【正文】 深教師還是青年教師，在教學上都深受學生好評，下表 3 反應的是近三年，本專業(yè)教師教學評分優(yōu)良率。彭德巍 講師 。 專業(yè)實踐教學階段 通過具體實驗、實訓、實習參與工程項目訓練，通過實驗和課程設計報告、畢業(yè)設計與論文培養(yǎng)總結概括能力，實現(xiàn) 最終培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力 。另外，專業(yè) 基礎與核心 教學階段的某些基礎課程也在此階段進行，此類課程的設置綜合考慮專業(yè)階段和基礎階段的特點，以便較好地實現(xiàn)兩個階段的銜接。根據 專業(yè)定位 和市場需求，合理設置人文社會科學類課；加強實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的要求，為學生在校內、企業(yè)參與實踐活動、科技創(chuàng)新活動設置特別學分。 “十三五” 計算機科學與技術 專業(yè) 建設規(guī)劃 一、背景分析 （一）“十二五”時期專業(yè)建設取得的成績 1. 制訂與完善專業(yè)培養(yǎng)方案 多次組織 計算機科學與技術專業(yè) 教授、教師進行 計算機科學與技術 卓越工程師培養(yǎng)方案的討論，在遵循 IT 教育和 計算機科學與技術 的學科發(fā)展規(guī)律，領會 教育部 “ 關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見 ”，同時兼顧 計算機科學與技術 專業(yè)的人才培養(yǎng)和軟件工程專業(yè)發(fā)展目標的基礎上，根據培養(yǎng)目標，結合通識教育、專業(yè)教育和工程教育，參照 IEEE SWEBOK、IEEE CC2020CS、美國 ACM 和 IEEE 聯(lián) 合發(fā)布的軟件工程課程指南 CS20中國 工程教育認證協(xié)會 發(fā)布的 《工程教育認證 通用標準及計算機類專業(yè)補充標準 》 ，建立既有國際化特色，又結合中國國情，同時考慮卓越工程師的工程實踐性的先進培養(yǎng)體系。 課程設置上突出學生 解決復雜工程問題 能力的培養(yǎng)，適當 加強計算思維與程序設計能力和計算機系統(tǒng)能力 培養(yǎng)方面的課程內容，加強實踐教學和科技創(chuàng)新活動。 圖 1 計算機科學與技術專業(yè)課程 體系 通識基礎教學階段的主要目的是 強化學生基礎知識， 包括數理基礎、程序設計基礎、人文素養(yǎng)基礎，為培養(yǎng)學生解決復雜工程問題能力奠定基礎 。 組織了計算思維與程序設計課程群、計算機系統(tǒng)能力課程群和專業(yè)方向基礎課程群，重點培養(yǎng)學生的計算思維與程序設計能力和計算機系統(tǒng)能力，并初步建立解決復雜工程問題的能力。 表 1 教學方法及考核方式改革試點課程項目 年份 教師姓名 職稱 課程名稱 上課班級 2020 汪祥莉 講師 網絡與信息安全 物聯(lián)網 110103 2020 許毅 副教授 通信原理 C 計算 機 1201－ 04，計算機 ZY01－ 02 2020 王云華 講師 無線網絡與移動計算 軟件 sy1101 2020 邱奇志 副教授 軟件工程 計算機 Zy12012 2020 汪祥莉 講師 Java 語言程序設計 B 計 zy130102,計 1304 2020 張蕊 副教授 計算機基礎與編程綜合實驗 計算機 m14011402 2020 李曉紅 講師 數據結構 軟件 sy1301 2020 耿楓 。 圍繞學校 “ 培養(yǎng)具有卓越追求和卓越能力、引領三大行業(yè)和區(qū)域發(fā)展的卓越人才 ” 的辦學思路及人才培養(yǎng)目標，結合計算機科學與技術專業(yè)的特點， 計算思維與程 序設計教學團隊，從培養(yǎng)學生思維入手，以思維 — 建摸 — 算法 — 程序 能力培養(yǎng)為線索， 以教學工作為主線，以先進的教育思想理念為指導，立足于人才培養(yǎng)質量的提高，以教學改革項目為牽動，以課程建設為重點， 理論教學與實踐教學相接結合， 開展教學研究和教學建設。 5. 教材建設 在教材選用上，除了選用本專業(yè)比較經典的國內外教材外，我們有很多教師主編或參加編寫了 6 本專業(yè)教材，如下表 4 所示。 我?！?計算機科學與技術 ”專業(yè)，經歷了 1984 年招生的“計算機應用（應用軟件開發(fā)）”和“計算機科學與技術”本科專業(yè)的演變過程。積極發(fā)展電子商務。以信息共享、互聯(lián)互通為重點，大力推進國家電子政務網絡建設，整合提升政府公共服務和管理能力。經過 35 年的個人提升和企業(yè)鍛煉，畢業(yè)生多能經歷 3次以上的薪資和崗位調整，少數能進入企業(yè)管理層，在工作能力和社會閱歷上都有較大提升 。培養(yǎng)在計算機系統(tǒng)結構與計算機網絡系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、計算機工具與應用支撐環(huán)境的研究、分析、設計、開發(fā)和工程組織等方面具有綜合能力的復合型人才。 航天大學 計算機科學與技術專業(yè) 人才培養(yǎng) 目標 ： 培養(yǎng)具有良好人文修養(yǎng)，系統(tǒng)的掌握數理知識與本專業(yè)理論基礎與核心知識，獲得本專業(yè)良好的思維與工程訓練，具備良好的分析與解決問題能力及良好的外語運用能力，具有自主學習意識和創(chuàng)新意識，科學型和工程型相結合的計算機專業(yè)高級人才。同城高校計算機科學與技術學科分為兩個梯隊，第一梯隊為武漢大學和華中科技大學綜合實力較強，與第一梯隊相比我們還有非常大的差距。 （ 1）優(yōu) 化人員結構。到 2020 年，教師隊伍中取得海外知名大學博士學位的比例達到 20%以上。教師隊伍中具有一年及以上 企事業(yè)單位實踐經歷的比例達到 50%以上、具有一年及以上國外知名大學研修經歷的比例達到 50%以上。 與同屬 211 高校計算機專業(yè)相比 各項指標不占優(yōu)勢，甚至與省屬高校的計算機專業(yè)相比各項指標優(yōu)勢不明顯，在人才數量和質量，教學成果獎獲獎數量和等級上還遠遠落后，與學校的地位和聲譽極不相稱。 (1) 加大投入，精心準備，積極申報省級和國家級計算機實驗教學示范中心 。 完善各層次創(chuàng)新團隊建設和優(yōu)秀教學團隊建設等 管理辦法，探索有利于團隊建設、發(fā)展的管理運行機制和薪酬分配制度，保證團隊負責人享有充分的人事權和分配權，建設 35 個高水平的科技創(chuàng)新團隊與教學團隊，已團隊建設為載體，帶動課程和教材建設，為教學成果獎積累材料。 創(chuàng)建一整套適合不同層次和具有 特色的 計算機科學與技術 專業(yè)培養(yǎng)標準和方案；建立開放式工程教育辦學體系和培養(yǎng)創(chuàng)新型 卓越工程師 的基地，創(chuàng)建教學科研、校企、國內外結合的產學研深度融合的協(xié)同教育平臺；建設 一支高水平專、兼職 工程教育 教師隊伍 ，充分保障卓越工程師教育的質量。這是本規(guī)劃的內心內容之一。 2） 創(chuàng)建教學、科研、企業(yè)結合的產學研深度融合的協(xié)同培養(yǎng)人才的新機制，科研團隊、教學團隊與企業(yè)團隊互動，依托高水平教研和人才培養(yǎng)基地及科研項目服務教學。 4） 圍繞學校 “ 培養(yǎng)具有卓越追求和卓越能力、引領三大行業(yè)和區(qū)域發(fā)展的卓越人才 ” 的辦學思路及 人才培養(yǎng)目標，結合計算機科學與技術專業(yè)的特點， 構建“項目主導、模塊遞進”的專業(yè)課程體系 ，組建了“計算思維和程序設計”教學團隊和“計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)”教學團隊，其中“計算思維和程序設計”教學團隊已獲批武漢理工大學校級教學團隊，十三五期間，力爭將“計算思維和程序設計”教學團隊建設成省級教學團隊，力爭將“計算機系統(tǒng)能力培養(yǎng)”教學團隊建設成武漢理工大學校級教學團隊。 （四）建設舉措 （分別從辦學理念、 人才培養(yǎng)模式和課程體系改革、經費投入保障、師資隊伍建設、儀器設備、圖書資料 、管理制度創(chuàng)新等方面提出 。工程教育專業(yè)認證要求專業(yè)課程體系設置、師資隊伍配備、辦學條件配置等都圍繞學生畢業(yè)能力達成這一核心任務展開，并強調建立專業(yè)持續(xù)改進機制和文化以保證專業(yè)教育質量和專業(yè)教育活力。制定教學環(huán)節(jié)各項規(guī)章制度，規(guī)范教學管理文件，提高教學質量，建立問題驅動的專業(yè)自我評估與完善的持續(xù)改進機制。 計算機科學與技術 專業(yè)的課程體系分解為三個階段，即 通識 基礎知識教學階段、專業(yè) 基礎與核心 教學階段、 專業(yè)實踐 教學階段。在這一階段中，綜合考慮主干專業(yè)課程和特色課程的設置，基于辦學特色設置若干動態(tài)可擴充的課程模塊，全面考慮課程之間的關聯(lián)，強調統(tǒng)一設計、統(tǒng)一規(guī)劃。創(chuàng)建教學、科研、企業(yè)結合的產學研深度融合的協(xié)同培養(yǎng)人才的新機制，科研團隊、教學團隊與企業(yè)團隊互動，依托高水平教研和人才培養(yǎng)基地及科研項目服務教學。 2） 與世界 500 強企業(yè) 和上市 IT 企業(yè) 合作建設課程及教學團隊，擬與華為武研所 和東華軟件 合作建設課程及 教學團隊，擬建設編程思想，軟件編程規(guī)范，敏捷開發(fā)，編程環(huán)境和工具等課程； 并派 學生到企業(yè)參與實際生產及項目開發(fā)為主，實施雙導師制，進行生產實習、企業(yè)實訓及畢業(yè)設計，提高 學生 的實踐動手能力。 4）研究從培養(yǎng)方案的制定、教材的編寫到理論教學與實踐教學等各個教學環(huán)節(jié)，學校與企業(yè)有機結合、相互滲透的合作組織模式；建立理論教學、實驗教學、科學研究、工程實踐相互滲透的多維度的新型教學組織模式，構建教學 —— 科研、學校 —— 企業(yè)雙結合的實踐平臺。 建設基于云平臺的實驗室平臺體系（見表 9），該體系包括五個實驗室子平臺和一個覆蓋全中心的云服務平臺，五個子平臺分別是軟 /硬件和系統(tǒng)基礎教學實驗室平臺、復雜系統(tǒng)設計與開發(fā)教學實驗室平臺、工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)實驗室平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺、領域融合與應用創(chuàng)新實驗室平臺。 網絡與安全綜合實驗室 計算機網絡實驗、通信原理實驗、網絡安全實驗 軟件工程綜合實驗室 軟件工程基礎實驗、軟件工程綜合實驗 工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)實驗室平臺 云計算與大數據綜合處理實驗室 云計算、大數據處理、高性能計算類實驗 服 務外包實驗室 服務外包培訓 先進工程技術校內實訓中心 計算機、軟件工程大型項目實訓 交叉學科融合和應用創(chuàng)新平臺 數據庫原理與傳播應用實驗、新媒體設計技術實驗、傳播工程項目實訓 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺 結合企業(yè) /科學研究項目進行創(chuàng)新應用綜合實踐、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓 2. 建立培養(yǎng)工程實踐與創(chuàng)新能力的課程群，改革實踐教學內容和教學方式 （ 1）面向全校學生的計算機基礎通識教學需求，依托三大行業(yè)（特色），并結合大文、大理和大工分類，采用分層次、分專業(yè)分模塊的教學模式，逐漸在全校范圍內 構建“ 1+x+y” 模式的計算 機基礎課程體系 ，靈活地安排不同的教學策略，根據專業(yè)需求有效地組織各層次教學 。 四 、加強課程及教學團隊的建設，優(yōu)化教師隊伍，完善教學管理體系 1. 整合相關課程，貫通知識點，注重能力培養(yǎng)，建設 程序設計與算法 類、計算機 系統(tǒng)類課程群，建設相應教學團隊，完善人才培養(yǎng)體系。 圍繞學校 “ 培養(yǎng)具有卓越追求和卓越能力、引領三大行業(yè)和區(qū)域發(fā)展的卓越人才 ” 的辦學思 路及人才培養(yǎng)目標，結合計算機科學與技術專業(yè)的特點， 計算思維與程序設計教學團隊，從培養(yǎng)學生思維入手，以思維 — 建摸 — 算法 — 程序 能力培養(yǎng)為線索， 以教學工作為主線，以先進的教育思想理念為指導，立足于人才培養(yǎng)質量的提高，以教學改革項目為牽動，以課程建設為重點， 理論教學與實踐教學相接結合， 開展教學研究和教學建設。由 14 級物聯(lián)網專業(yè)學生組成“計算機專業(yè)系統(tǒng)能力培養(yǎng)”試點班，從《數字邏輯》開始試點，建議輔導員全程跟蹤參與，為每個學生建立試點檔案，每門課程任課教師、后續(xù)課程任課教師聯(lián)合考核合格后，方可繼續(xù)參加后續(xù)課程的貫通教學 ，十三五期間在計算機專業(yè)全面推開。 采取“走出去，請進來”的辦法，強化專業(yè)教師的工程實踐經歷。 四、面向國家重大戰(zhàn)略需求，申報網絡與空間安全本科專業(yè) 國務院學位委員會和教育部在 2020 年上半年已近批復了《關于增設網絡空間安全一級學科的通知》，以更好地培養(yǎng)適應社會需求、面向未來的信 息安全人