淺談如何提高初中生的英語寫作能力-預(yù)覽頁
【正文】 達自己的思想。 例如，要求他們給老師寫封信，介紹他們近期的學(xué)習(xí)情況，有很多學(xué)生就是這樣寫的： Dear teacher, How are you!Under your39。以皮亞杰為代表的認知建構(gòu)主義理論認為：學(xué)習(xí)是原有圖式的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認知圖式的過程。歸納起來，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要，自覺制定并主動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問題、獲得新體驗的學(xué)習(xí)活動?！ 。ㄒ唬懽髑暗臏蕚浣虒W(xué)小學(xué)英語教材的寫作課都是在閱讀課的基礎(chǔ)上的。因此有效的閱讀至關(guān)重要。閱讀課文在教學(xué)時就可以結(jié)合寫作訓(xùn)練。例如：若以“Talking about School Subjects”為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學(xué)生掌握：“I am good at… / I am interested… / I am going to… this term.”教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達思想。最后，背誦課文，熟練語感?？梢宰寣W(xué)生互背，也可以選其中的一段進行全班當(dāng)堂默寫，對于背得好，背得快，默寫的好的學(xué)生要給予獎勵，以激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，讓學(xué)生感覺到背誦課文是一種快樂的學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主動性。又如在六年級上冊介紹興趣的一文中，學(xué)生通過閱讀可得出一個明星的信息；姓名和年齡（Name and age ）：外表（Looks）：興趣（Interests and hobbies）：工作（work）：同時，教師宜多設(shè)置情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達的欲望。學(xué)生在討論時思維活躍，在交流中自主性地獲取寫作的資源：思想，觀點，語言等。因此，教師在進行英語寫作訓(xùn)練教學(xué)時，必須開展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生選擇適應(yīng)自己的課外閱讀材料，加強學(xué)生理解和吸收英語的能力，并幫助他們鞏固和擴大詞匯量，豐富語言背景知識。（二）引導(dǎo)性寫作輸入和討論后，學(xué)生有的放矢地輸出，積極熱情地進行課堂自主性寫作，告別心煩情緒和心理障礙。引導(dǎo)學(xué)生寫作有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。輸出完成后，根據(jù)評價表進行自我評價和互相評價（同桌），最后展示優(yōu)秀范文，教師評價。社會認知觀點認為，學(xué)生看到同伴的成功，會提高他們自身的自我效能感。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來寫一篇和這個單元主題相關(guān)的文章。評語主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處，思想的深度，結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達是否準確和得體等。教師要求學(xué)生定期寫一小節(jié)內(nèi)容，就像電視連續(xù)劇那樣，續(xù)寫不斷。教師必須要求學(xué)生：寫作前要列出寫作提綱，讓教師過目，以后每次按這個提綱寫；對違反規(guī)定搞突擊完成任務(wù)者要給予教育。（五）要抓好指導(dǎo)和評價雙環(huán)節(jié)1．指導(dǎo)是寫作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓(xùn)練寫作時。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學(xué)習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地進一步
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