李白詩歌及其進(jìn)入中小學(xué)教材的論述-預(yù)覽頁
【正文】 一為別，孤蓬萬里征。 行路難！行路難！多歧路，今安在？暫伴月將影，行樂須及春。三、對李白詩文進(jìn)入中小學(xué)課本的自我觀點論述：古詩文作為中華的瑰寶，以其凝練的語言，深遠(yuǎn)的意境，千百年來一直為炎黃子孫所傳承。唐詩宋詞中，愛國精神、民族氣節(jié)、英勇獻(xiàn)身、追求自由、樂觀豁達(dá)、熱愛自然、珍重友誼、珍惜時間、勇于創(chuàng)新等等，這些思想精神，都與學(xué)校的德育內(nèi)容相一致。此外，古詩文中不僅有多種多樣的修辭,還有許多值得學(xué)習(xí)的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握并巧妙運(yùn)用于作文中，一定會讓文章熠熠生輝?！锻扉T山》便是李白七絕佳作中的一首。在這些詩歌中，有一種與天地自然融為一體的氣質(zhì)，以其天真純樸的童心，與山水冥合。如：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”（李白《夢游天姥吟留別》）我們可以讀出李白自由自在不為五斗米折腰的高潔心志。這些夸張手法的運(yùn)用，正是交給學(xué)生如何用夸張的表現(xiàn)手法來寫作從而使自己的文章鮮活達(dá)到一語驚人的效果的典例。這里想象的運(yùn)用教會學(xué)生在已有的材料和觀念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過聯(lián)想、推斷、分析、綜合創(chuàng)造出新的觀念來進(jìn)行表達(dá)傳遞情感的方式。其次，從詩歌的內(nèi)容來看，低段課本先是安排的比較淺近的詩，老師稍加引領(lǐng)便可以讓孩子們展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美；再是高段，選取相對比較深化的內(nèi)容，詩所描述的情境也逐漸加深，同時，詩人所隱含的思想情感也更難以通過表面的詩句進(jìn)行理解，而是要結(jié)合詩歌創(chuàng)作的背景
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