淺論小學(xué)階段文言文的教學(xué)策略分析-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 樣的策略進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)收到良好的效果呢？對(duì)此，我進(jìn)行了初步的探索。但是，由于剛剛接觸文言文，加之年齡較少，文化底蘊(yùn)不足。 （一）營(yíng)造古典文學(xué)的氣氛課文難懂，又不好讀。我在教學(xué)《楊氏之子》時(shí)，首先用一個(gè)淺顯易懂的故事導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)，我指出把這個(gè)有趣的故事用古文寫下來是什么樣子。（二）減輕壓力“難讀”“難懂”造就了文言文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生某種莫明的壓力，也使學(xué)生對(duì)文言文有了畏懼。如《楊氏之子》中，很多字詞的理解，我讓學(xué)生自己看下面的注釋弄懂，剩下不懂的字詞采取猜一猜的方法，叫學(xué)生先猜，再讓優(yōu)等生幫助解決或者老師講解。然后，我讓學(xué)生初步通讀文言文，學(xué)生自己練習(xí)把語句讀順，讀流暢。因此在這一環(huán)節(jié)里，就必須很好地注重教師的范讀。如果學(xué)生第一遍聽得不真切，可以進(jìn)行第二遍范讀。附：《楊氏之子》誦讀要點(diǎn)（停頓）：梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！秾W(xué)弈》的誦讀要點(diǎn)（停頓）：弈秋，通國(guó)之/善弈者也。《兩小兒辯日》的誦讀要點(diǎn)（停頓）：孔子?xùn)|游，見/兩小兒/辯斗，問/其故。 兩小兒/笑曰：“孰為/汝多知乎？”三、對(duì)照注釋 解釋文意由于小學(xué)生學(xué)習(xí)的文言文都不是太深?yuàn)W的內(nèi)容，再加之課文有難懂字詞的注釋，所以我在上課的時(shí)候，要求孩子對(duì)照課文的注釋，自己先嘗試著翻譯，揣摩句子的意思，獨(dú)立解釋文句然后讀給同桌聽。對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生，教師應(yīng)予以幫助或讓學(xué)生幫助。俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這樣學(xué)生會(huì)進(jìn)一步體會(huì)文言文的內(nèi)在意蘊(yùn)，同時(shí)也積累了一定的文言文方面的語言，為以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)檫@樣不但可以讓學(xué)生對(duì)文言文的內(nèi)涵有了更為深刻的理解，還鍛煉了學(xué)生的想像力、寫作能力以及語言表達(dá)能力，同時(shí)也延伸了知識(shí)，把知識(shí)從課內(nèi)延伸到了課外。古人吟詠詩(shī)文就是用來表達(dá)自己的情感的。文言文教學(xué)一定要尊重學(xué)生的自身感受，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)模式，選取精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其樂學(xué)、會(huì)學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為中學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生終生受益。用一些事情，總會(huì)看清一些人。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。學(xué)習(xí)參
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