新時(shí)期中小學(xué)家庭教育立德樹人的綜合研究子課題-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 育的要求相差甚遠(yuǎn)。傳統(tǒng)價(jià)值觀念受到前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。家庭教育的本質(zhì)是做人的教育和道德品質(zhì)教育，也就是大家常說(shuō)的底色教育和“根”的教育，立德樹人的“德”，就是道德品質(zhì)，就是人性、人格、禮貌、禮儀及良好的行為習(xí)慣。因此我們把課題研究的出發(fā)點(diǎn)定在以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為抓手，以弘揚(yáng)和落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)容，引領(lǐng)家庭價(jià)值觀建設(shè)，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)子女的道德品質(zhì)教育和做人的教育。如何在新形勢(shì)下建設(shè)良好家風(fēng)，反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義，引導(dǎo)家長(zhǎng)給孩子樹立良好榜樣，樹立和建設(shè)良好家風(fēng)。立德樹人：樹立品德、學(xué)業(yè)的準(zhǔn)則規(guī)范，給后代做榜樣、培養(yǎng)人才。它是教育理論與教育實(shí)踐的中介，是創(chuàng)造理念與實(shí)踐結(jié)合的一種樣式。①、構(gòu)建以書香家庭為目標(biāo)的家庭教育立德樹人模式；②、探索構(gòu)建以學(xué)習(xí)家庭為目標(biāo)的家庭教育立德樹人模式；③、探索圍繞學(xué)校教育主題、深化家庭教育模式；④、探索以形成家風(fēng)、家訓(xùn)為目標(biāo)的家庭教育立德樹人模式；⑤、各?？筛鶕?jù)自己學(xué)校實(shí)際，結(jié)合自己的特點(diǎn)，突出自己的教育案例，形成自己的模式。（二）、優(yōu)化教育內(nèi)容。6，課題研究方法。行動(dòng)研究法是實(shí)際工作者常用的一種科研方法。7，課題研究原則。首先明確家庭教育的重點(diǎn)、家庭教育的重點(diǎn)是三為主，即，培養(yǎng)孩子良好道德品質(zhì)為主；養(yǎng)成良好習(xí)慣為主；教會(huì)學(xué)做人為主。（五）、主體性原則主體性原則，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓他們真正成為家庭教育立德樹人模式研究的主體，既是研究者又是實(shí)踐者。2．組建區(qū)級(jí)課題（子課題組），由區(qū)教工委書記為組長(zhǎng)，區(qū)“五老”講師團(tuán)中的家教中心組的十二位老同志為組員的課題組。開(kāi)題報(bào)告是證明研究的準(zhǔn)備情況，研究的能力，研究的決心，研究的設(shè)想等，是讓總課題組批準(zhǔn)同意的研究。（二）研究階段（2015年5月——2016年12月）1．選擇教材，培訓(xùn)隊(duì)伍：選用國(guó)家教育行政學(xué)院家教中心組編寫的《國(guó)學(xué)童蒙讀本》、《國(guó)學(xué)養(yǎng)正讀本》、《國(guó)學(xué)養(yǎng)志讀本》做為家長(zhǎng)學(xué)校教材。2．關(guān)工委家教中心組的輔導(dǎo)員老師下校進(jìn)行家風(fēng)家訓(xùn)講座每年近百場(chǎng)，配合各校深入學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)。4．召開(kāi)課題研究第二次推進(jìn)會(huì)，表彰前期工作情況，布置下一步深化研究工作，提出深化研究的明確要求。8，按總課題組要求，上交各類征文，我區(qū)共有20篇征文在全國(guó)獲一、二、三等獎(jiǎng)，其中家風(fēng)類七篇，敘事類六篇，家教范例六篇，論文一篇。“如何撰寫結(jié)題報(bào)告”的講座，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析指導(dǎo)。、鑒定。提煉和總結(jié)了一批結(jié)合本地實(shí)際凸顯本校特色家庭教育立德樹人模式。如天通苑小學(xué)的“讀經(jīng)典、伴成長(zhǎng)、培養(yǎng)明理、樂(lè)學(xué)、健康的現(xiàn)代中國(guó)人”；南口鎮(zhèn)小學(xué)的“儒雅文化背景下的家校協(xié)同教育模式”；大東流中心小學(xué)“以‘赴任’為價(jià)值核心引領(lǐng)家庭教育系列化”模式；長(zhǎng)陵學(xué)校的“構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，用家風(fēng)家訓(xùn)滋潤(rùn)孩子的心靈”模式；城北中心和實(shí)驗(yàn)二小的“書香校園，家校共讀，共筑精神家園”模式；沙河中學(xué)針對(duì)周圍大規(guī)模拆遷，家長(zhǎng)一夜暴富，家長(zhǎng)思想變化對(duì)孩子帶來(lái)的負(fù)面影響，提出的“城市化進(jìn)程中關(guān)于家風(fēng)建設(shè)的思考和實(shí)踐研究”對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)的模式等。3，通過(guò)在家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化四種課程，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教材上好基礎(chǔ)課、親子課、專題課、研討交流課，使家長(zhǎng)在傳承——融入——實(shí)踐的過(guò)程中，得到一次傳統(tǒng)文化的補(bǔ)課，探索和驗(yàn)證了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)家教思想、理念和方法在現(xiàn)代家庭教育中推行的可行性，進(jìn)一步提高了家長(zhǎng)素質(zhì)。6，上交總課題組論文20篇，分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。他們科研意識(shí)濃、科研態(tài)度端正、科研水平和能力較強(qiáng)。所以我們家長(zhǎng)學(xué)校課題研究成果實(shí)在、真實(shí)；研究過(guò)程嚴(yán)密、細(xì)致；研究方法科學(xué)，得到專家的認(rèn)同。文件對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)提出六加強(qiáng)。（二）、方向明確，厘清研究重點(diǎn)和路徑是研究成果的基礎(chǔ)。15
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