【正文】 位教師的潛能和聰明才智。第三種水平（文化型——高水平）：就是學(xué)校管理文化形成，民主、先進、科學(xué)的管理目標(biāo)、管理理念、管理制度深入人心：（1）人人有事做，事事有人做；事事有反饋，件件有落實。（5）學(xué)校有特色，教師有特點，學(xué)生有特長。通過培訓(xùn)提高管理水平，以適應(yīng)教育日新月異變化與湖里教育實際的需要。（1）中學(xué)每學(xué)期1所（含民辦初中校），本學(xué)期湖里中學(xué)承辦；（2）小學(xué)每學(xué)期2所（含民辦小學(xué)），本學(xué)期呂嶺小學(xué)承辦。發(fā)揮“獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣”的作用，充分調(diào)動學(xué)校辦學(xué)和廣大教師教書育人的積極性?！縿?chuàng)建特色學(xué)校，是我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要策略，《中國教育改革與發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高民族素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”。實踐證明，發(fā)展辦學(xué)特色，是增強學(xué)校活力、提高辦學(xué)效益，實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，培養(yǎng)多層次、多類型人才的有效措施和重要手段.特色學(xué)校的獨特性是指學(xué)校在具有一般學(xué)校共性的基礎(chǔ)上，又有著與眾不同的個性，即：“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，這是特色學(xué)校的主要特征；先進性是指學(xué)校有較高的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，同時學(xué)校某項工作或?qū)W生某一方面的素質(zhì)優(yōu)于其它學(xué)校，某一方面的研究也屬于領(lǐng)先地位；科學(xué)性是指學(xué)校辦學(xué)符合教育方針、教育規(guī)律和教育實際，順應(yīng)社會和教育發(fā)展趨勢，形成了較為完整的辦學(xué)思想和辦學(xué)經(jīng)驗，有推廣價值；穩(wěn)定性是指辦學(xué)的個性和成果能長期地顯示、保持和發(fā)展，經(jīng)受得住時間的檢驗，成為學(xué)校的傳統(tǒng)，具有較深的社會影響，它標(biāo)志著教育個性的定型和成熟。2．確立學(xué)校特色目標(biāo)，積極尋求外部支持?？梢允枪芾矸矫娴模梢允顷犖榻ㄔO(shè)方面的，可以是課堂教學(xué)方面的，可以是校本課程與綜合實踐課程開發(fā)方面的，可以是與社區(qū)結(jié)合方面的，等等。②家長的配合與支持。這需要得到學(xué)校周邊企事業(yè)單位的幫助和支持，有關(guān)專業(yè)人士的指導(dǎo)和幫助，有 關(guān)教育科研單位和團體的協(xié)作和參與等。對有特長的老師要展其所能、揚其所長；對一般教師要鼓勵其在教育教學(xué)實踐和實驗中逐步形成自己的教學(xué)特色。為此，要做到①學(xué)科有方向；②教學(xué)有創(chuàng)新；③教研有理論；④學(xué)生有特色；⑤社會有影響。5．要加強學(xué)校的教育科研。6．正確處理以下四個關(guān)系：（1）“特色”與“全面”的關(guān)系；（2）局部與整體的關(guān)系；（3）繼承與創(chuàng)新的關(guān)系；（4）管與放的關(guān)系。（2）特色學(xué)校不等于學(xué)校特色。（3）特色學(xué)校不等于全校學(xué)生被“一刀切”地發(fā)展同一特長。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須千方百計提高教師隊伍素質(zhì)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。今年要著重落實好幾項培訓(xùn)：（1）民辦學(xué)校教師集中培訓(xùn)60學(xué)時的任務(wù)（用雙休日）；（2）班主任全員培訓(xùn)（暑假）；（3）新教師培訓(xùn)與考核；（4）骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓(xùn)；（5）小學(xué)校長崗位培訓(xùn)；（6）第三階段學(xué)校中層干部培訓(xùn)與考察。（1）要落實好《湖里區(qū)中小學(xué)幼兒園中青年教師專業(yè)發(fā)展工程實施方案》，文件已發(fā)一年多，今年將評選10個“引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展先進學(xué)?！焙?00名“專業(yè)發(fā)展活動標(biāo)兵”。去年重點在“理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技能、課件制作”方面，各校今年可以繼續(xù)做。（1）我區(qū)各個層次的骨干教師隊伍基本形成，并正在發(fā)揮著作用。各校要建立自己的骨干教師隊伍，至少5位教師中有一位校級骨干，逐步做到3位教師中有一位校級骨干。（4）要努力提高骨干教師和學(xué)科帶頭人的待遇，充分調(diào)動骨干教師積極性、主動性、創(chuàng)造性。（9月申報，10月份評審與公布，11月簽訂協(xié)議，下?lián)芙?jīng)費）（三）千方百計提高課堂教學(xué)效率，向40（45）分鐘要質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決課堂教學(xué)效率的高低。（2）深化課程改革，全面實施素質(zhì)教育,把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要讓學(xué)生牢固掌握好終身有用的基礎(chǔ)知識與基本技能，要加強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，進一步落實“健康第一”的要求，確保學(xué)生每天鍛煉一小時，各項要結(jié)合學(xué)校實際，有效安排大課間活動，如廣播操、兔子舞、跳繩等，要加強美育,將美育滲透到學(xué)校教育教學(xué)活動中。教學(xué)常規(guī)是維護學(xué)校正常教學(xué)與教研工作秩序的根本保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要親自抓教學(xué)常規(guī)，要深入課堂聽課。3．區(qū)、校要搭建各種教學(xué)研究與比武平臺。要完善中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，區(qū)、校要定期或不定期對中小學(xué)生的各科（含品生、品社、體、音、美、史、地、生、綜合實踐等）教學(xué)質(zhì)量進行測試與評價。加大考察運用知識分析問題、解決問題的能力和實踐操作能力的力度。（2）民辦學(xué)校教師必須參加區(qū)級組織的各種重大的教學(xué)教研活動。（2）校本教研實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)化：理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化、決策向操作轉(zhuǎn)化、課程向課堂轉(zhuǎn)化、教材向教師轉(zhuǎn)化。資料要選（1）第一輪以知識梳理、補缺補漏、形成網(wǎng)絡(luò)的資料為主；第二輪以專題復(fù)習(xí)、綜合練習(xí)的資料為主。方法要改（1）要提高復(fù)習(xí)課的效率。（2）要講究復(fù)習(xí)方式。無論哪一輪復(fù)習(xí)，無論哪一種練習(xí)或考試，都要十分重視打好雙基，作業(yè)與試卷都要體現(xiàn)7：2：1的比例要求，甚至是8：1：1的比例要求，以確保中學(xué)75％以上、小學(xué)95％以上的及格率。（2）要認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明，了解考試的指導(dǎo)思想與要求。后進生、學(xué)困生、邊緣生、缺腿生名單要落實，輔導(dǎo)責(zé)任人要落實，獎勵辦法要告知。不僅要補缺漏，更要樹信心，補方法，導(dǎo)思路，重能力。待遇要有（1）畢業(yè)班工作更辛苦，有條件的應(yīng)該給點營養(yǎng)補貼；（2）有條件的應(yīng)設(shè)立畢業(yè)班目標(biāo)管理考評獎。（2）在總復(fù)習(xí)過程中，要經(jīng)常樹立好典型，表揚有進步的同學(xué)，鼓勵學(xué)習(xí)退步或?qū)W習(xí)困難的同學(xué)，千萬別采取過激的行為和說過頭的話。（2）厭學(xué)的類型、成因與對策：全科性厭學(xué)、偏科性厭學(xué)、階段性厭學(xué)、自卑性厭學(xué)、學(xué)困性厭學(xué)、天才性厭學(xué)、放任性厭學(xué)、溺愛性厭學(xué)、強迫性厭學(xué)、嘮叨性厭學(xué)、短視性厭學(xué)、乏味性厭學(xué)、厭師性厭學(xué)、體罰性厭學(xué)、嘲笑性厭學(xué)、孤獨性厭學(xué)、環(huán)境性厭學(xué)、過敏性厭學(xué)、傷害性厭學(xué)、敵對性厭學(xué)、抑郁性厭學(xué)、偏執(zhí)性厭學(xué)、早戀性厭學(xué)、網(wǎng)癮性厭學(xué)、病痛性厭學(xué)、闖蕩性厭學(xué)。實踐證明，習(xí)慣是可以改變的，好習(xí)慣是可以培養(yǎng)的，壞習(xí)慣是可以克服的。教育孩子養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣比什么都重要。中央提出：每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。④智能方面的習(xí)慣（或稱智慧性習(xí)慣）所謂智慧性習(xí)慣是與理想、信念緊密聯(lián)系的，在長期訓(xùn)練和實踐中形成的經(jīng)常化的智能活動模式。孩子智慧性習(xí)慣的養(yǎng)成，比起許多道德習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還要更長久，更艱難，因為它比較復(fù)雜，具有綜合性。所以，我們沒有理由不重視孩子非智力因素方面良好習(xí)慣的養(yǎng)成