiàn)較好，而55%小學(xué)生的家庭閱讀水平低于平均數(shù)。表2：三種家庭閱讀因素的相關(guān)分析藏書書香氛圍閱讀指導(dǎo)藏書1書香氛圍1閱讀指導(dǎo)1由表2可以看到，總體上來說，這三種家庭閱讀因素彼此之間都具有較高的正相關(guān)。（M三年級=；M五年級= ） 2．家長受教育程度對小學(xué)生家庭閱讀的影響對不同受教育程度的家長教育下的小學(xué)生家庭閱讀進行列聯(lián)表X2檢驗，結(jié)果表明，家長受教育程度與小學(xué)生家庭閱讀存在極其顯著差異（X2=，p）。表7：家庭閱讀指導(dǎo)與小學(xué)生智力發(fā)展的相關(guān)（單位：人）智力水平閱讀指導(dǎo)低中高總計低分組1040050中分組025530高分組002020總計106525100卡方檢驗以上33列聯(lián)表，得X2=＞（4）=，P＜，所以結(jié)論為：家庭閱讀指導(dǎo)對小學(xué)生智力發(fā)展有非常顯著的影響。而根據(jù)韓國1995年的《小學(xué)生讀書形態(tài)調(diào)查》，％，％。也就是說，一個具有較多藏書量的家庭，同時也會表現(xiàn)出良好的家庭閱讀氛圍和家長閱讀指導(dǎo)水平。家長受教育程度與小學(xué)生家庭閱讀存在極其顯著差異，因此，家長受教育程度對小學(xué)生家庭閱讀與智力發(fā)展的相關(guān)具有非常明顯的影響。 （3）家庭閱讀指導(dǎo)對小學(xué)生的智力發(fā)展有非常顯著的影響。（2）片面的定義家庭閱讀：一說起閱讀，家長往往自然而然地把閱讀與識字聯(lián)系在一起，把家庭閱讀當(dāng)作學(xué)校識字教育的補充。讓小學(xué)生大量閱讀知識性、文學(xué)性內(nèi)容，對他們的成長起到拔苗助長的作用。（2）目前，小學(xué)生讀物最為常見，市場銷量較好的仍然是一些文學(xué)性書籍，功能性讀物比例很小。家長的投資觀念及閱讀指導(dǎo)方法失當(dāng)（1）調(diào)查中的家庭閱讀普遍存在著重對孩子直接的教育投資（重金錢投入），輕間接的教育投資（輕時間精力投入）的特點，缺少共讀時間。而對于處于閱讀能力發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生，閱讀能力的訓(xùn)練的培養(yǎng)必須基于這個年齡段的特點，如小學(xué)生差異化非常強，接受方式等等，必須確保閱讀能力的培養(yǎng)過程是快樂的，輕松的，游戲化的，單純的強調(diào)閱讀的目的而缺乏對過程的把握會落入給孩子增加學(xué)習(xí)負擔(dān)的困境，從而剝奪孩子的快樂童年。每個家長都能、也必須負起輔助孩子在閱讀方面的責(zé)任，如在起居的布置上要注意，讓孩子在他的生活空間里盡可能多接觸書。（二）選擇適合小學(xué)生年齡閱讀的書籍這點可能是小學(xué)生家長較為頭疼的事，面對名目繁多，五花八門的小學(xué)生圖書，難以做出選擇。（2）生活化。小學(xué)生的趣味雖然易受外界因素影響，但他與個體的心理發(fā)展水平、生活經(jīng)歷、性格乃至性別等有密切關(guān)系。隨著小學(xué)生閱讀興趣的增強及認知能力的提高，家長應(yīng)觀察小學(xué)生，了解小學(xué)生，為小學(xué)生提供多樣書籍和閱讀材料，逐漸擴大小學(xué)生的閱讀范圍。為小學(xué)生選擇的閱讀材料要確保審美品位一流、風(fēng)格多樣、具有時代性、民族性等，為培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美趣味和開闊的審美視野打好基礎(chǔ)。家長和小學(xué)生在實際生活中反復(fù)實踐練習(xí)逐漸形成良好的閱讀行為。閱讀實踐也證明:成功的閱讀能強化閱讀興趣。（四）利用家長的榜樣作用，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍閱讀本身就是家庭生活內(nèi)容的一部分，家長應(yīng)注意為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍。以游戲方式，玩具性質(zhì)，鼓勵小學(xué)生自由地去閱讀書籍。家長要有意識培養(yǎng)自己好的閱讀行為習(xí)慣，去感染小學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。對家長進行培訓(xùn)和再教育，同時也能為家庭閱讀教育提供理論和實踐上的指導(dǎo)，提升家長的家庭閱讀教育意識和理念，提高家庭閱讀教育的質(zhì)量，使孩子無論在校還是在家都有一個良好的閱讀環(huán)境，這是把學(xué)校教育向社會延伸的重要板塊。斯騰伯格，超越智商——人類智力三元論[M].海南出版社，1998.[7] 崔巒，閱讀教學(xué)要處理好十個關(guān)系[J].小學(xué)各科教與學(xué)，2006.[8] 謝廣田，劉瑛，小學(xué)教育改革與發(fā)展[M].浙江教育出版社，18 /
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1