【正文】 說編了不同結局的《小攝影師》。我在農(nóng)村教書，這里有得天獨厚的條件：山清水秀，柳綠花紅；日出日落，炊煙裊裊；牛羊成群，六畜興盛 只要激發(fā)興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的美好，讓他們寫身邊的事物他們就一定寫出精彩的作文來。對此，教師可以通過引導學生欣賞一些優(yōu)美的習作范文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日后作準備。教師要善于引導學生去學習和借鑒，經(jīng)過多次的仿寫，學生再也不為寫作犯難了，再加上自己的獨特感受和生活經(jīng)驗，習作水平定會更進一步。剛開始習作，學生或許不能達到教師所期望的水平。學生在習作交流中，尋找自己的不足，學習和借鑒他人的好的寫作方法與技巧，逐步提高自己的習作水平。當初那種皺眉頭、咬筆頭的現(xiàn)象再也看不到了。怎樣教學生寫入門作文《新課程標準》中的作文要求更多地關注了學生生命的健康發(fā)展，表達的實際需要、個體的自主體驗以及情感的自由宣泄。具體地說，教師可在低年級學生中以創(chuàng)造型的現(xiàn)象作文和童話體作文，來培養(yǎng)學生想象的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。其習作訓練應該從觀察作文轉(zhuǎn)向有名確表達需要的實用型作文。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學生，話該怎么說就怎么寫；要指導學生把話說通，把意思寫清楚。至此，通過作文教學的觀察、構思和表達的訓練，學生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。一直以來，作文教學都是小學語文教學中比較棘手的一個問題，學生怕作文，甚至把作文視為是一項“苦事”。小學生對任何新的事物都有感興趣的一面，并且有探知的欲望。比如你們的媽媽在自己心目中漂亮嗎？有多漂亮？你想告訴你的同學、老師嗎？怎樣說才能把漂亮的媽媽讓別人知道呢？聽了這些問話，學生們的興趣來了，并且各抒己見，同桌之間議論紛紛。這時，作文的概念就在學生的頭腦中形成了。第一節(jié)作文課激發(fā)了學生的興趣，我覺得教師還得注重培養(yǎng)他們讀寫結合的習慣，所謂讀寫結合，就是讀不離寫，寫不離讀，這就關系到學生作文水平進一步提高的問題。剛開始作文，不要求學生篇幅的長短，只要求語句通順、連貫，把所有學的字、詞、句恰當?shù)乩蒙先ゾ托辛?。因此，更覺得作文簡單、有趣。 另外，讀寫結合還涉及到課外活動的開展。由此養(yǎng)成勤于讀書、思考、動筆的良好習慣。 在組織實踐活動中，主要通過開展團隊活動，豐富多彩的課外活動。因此除了愛作文，也會更積極參加各項活動。觀察生活首先要有順序、有條理。如寫動物，就要寫出它的外形體態(tài)及生活習性的內(nèi)容。這樣，有的學生寫“我家的一頭黃?！保馨腰S牛寫得栩栩如生，看了他的文章，就像親眼看見他家養(yǎng)的牛一樣。寫人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。因為事物之間都是互相依存，彼此聯(lián)系的。 在作文中教給學生觀察生活的方法，不但可以幫助他們提高寫作水平，而且可以幫助他們更深地體驗生活。 作文對于小學三年級的學生而言是個新鮮事物，維持他們的作文興趣與激發(fā)他們的作文興趣同等重要。在這種情況下，學生費九牛二虎之力寫出了文章，卻得不到老師的肯定與表揚，反而得到老師的否定與批評，那種不好受的滋味可想而知了。參考文獻： 秦訓剛、宴渝生主編寫出來的作文，要么語句不夠通順，情感枯燥乏味，要么構思呆板，謀篇布局不夠周到。為此，平時引導學生采用以下幾種方法積累作文素材。學會聯(lián)想，把事物寫活一點。二、培養(yǎng)學生作文的表情達意能力寫作時不但要有情，還要有善于表情達意的手。比如，在教學《呼風喚雨的世紀》時，讓學生理解文中的“千里眼”、“順風耳”……各表示什么東西？文中為什么不直接說成電視或收音機呢？“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”形容的是什么？為什么不直接用“發(fā)明數(shù)量之多，令人為之嘆止”呢？這么用有什么好處嗎？讓學生在思索問題掌握“借代、引用”兩種常用的修辭技巧。三、養(yǎng)成學生作文的審題構思習慣想要在作文方面取得成功，審題會意就是要邁出的第一步，這要求學生能從題目中準確地找出限定的習作范圍和要求。教師通過引導學生分析這篇習作的題目和要求，啟發(fā)想象，不但培養(yǎng)學生審題會意的能力，也提升了學生的作文的構思水平。①面批面評。㈡一對幾，即一個教師對幾個學生,事先把全體學生寫作中表現(xiàn)出來的毛病進行分類，然后分批集中進行批改。讓學生自己尋找合作伙伴，互批互改，并備注批改說明和簡要評語，把作文的修改權讓給學生。作文的學習要注重循序漸進，再說文章貴在“精煉”。大多數(shù)學生寫作文是一件難事。這很重要。二、多讀書。重點句子要背誦、牢記。在講解課文時要把文章的結構、中心思想、寫作方法等講給學生聽。學生往往在寫作上不會寫開頭。文章結構要理清。要求學生去觀察社會、觀察自然、觀察事物。產(chǎn)生聯(lián)想。這樣可以相互幫助，相互提高，不要閉關自守，堵塞思路。學習經(jīng)典句子。語法的學習不太受重視，這是學生寫作出問題的重要方面。要看到學生的進步，特別是對學生在作文中的好句子，應當及時表揚，給學生以信心。以后，寫作教學就能一路好走。教師要當好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每位學生，每篇作品的“亮點”、“閃光處”，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學生都是千里馬。有人說：小學生應該快快樂樂做事，認認真真做人，簡簡單單做文。這樣，寫作教學就有了層次，有了進步，有了發(fā)展。在低年級語文教學中，教師處處重視引導學生說完整的話，然后由口頭語言向書面語言發(fā)展——指導用詞造句，寫簡短的日記，再在引導學生把話寫具體、生動上下工夫。”此外，我還經(jīng)常進行擴詞、擴句、詞語的搭配，把句子補充完整等練習，使學生把話說得完整而又具體。涂涂畫畫是低年級小朋友非常喜歡做的事，把涂涂畫畫和作文有機結合起來，能起到事半功倍的效果。那金黃的秋菊，正綻開笑臉歡迎秋天，那飛舞的樹葉，正在迎風起舞，在一望無垠的稻田上，稻子笑彎了腰，似乎在向秋風報告；我最大，我最壯。元旦、開個迎新會；春節(jié)，搞個慰問活動；元宵，做個好看的燈籠；三八節(jié)，給媽媽送份禮物；植樹節(jié)，去山坡上種植小樹；“六一”節(jié)，更是大做文章，節(jié)前，每人制定活動方案，節(jié)日，安排豐富多彩的文娛活動，節(jié)后，用筆寫一些自己的感受。我經(jīng)常進行觀察系列練筆訓練，有計劃地指導學生用多次、多篇練筆，完整地寫某一方面的題材。這樣，老師批改的作用充分顯現(xiàn)，學生從中收獲甚多。究其原因，主要是學生不留心生活、不善于觀察、不會構思、不善表達所致。有了這些問題作引導，學生會不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構思，精心的裁剪，才能寫出好文章。若訓練寫人，則引《愛迪生》一文先簡介典型事例塑造人，外表內(nèi)心是性格，最后贊美品質(zhì)點中心。　　同時，還要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習作訓練形式。從高年級開始，要以學生的抽象思維為培養(yǎng)重點。它也是作文訓練的重點?？傊?，在表達訓練中，將說寫結合，讀改結合，采用說、寫、讀、改的模式，訓練學生表達由通順明白到準確形象到生動，在反復的錘煉中發(fā)展學生的思維能力和語言能力，能使學生初步達到言之有文。作文啟蒙指導策略：在快樂中學寫作文　　在寫“心里話”活動中有意識地培養(yǎng)小學生的寫作興趣低年級作文訓練的重點應該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學生從小養(yǎng)成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習慣。我曾這樣對學生說：我能看出，同學們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說給老師聽。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。如我教學生寫習作《我喜歡的水果》時，我從培養(yǎng)學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學生的觀察興趣，養(yǎng)成仔細觀察事物好習慣。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道等方面的特點，使學生逐漸養(yǎng)成觀察的習慣。在實踐中，為使學生感到學習寫作是一種樂事，我努力創(chuàng)設適合學生寫作的教學環(huán)境，以情感設入營造興奮、和諧的氛圍。而小學中低年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。