小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義4-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 力?！?（三）、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位讓學(xué)生說(shuō)出板書(shū)中的分?jǐn)?shù)3/7里有幾個(gè)1/7，5/9里有幾個(gè)1/9？說(shuō)明：1/7是3/7的分?jǐn)?shù)單位，1/9是5/9的分?jǐn)?shù)單位。追問(wèn)：分?jǐn)?shù)單位是由一個(gè)分?jǐn)?shù)的什么決定的？小結(jié)：分?jǐn)?shù)單位是由一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母決定的，分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。1）把一個(gè)西瓜切成8塊，每塊是它的1/8。（ ）任選一個(gè)分?jǐn)?shù)，在圖中涂色表示出來(lái)。】五、教師總結(jié)今天我們理解和掌握了分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)單位，但是分?jǐn)?shù)里的奧秘還有很多等著我們?cè)谝院蟮臅r(shí)間里去學(xué)習(xí)。一、教材分析《分?jǐn)?shù)的意義》是小學(xué)數(shù)學(xué)課本五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，這部分教材是在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位“1”，概括出分?jǐn)?shù)的意義，知道什么是分?jǐn)?shù)單位。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。四、教學(xué)法學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。五、教學(xué)流程本課的教學(xué)流程我是這樣設(shè)計(jì)的。盡量做到讓每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了產(chǎn)生過(guò)程，體驗(yàn)了愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程之后才在學(xué)生的腦海里生根發(fā)芽，使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，從而使他們獲得發(fā)展。關(guān)于分?jǐn)?shù)單位這一新知我只是通過(guò)簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)以及讓學(xué)生自學(xué)的方式，讓他們明白分?jǐn)?shù)和整數(shù)、小數(shù)一樣也都有計(jì)數(shù)單位，叫分?jǐn)?shù)單位。之后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：說(shuō)說(shuō)教室中的分?jǐn)?shù)。以上是我對(duì)《分?jǐn)?shù)的意義》這一節(jié)內(nèi)容的初步設(shè)想，如有不當(dāng)之處還請(qǐng)指正。學(xué)生已有分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)，在教學(xué)把單個(gè)物體看作單位“1”時(shí)教師要少講，而采取學(xué)生自己邊分學(xué)具邊說(shuō)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)的形式啟發(fā)學(xué)生自己去創(chuàng)造學(xué)習(xí)，而教學(xué)多個(gè)物體看作單位“1”是教學(xué)內(nèi)容是新知識(shí)，采取有效的教學(xué)措施，攻克這一難點(diǎn)。首先將整節(jié)課設(shè)計(jì)成實(shí)踐操作性的練習(xí)形式，既使學(xué)習(xí)新知也是讓學(xué)生利用原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，平均分一種物品后總是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己得出的分?jǐn)?shù)。我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)話，尊重學(xué)生與教師不同的交談互動(dòng)方式，盡多提供各種機(jī)會(huì)促進(jìn)生生、師生交流；確保這種交談學(xué)生比教師有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。在這節(jié)課中我主要通過(guò)六個(gè)方面入手組織學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)：一、在情境中引入情境是教學(xué)內(nèi)容的載體，是情感的誘因，是教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，有利于激起興趣，凝聚注意力，激活已有經(jīng)驗(yàn)、形成思路策略，引發(fā)自主活動(dòng)。平均分一個(gè)物體是學(xué)生已有的知識(shí)，讓學(xué)生在觀察中說(shuō)出分?jǐn)?shù)喚醒原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)新作準(zhǔn)備。本節(jié)課重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生把多個(gè)物體看作單位“1”，通過(guò)平均分得出不同的分?jǐn)?shù)，這是對(duì)原有分?jǐn)?shù)的拓展和擴(kuò)充，這時(shí)就應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下學(xué)生的探索與創(chuàng)造活動(dòng)，在我組織的操作活動(dòng)中體現(xiàn)了活動(dòng)、主動(dòng)、開(kāi)放的有機(jī)融合：分4支粉筆師生共同完成為學(xué)生自主活動(dòng)提供方法和經(jīng)驗(yàn)，后來(lái)的活動(dòng)主要放手讓學(xué)生自己做，這樣讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)言和閱讀起十分重要的作用。我們可以看出在這樣探究的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，出現(xiàn)了矛盾的沖突、思維的碰撞和靈感的火花，教師也獲得了意
數(shù)學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1