【正文】 深教師還是青年教師，在教學(xué)上都深受學(xué)生好評，下表 3 反應(yīng)的是近三年，本專業(yè)教師教學(xué)評分優(yōu)良率。彭德巍 講師 。 專業(yè)實踐教學(xué)階段 通過具體實驗、實訓(xùn)、實習(xí)參與工程項目訓(xùn)練，通過實驗和課程設(shè)計報告、畢業(yè)設(shè)計與論文培養(yǎng)總結(jié)概括能力，實現(xiàn) 最終培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力 。另外，專業(yè) 基礎(chǔ)與核心 教學(xué)階段的某些基礎(chǔ)課程也在此階段進行，此類課程的設(shè)置綜合考慮專業(yè)階段和基礎(chǔ)階段的特點，以便較好地實現(xiàn)兩個階段的銜接。根據(jù) 專業(yè)定位 和市場需求，合理設(shè)置人文社會科學(xué)類課；加強實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的要求，為學(xué)生在校內(nèi)、企業(yè)參與實踐活動、科技創(chuàng)新活動設(shè)置特別學(xué)分。 “十三五” 計算機科學(xué)與技術(shù) 專業(yè) 建設(shè)規(guī)劃 一、背景分析 （一）“十二五”時期專業(yè)建設(shè)取得的成績 1. 制訂與完善專業(yè)培養(yǎng)方案 多次組織 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 教授、教師進行 計算機科學(xué)與技術(shù) 卓越工程師培養(yǎng)方案的討論，在遵循 IT 教育和 計算機科學(xué)與技術(shù) 的學(xué)科發(fā)展規(guī)律，領(lǐng)會 教育部 “ 關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見 ”，同時兼顧 計算機科學(xué)與技術(shù) 專業(yè)的人才培養(yǎng)和軟件工程專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合通識教育、專業(yè)教育和工程教育，參照 IEEE SWEBOK、IEEE CC2020CS、美國 ACM 和 IEEE 聯(lián) 合發(fā)布的軟件工程課程指南 CS20中國 工程教育認(rèn)證協(xié)會 發(fā)布的 《工程教育認(rèn)證 通用標(biāo)準(zhǔn)及計算機類專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn) 》 ，建立既有國際化特色，又結(jié)合中國國情，同時考慮卓越工程師的工程實踐性的先進培養(yǎng)體系。 課程設(shè)置上突出學(xué)生 解決復(fù)雜工程問題 能力的培養(yǎng)，適當(dāng) 加強計算思維與程序設(shè)計能力和計算機系統(tǒng)能力 培養(yǎng)方面的課程內(nèi)容，加強實踐教學(xué)和科技創(chuàng)新活動。 圖 1 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程 體系 通識基礎(chǔ)教學(xué)階段的主要目的是 強化學(xué)生基礎(chǔ)知識， 包括數(shù)理基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力奠定基礎(chǔ) 。 組織了計算思維與程序設(shè)計課程群、計算機系統(tǒng)能力課程群和專業(yè)方向基礎(chǔ)課程群，重點培養(yǎng)學(xué)生的計算思維與程序設(shè)計能力和計算機系統(tǒng)能力，并初步建立解決復(fù)雜工程問題的能力。 表 1 教學(xué)方法及考核方式改革試點課程項目 年份 教師姓名 職稱 課程名稱 上課班級 2020 汪祥莉 講師 網(wǎng)絡(luò)與信息安全 物聯(lián)網(wǎng) 110103 2020 許毅 副教授 通信原理 C 計算 機 1201－ 04，計算機 ZY01－ 02 2020 王云華 講師 無線網(wǎng)絡(luò)與移動計算 軟件 sy1101 2020 邱奇志 副教授 軟件工程 計算機 Zy12012 2020 汪祥莉 講師 Java 語言程序設(shè)計 B 計 zy130102,計 1304 2020 張蕊 副教授 計算機基礎(chǔ)與編程綜合實驗 計算機 m14011402 2020 李曉紅 講師 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 軟件 sy1301 2020 耿楓 。 圍繞學(xué)校 “ 培養(yǎng)具有卓越追求和卓越能力、引領(lǐng)三大行業(yè)和區(qū)域發(fā)展的卓越人才 ” 的辦學(xué)思路及人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點， 計算思維與程 序設(shè)計教學(xué)團隊，從培養(yǎng)學(xué)生思維入手，以思維 — 建摸 — 算法 — 程序 能力培養(yǎng)為線索， 以教學(xué)工作為主線，以先進的教育思想理念為指導(dǎo)，立足于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，以教學(xué)改革項目為牽動，以課程建設(shè)為重點， 理論教學(xué)與實踐教學(xué)相接結(jié)合， 開展教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)。 5. 教材建設(shè) 在教材選用上，除了選用本專業(yè)比較經(jīng)典的國內(nèi)外教材外，我們有很多教師主編或參加編寫了 6 本專業(yè)教材，如下表 4 所示。 我校“ 計算機科學(xué)與技術(shù) ”專業(yè)，經(jīng)歷了 1984 年招生的“計算機應(yīng)用（應(yīng)用軟件開發(fā)）”和“計算機科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)的演變過程。積極發(fā)展電子商務(wù)。以信息共享、互聯(lián)互通為重點，大力推進國家電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，整合提升政府公共服務(wù)和管理能力。經(jīng)過 35 年的個人提升和企業(yè)鍛煉，畢業(yè)生多能經(jīng)歷 3次以上的薪資和崗位調(diào)整，少數(shù)能進入企業(yè)管理層，在工作能力和社會閱歷上都有較大提升 。培養(yǎng)在計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、計算機工具與應(yīng)用支撐環(huán)境的研究、分析、設(shè)計、開發(fā)和工程組織等方面具有綜合能力的復(fù)合型人才。 航天大學(xué) 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng) 目標(biāo) ： 培養(yǎng)具有良好人文修養(yǎng)，系統(tǒng)的掌握數(shù)理知識與本專業(yè)理論基礎(chǔ)與核心知識，獲得本專業(yè)良好的思維與工程訓(xùn)練，具備良好的分析與解決問題能力及良好的外語運用能力，具有自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，科學(xué)型和工程型相結(jié)合的計算機專業(yè)高級人才。同城高校計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科分為兩個梯隊，第一梯隊為武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)綜合實力較強，與第一梯隊相比我們還有非常大的差距。 （ 1）優(yōu) 化人員結(jié)構(gòu)。到 2020 年，教師隊伍中取得海外知名大學(xué)博士學(xué)位的比例達(dá)到 20%以上。教師隊伍中具有一年及以上 企事業(yè)單位實踐經(jīng)歷的比例達(dá)到 50%以上、具有一年及以上國外知名大學(xué)研修經(jīng)歷的比例達(dá)到 50%以上。 與同屬 211 高校計算機專業(yè)相比 各項指標(biāo)不占優(yōu)勢，甚至與省屬高校的計算機專業(yè)相比各項指標(biāo)優(yōu)勢不明顯，在人才數(shù)量和質(zhì)量，教學(xué)成果獎獲獎數(shù)量和等級上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，與學(xué)校的地位和聲譽極不相稱。 (1) 加大投入，精心準(zhǔn)備，積極申報省級和國家級計算機實驗教學(xué)示范中心 。 完善各層次創(chuàng)新團隊建設(shè)和優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)等 管理辦法，探索有利于團隊建設(shè)、發(fā)展的管理運行機制和薪酬分配制度，保證團隊負(fù)責(zé)人享有充分的人事權(quán)和分配權(quán)，建設(shè) 35 個高水平的科技創(chuàng)新團隊與教學(xué)團隊，已團隊建設(shè)為載體，帶動課程和教材建設(shè)，為教學(xué)成果獎積累材料。 創(chuàng)建一整套適合不同層次和具有 特色的 計算機科學(xué)與技術(shù) 專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方案；建立開放式工程教育辦學(xué)體系和培養(yǎng)創(chuàng)新型 卓越工程師 的基地，創(chuàng)建教學(xué)科研、校企、國內(nèi)外結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研深度融合的協(xié)同教育平臺；建設(shè) 一支高水平專、兼職 工程教育 教師隊伍 ，充分保障卓越工程師教育的質(zhì)量。這是本規(guī)劃的內(nèi)心內(nèi)容之一。 2） 創(chuàng)建教學(xué)、科研、企業(yè)結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研深度融合的協(xié)同培養(yǎng)人才的新機制，科研團隊、教學(xué)團隊與企業(yè)團隊互動，依托高水平教研和人才培養(yǎng)基地及科研項目服務(wù)教學(xué)。 4） 圍繞學(xué)校 “ 培養(yǎng)具有卓越追求和卓越能力、引領(lǐng)三大行業(yè)和區(qū)域發(fā)展的卓越人才 ” 的辦學(xué)思路及 人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點， 構(gòu)建“項目主導(dǎo)、模塊遞進”的專業(yè)課程體系 ，組建了“計算思維和程序設(shè)計”教學(xué)團隊和“計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)”教學(xué)團隊，其中“計算思維和程序設(shè)計”教學(xué)團隊已獲批武漢理工大學(xué)校級教學(xué)團隊，十三五期間，力爭將“計算思維和程序設(shè)計”教學(xué)團隊建設(shè)成省級教學(xué)團隊，力爭將“計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)”教學(xué)團隊建設(shè)成武漢理工大學(xué)校級教學(xué)團隊。 （四）建設(shè)舉措 （分別從辦學(xué)理念、 人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、經(jīng)費投入保障、師資隊伍建設(shè)、儀器設(shè)備、圖書資料 、管理制度創(chuàng)新等方面提出 。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開，并強調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進機制和文化以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。制定教學(xué)環(huán)節(jié)各項規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)管理文件，提高教學(xué)質(zhì)量，建立問題驅(qū)動的專業(yè)自我評估與完善的持續(xù)改進機制。 計算機科學(xué)與技術(shù) 專業(yè)的課程體系分解為三個階段，即 通識 基礎(chǔ)知識教學(xué)階段、專業(yè) 基礎(chǔ)與核心 教學(xué)階段、 專業(yè)實踐 教學(xué)階段。在這一階段中，綜合考慮主干專業(yè)課程和特色課程的設(shè)置，基于辦學(xué)特色設(shè)置若干動態(tài)可擴充的課程模塊，全面考慮課程之間的關(guān)聯(lián)，強調(diào)統(tǒng)一設(shè)計、統(tǒng)一規(guī)劃。創(chuàng)建教學(xué)、科研、企業(yè)結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研深度融合的協(xié)同培養(yǎng)人才的新機制，科研團隊、教學(xué)團隊與企業(yè)團隊互動，依托高水平教研和人才培養(yǎng)基地及科研項目服務(wù)教學(xué)。 2） 與世界 500 強企業(yè) 和上市 IT 企業(yè) 合作建設(shè)課程及教學(xué)團隊，擬與華為武研所 和東華軟件 合作建設(shè)課程及 教學(xué)團隊，擬建設(shè)編程思想，軟件編程規(guī)范，敏捷開發(fā)，編程環(huán)境和工具等課程； 并派 學(xué)生到企業(yè)參與實際生產(chǎn)及項目開發(fā)為主，實施雙導(dǎo)師制，進行生產(chǎn)實習(xí)、企業(yè)實訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計，提高 學(xué)生 的實踐動手能力。 4）研究從培養(yǎng)方案的制定、教材的編寫到理論教學(xué)與實踐教學(xué)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校與企業(yè)有機結(jié)合、相互滲透的合作組織模式；建立理論教學(xué)、實驗教學(xué)、科學(xué)研究、工程實踐相互滲透的多維度的新型教學(xué)組織模式，構(gòu)建教學(xué) —— 科研、學(xué)校 —— 企業(yè)雙結(jié)合的實踐平臺。 建設(shè)基于云平臺的實驗室平臺體系（見表 9），該體系包括五個實驗室子平臺和一個覆蓋全中心的云服務(wù)平臺，五個子平臺分別是軟 /硬件和系統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)實驗室平臺、復(fù)雜系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)教學(xué)實驗室平臺、工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)實驗室平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺、領(lǐng)域融合與應(yīng)用創(chuàng)新實驗室平臺。 網(wǎng)絡(luò)與安全綜合實驗室 計算機網(wǎng)絡(luò)實驗、通信原理實驗、網(wǎng)絡(luò)安全實驗 軟件工程綜合實驗室 軟件工程基礎(chǔ)實驗、軟件工程綜合實驗 工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)實驗室平臺 云計算與大數(shù)據(jù)綜合處理實驗室 云計算、大數(shù)據(jù)處理、高性能計算類實驗 服 務(wù)外包實驗室 服務(wù)外包培訓(xùn) 先進工程技術(shù)校內(nèi)實訓(xùn)中心 計算機、軟件工程大型項目實訓(xùn) 交叉學(xué)科融合和應(yīng)用創(chuàng)新平臺 數(shù)據(jù)庫原理與傳播應(yīng)用實驗、新媒體設(shè)計技術(shù)實驗、傳播工程項目實訓(xùn) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺 結(jié)合企業(yè) /科學(xué)研究項目進行創(chuàng)新應(yīng)用綜合實踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn) 2. 建立培養(yǎng)工程實踐與創(chuàng)新能力的課程群，改革實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式 （ 1）面向全校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)通識教學(xué)需求，依托三大行業(yè)（特色），并結(jié)合大文、大理和大工分類，采用分層次、分專業(yè)分模塊的教學(xué)模式，逐漸在全校范圍內(nèi) 構(gòu)建“ 1+x+y” 模式的計算 機基礎(chǔ)課程體系 ，靈活地安排不同的教學(xué)策略，根據(jù)專業(yè)需求有效地組織各層次教學(xué) 。 四 、加強課程及教學(xué)團隊的建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍，完善教學(xué)管理體系 1. 整合相關(guān)課程，貫通知識點，注重能力培養(yǎng)，建設(shè) 程序設(shè)計與算法 類、計算機 系統(tǒng)類課程群，建設(shè)相應(yīng)教學(xué)團隊，完善人才培養(yǎng)體系。 圍繞學(xué)校 “ 培養(yǎng)具有卓越追求和卓越能力、引領(lǐng)三大行業(yè)和區(qū)域發(fā)展的卓越人才 ” 的辦學(xué)思 路及人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點， 計算思維與程序設(shè)計教學(xué)團隊，從培養(yǎng)學(xué)生思維入手，以思維 — 建摸 — 算法 — 程序 能力培養(yǎng)為線索， 以教學(xué)工作為主線，以先進的教育思想理念為指導(dǎo)，立足于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，以教學(xué)改革項目為牽動，以課程建設(shè)為重點， 理論教學(xué)與實踐教學(xué)相接結(jié)合， 開展教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)。由 14 級物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生組成“計算機專業(yè)系統(tǒng)能力培養(yǎng)”試點班，從《數(shù)字邏輯》開始試點，建議輔導(dǎo)員全程跟蹤參與，為每個學(xué)生建立試點檔案，每門課程任課教師、后續(xù)課程任課教師聯(lián)合考核合格后，方可繼續(xù)參加后續(xù)課程的貫通教學(xué) ，十三五期間在計算機專業(yè)全面推開。 采取“走出去，請進來”的辦法，強化專業(yè)教師的工程實踐經(jīng)歷。 四、面向國家重大戰(zhàn)略需求，申報網(wǎng)絡(luò)與空間安全本科專業(yè) 國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部在 2020 年上半年已近批復(fù)了《關(guān)于增設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間安全一級學(xué)科的通知》，以更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、面向未來的信 息安全人