初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的技巧-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 性要求較高的學(xué)科。課堂提問(wèn)是初中數(shù)學(xué)課常用的教學(xué)方式，也是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的智力不僅是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的體現(xiàn)，也是每位教師不懈追求的目標(biāo)。二、課題的研究意義問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，問(wèn)題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始的。 數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分；是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力；是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。反之，也能造成有害的結(jié)果，影響較深的是教學(xué)上的形式主義。課堂提問(wèn)的方式、方法很多，如開(kāi)門見(jiàn)山的問(wèn)，即直接了當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)、窮追不舍問(wèn)等等?！庇?guó)哲學(xué)家培根也說(shuō)過(guò)：“疑而能問(wèn),已得知識(shí)之半。數(shù)學(xué)課不可避免地存在著一些缺乏趣味性的內(nèi)容，若教師只是照本宣科，則學(xué)生聽(tīng)來(lái)索然寡味。因此有效的課堂提問(wèn)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題，用科學(xué)、生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而促進(jìn)課堂效率的提高。起先，誰(shuí)都認(rèn)為這是辦不到的事，但經(jīng)過(guò)認(rèn)真運(yùn)算，結(jié)果出乎學(xué)生的意料。教師提出的每一個(gè)問(wèn)題不僅本身要經(jīng)得起推敲，同時(shí)還要最有效，就是問(wèn)題與問(wèn)題之間有聯(lián)系、有層次，力爭(zhēng)使自己設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題組成一個(gè)有機(jī)的嚴(yán)密的整體。因些，必須在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性角度上，多設(shè)計(jì)一些能啟發(fā)學(xué)生思考以及思維創(chuàng)新的必需性和準(zhǔn)確性的課堂問(wèn)題。很多學(xué)生學(xué)了多邊形進(jìn)行平面圖形鑲嵌僅僅記住了正五邊形不能進(jìn)行平面鑲嵌，問(wèn)他正七邊形、正九邊形可以鑲嵌嗎？確答不上來(lái)。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解是逐步由模糊到清晰、由零碎到完整并逐步融入原有知識(shí)體系之中。這樣就可以對(duì)比掌握一元一次方程的應(yīng)用來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí)一元一次不等式的學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)一元一次不等式與一元一次方程之間的內(nèi)在聯(lián)系。點(diǎn)名提問(wèn)可以更多地引發(fā)被提問(wèn)人的思考，調(diào)動(dòng)被提問(wèn)人思維的積極性。此時(shí)采用遞進(jìn)式提問(wèn)，面向全體學(xué)生，通過(guò)一連串的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，由此及彼，由表及里，拓寬思路，抓住本質(zhì)?？梢栽O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題串來(lái)講解本節(jié)課。給每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)他們的求知欲，更好的掌握知識(shí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。學(xué)生通過(guò)自己的努力，把問(wèn)題解決，更激發(fā)了他們探究、解決問(wèn)題的積極性，特別是對(duì)一些比較差的學(xué)生，更應(yīng)該提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的題目，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，還要注意提問(wèn)的的時(shí)機(jī)，若時(shí)機(jī)掌握得不好，就達(dá)不到應(yīng)有的效果。一些教師在等候?qū)W生回答時(shí)，多次重述問(wèn)題，其本意要么怕學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚問(wèn)題，要么想通過(guò)重述引起學(xué)生注意，但實(shí)際效果適得其反。因而教師只有設(shè)計(jì)出好的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)
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