【正文】 會需求 ，我院 2020 年 3 月成功申報 了浙江省第一個 高職 光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。 二、 人 才需求分析 經(jīng)過調(diào)查，目前浙江省光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，多數(shù)光伏企業(yè) 高端技能型 人才奇缺。 中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校 專業(yè)建設(shè)方案 （光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)） 衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 二 ○一一 年 十 月 目 錄 第一部分 專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) ...................................... 1 一、區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景 ...................................... 1 二、人才需求分析 ...................................... 1 三、專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀 ...................................... 1 第二部分 專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo) ............................. 3 一、專業(yè)發(fā)展目標(biāo) ...................................... 3 二、人才培養(yǎng)目標(biāo) ...................................... 3 第三部分 建設(shè)目標(biāo) .......................................... 4 一、總體目標(biāo) .......................................... 4 二、具體目標(biāo) .......................................... 4 第四部分 改革舉措 .......................................... 7 一、推進(jìn)校企全面對接，改革人才培養(yǎng)模式 .................. 7 二、加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，推動實踐教學(xué)改革，強(qiáng)化實踐育人 ..... 9 三、加強(qiáng)課程建設(shè)，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量 ........... 13 四、打造高水平的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊，提高服務(wù)能力 ...... 18 五、構(gòu)建全方位的教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進(jìn)專業(yè)和諧發(fā)展 ...... 21 六、探索中高職一體化建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展 ......... 22 第五部分 建設(shè)進(jìn)度與績效指標(biāo) ................................ 24 一、建設(shè)進(jìn)度與績效指標(biāo) ................................ 24 二、預(yù)期成效 ......................................... 25 第六部分 建設(shè)經(jīng)費預(yù)算 ..................................... 27 第七部分 政策保障 ......................................... 27 一、組織保障 ......................................... 28 二、制度保障 ......................................... 29 三、 合作保障 ......................................... 29 1 第一 部分 專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) 一、 區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景 近 5 年來，浙江省光伏產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，現(xiàn) 有 光伏企業(yè) 200 余家 ，今年 7 個月的產(chǎn)能已經(jīng)超過去年總產(chǎn)量的 230%，已經(jīng)成為全國光伏電池生產(chǎn)大省，約占全國 30%的產(chǎn)量。新能源產(chǎn)業(yè)：重點發(fā)展光伏電池組件、光伏發(fā)電系統(tǒng)，拓展太陽能光伏設(shè)備、太陽能照明系統(tǒng)、新型太陽能背材等，積極發(fā)展多晶硅料。僅衢州光伏產(chǎn)業(yè)對人才的需求預(yù)計就達(dá) 10000 人以上 ， 而且隨著光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和我國新能源分布式發(fā)電 政策的不斷出臺 ，光伏人才需求更加迫切。 2 在教材建設(shè)上，參與光伏類教材編寫工作 4 本，完成校本教材 1 本， 在核心課程建設(shè)上，我們正 在開展 《光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計與施工》、《光伏電池制造工藝》等校企合作課程 開發(fā) 。 建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。堅持以服務(wù)為宗旨 ， 以就業(yè)為導(dǎo)向 ， 走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的改革發(fā)展之路。 4 第三部分 建設(shè) 目標(biāo) 一、總體目標(biāo) 通過專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)校企對接，實施“校企循環(huán)、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式；加強(qiáng)課程建設(shè)，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式；加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，推動實踐教學(xué)改革，強(qiáng)化實踐育人；打造高水平的“雙師” 結(jié)構(gòu) 教學(xué)團(tuán)隊，提高服務(wù)能力；構(gòu)建全方位的質(zhì)量 評價 管理體系，促進(jìn)專業(yè)和諧發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)提供充足的高端技能型專門人才支撐。 （三） 加強(qiáng)課程建設(shè)，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，提高教學(xué)質(zhì)量 在課程內(nèi)容建設(shè)上，依據(jù)光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的工作崗位群實施典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。 每年開展相關(guān)活動不少于 5 次 。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 名，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師 5 名；在專任教師中，“雙師 素質(zhì) ”教師比例達(dá)到 90%。以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，做好中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件等方面的延續(xù)與銜接工作。 高職院校 的 教育應(yīng)著眼于良好的知識結(jié)構(gòu) 、優(yōu)秀的崗位技能 、 健全積極的人 格和較強(qiáng)的職業(yè)應(yīng)變能力等層面 。序 劃 學(xué) 習(xí) 過 程 ， 構(gòu) 建 本 課 程 內(nèi) 容體 系 。 （四） 校企合作開發(fā)課程內(nèi)容 加大專業(yè)課程建設(shè)投入和校企合作力度， 引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源 。 9 圖 2 校企循環(huán)、能力遞進(jìn)示意圖 二、 加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，推動實踐教學(xué)改革，強(qiáng)化實踐育人 （一） 加強(qiáng) 生產(chǎn)性頂崗實踐 管理 系統(tǒng)設(shè)計、實施生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式 和 創(chuàng)新校外基地頂崗實習(xí)的組織和管理方式 ， 建立健全校外頂崗實習(xí) 管理制度和兼職教師的動態(tài)管理制度，校企共建學(xué)生頂崗實習(xí)共管體系 。根據(jù)學(xué)生的實習(xí)日志、實習(xí)報告及實地檢查的情況對學(xué)生進(jìn)行考核。 下圖為頂崗實習(xí) 共管體系示意圖。同時，在原有校外 實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，新增 5 個光伏中下游的校外實訓(xùn)基地。 強(qiáng)化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性 。從當(dāng)前光伏系統(tǒng)設(shè)計與施工工程師技能培訓(xùn)來看，國內(nèi)還存在空白。重點建設(shè)《光伏產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》、《光伏發(fā)電系統(tǒng)集成與施工》、《光伏逆變技術(shù)》、《光伏電池制 造工藝》、《光伏材料加工與檢測技術(shù)》等 5 門核心課程，把其中的《光伏逆變技術(shù)》、《光伏發(fā)電系統(tǒng)集成與施工》和《光伏產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》3 門課程建設(shè)成達(dá)到省級精品課程標(biāo)準(zhǔn)。 表 7 職業(yè)能力分析表 工作 項目 工作任務(wù) 能力要素 課程設(shè)置 能力測評 太陽能硅材料加工 硅晶體的制備 1. 半導(dǎo)體物理基礎(chǔ)知識 2. 晶體生長原理及工藝 3. 直拉單晶爐的結(jié)構(gòu)及其操作使用 4. 直拉法硅單晶生產(chǎn)工藝及流程 《光伏材料加工與檢測技術(shù)》、《太陽能利用技術(shù)》、《薄膜太陽能電池技術(shù)》 知識的掌握、項目 實際效果 硅片加工 1. 硅棒切割技術(shù)工藝流程及原理 2. 多線切割機(jī)設(shè)備及其他輔助配套設(shè)備操作技能 知識的掌握、項目實際效果 硅材料 檢測 1. 硅單晶常規(guī)電學(xué)參數(shù)的物理測試 技術(shù) 2. 晶體缺陷檢測 和 半導(dǎo)體晶體定向 檢測技術(shù) 3. 純水的檢測 和 高純分析 檢測技術(shù) 4. 硅材料 電阻率測試和少子壽命測試技術(shù) 5. 檢測報告的規(guī)范書寫技能 檢測效率、精確度，測試報告質(zhì)量 多晶硅加工工藝 1. 多晶硅原料制備 2. 原料提純、多晶硅制備、尾氣回收、硅芯的制備等核心內(nèi)容，同時對超純水的制備，氫氣、氯氣和凈化的制備。每個學(xué)習(xí)情景按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價”六個工作步驟進(jìn)行教學(xué)，采用“教、學(xué)、做”一體、引導(dǎo)教學(xué)法、項目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)方法，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)情景考核方案，以全面衡量學(xué)習(xí)效果和綜合職 業(yè)能力。 主要包括課程定位、課程設(shè)計、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時安排、教學(xué)條件、教學(xué)組織與手段、學(xué)習(xí)評價等。 通過教學(xué)資源庫的開發(fā)和建設(shè)，整合各種優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教學(xué)改革，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建起公共資源平臺 ，充分發(fā)揮專業(yè)的輻射服務(wù)能力。 下表為 學(xué)生學(xué)科競賽和活動表。 采集系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、遠(yuǎn)程監(jiān)控、柜體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、仿真系統(tǒng) 此仿真平臺可以和實際光伏電站結(jié)合，實施測量和仿真功能。高層次專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)計劃見表 13。 效果： 提高高職教育理論水平，并將其運(yùn)用于專業(yè)建設(shè)、課程開 發(fā)等方面。 （二） 培養(yǎng)“雙師型”骨干教師 選拔 5 名教學(xué)能力突出、具有一定實踐能力的教師作為“雙師型”骨干教師培養(yǎng)對象進(jìn)行重點培養(yǎng)。 表 14“雙師型”骨干教師培養(yǎng)計劃 培養(yǎng)手段 培訓(xùn)地點 培養(yǎng)目的與效果 學(xué)術(shù)交流 國內(nèi)外著名高校、職教科研院所 目的 ： 學(xué)習(xí)最新專業(yè)知識和技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)高職教育理論。 效果 ：提高實踐技能和技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)能力，并將相關(guān)成果應(yīng)用于課程建設(shè)和教材建設(shè)。 表 15兼職教師聘用計劃表 專業(yè)領(lǐng)域 兼職或校外現(xiàn)場指導(dǎo)教師來源 從事教學(xué)工作 資格 光伏材料 加工 浙江樂葉光伏、浙江金譽(yù)、浙江中硅、浙江矽盛、萬向硅峰、浙江華友、浙江硅宏、浙江天明光電等。 光伏發(fā)電 系統(tǒng)集 成 浙江樂葉光伏、浙江金譽(yù)、浙江中硅、浙江矽盛、萬向硅峰、浙江華友、浙江硅宏、浙江天明光電等。 （四） 專業(yè)化素質(zhì)提升 通過實施企業(yè)頂崗實踐、職教能力培訓(xùn)、參與技術(shù)應(yīng)用項目開發(fā)與教學(xué)改革研究、在職提升學(xué)歷學(xué)位層次、聘請職教專家來校講座、職業(yè)教育教學(xué)能力測評、實施目標(biāo)責(zé)任制 考核與獎勵激勵政策相結(jié)合等措施，提高中青年教師的綜合素質(zhì)與教育教學(xué)能力。 建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、單項評價與綜合性評價相結(jié)合、內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合的評價機(jī)制 ， 構(gòu)建一個由社會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制。根據(jù)調(diào)查與反饋結(jié)果及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的適崗能力，形成人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位能力變化之間的動態(tài)反饋和校正機(jī)制。 實現(xiàn)學(xué)生技能素質(zhì)培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。深化校企合 作，新、擴(kuò)建實訓(xùn)室 4 個，完成設(shè)備投入 100 萬元，建成集“ 教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)”于一體的實訓(xùn)基地。 ⑵邀請企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案制訂， 完成新一輪人才培養(yǎng)方案修訂 ； ⑶ 完成《光伏發(fā)電集成與施工》、《光伏電池制造工藝》等 2 門校企合作課程內(nèi)容建設(shè)。 預(yù)期績效： 專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，人才培養(yǎng)得到社會的認(rèn)同和支持。 ⑶ 與企業(yè)合作，構(gòu)建光伏材料加工、光伏電池生產(chǎn)等虛擬課堂。 ⑷ 完善 實踐課程標(biāo)準(zhǔn) 。 ⑵ 完成《光伏電池生產(chǎn)工藝》、《光伏發(fā)電系統(tǒng)集成與施工》等課程內(nèi)容建設(shè)，搭建課程教學(xué)資源庫 。 ⑷ 完成 1 項省新世紀(jì)教改項目工作 。 預(yù)期績效： 課程內(nèi)容建設(shè)滿足人才培養(yǎng)需求，培養(yǎng)方式改革得到社會認(rèn)同。 ⑶ 聘請穩(wěn)定的兼職教師 8 名、動態(tài)管理的校外現(xiàn)場指導(dǎo)教師 5 名。 ⑶ 聘請穩(wěn)定的兼職教師 20 名、動態(tài)管理的校外現(xiàn)場指導(dǎo)教師 15 名。 質(zhì)量評價管理體系 建設(shè)進(jìn)度： ⑴ 構(gòu)建第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度。 建設(shè)進(jìn)度： ⑴ 完善第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度。 預(yù)期績效： 基本形成內(nèi)外結(jié) 合的全方位 教學(xué) 質(zhì)量保障 體系 。 建設(shè)進(jìn)度： ⑴ 開展新一輪中高職一體化 人才培養(yǎng) 調(diào)研工作，完善中高職 一體化 人才培養(yǎng)方案。 二、預(yù)期成效 通過 2 年 建設(shè)，光伏 應(yīng)用技術(shù) 專業(yè) 服務(wù)能力 明顯提升， 人才培養(yǎng)水平將明顯提高，師資力量將顯著增強(qiáng)，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè) 取得明顯 成效， 實踐教學(xué) 條件將更加優(yōu)越，社會服務(wù)能力將穩(wěn)步提升。以學(xué)院 校園網(wǎng)為載體，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，向?qū)诤献髟盒：腿鐣_放 資源。從光伏發(fā)電仿真實訓(xùn)室到光伏發(fā)電技能培訓(xùn)基地建設(shè)，構(gòu)建了完整的光伏發(fā)電技能素質(zhì)培養(yǎng)基地，為區(qū)域光伏發(fā)電技能人才及社會服務(wù)提供了良好的硬件平臺。 27 第六部分 建設(shè)經(jīng)費預(yù)算 建設(shè)經(jīng)費全額預(yù)算如下表 20 所示。教學(xué)指導(dǎo)委員會直接參與專業(yè)改革、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)和校內(nèi)外實訓(xùn)基地 建設(shè)，使人才培養(yǎng)更加貼近行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)實際。 定期對項目進(jìn)行考評， 對專業(yè)建設(shè)成績顯著、效益突出的項目參與人員，予以獎勵 ， 對考評不合格的給予相應(yīng)的 處罰。要進(jìn)一步為兼職教師參與教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)創(chuàng)造更好的條件；要進(jìn)一步引導(dǎo)兼職教師參與工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)，把更多的來自生產(chǎn)一線的實際產(chǎn)品引入課程教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)兼職教師培養(yǎng)，兼職教師歸入課程組，把兼職教師培養(yǎng)納入師資建設(shè)計劃并形成良性互動的機(jī)制