開題報(bào)告書_中小學(xué)教師文化研究-預(yù)覽頁
【正文】 副教授一、論文選題目的及意義（選題依據(jù)、研究?jī)r(jià)值及實(shí)踐意義）研究意義摘要：教師文化作為教師專業(yè)發(fā)展賴以生存的文化生態(tài)環(huán)境，它對(duì)每位追求專業(yè)發(fā)展的教師所產(chǎn)生的影響是不容忽視的。項(xiàng)目研究意義：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的人對(duì)教師文化的研究不斷的深入。 二、該課題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)哈格里夫斯（Hargreaves，A）將教師文化分為四類： （1）個(gè)人主義文化：教師擁有強(qiáng)烈的獨(dú)立成功觀，很少干涉其他教師，他們不喜歡變革，也不愿與同事合作，避免與他人討論變革。合作的主要目的在于滿足科層制度的要求，而不是學(xué)校實(shí)踐的要求和個(gè)人的本意。前蘇聯(lián)要求21世紀(jì)教師是“全能型”的，成為完整的和諧發(fā)展的有學(xué)問有教養(yǎng)的楷模，即全面發(fā)展的人。西南大學(xué)的肖春芝的《“80后”中小學(xué)教師教學(xué)價(jià)值觀的調(diào)查研宄》指出“在教學(xué)價(jià)值多個(gè)主體中,教師作為教學(xué)的直接執(zhí)行者,其角色是獨(dú)特的,教師教學(xué)價(jià)值取向是社會(huì)教學(xué)價(jià)值取向與家長(zhǎng)和學(xué)生教學(xué)價(jià)值取向的中介點(diǎn)及平衡點(diǎn)。試通過對(duì)教師文化的研究分析解決在教育教學(xué)過程中學(xué)校發(fā)展與教師的關(guān)系、中小學(xué)教師與學(xué)生之間的危機(jī)以及中小學(xué)教師對(duì)職業(yè)未來的困惑等問題。分析中小學(xué)在發(fā)展過程中的制約因素中有關(guān)教師方面的問題。教師文化是師生關(guān)系形成的重要因素之一。擬解決的關(guān)鍵問題： 教師文化差異問題。教師個(gè)體差異對(duì)個(gè)體自身發(fā)展的影響方面的問題。數(shù)據(jù)處理問題四、課題研究的可行性分析（研究基本條件、已有基礎(chǔ)、前期準(zhǔn)備、可利用資源、導(dǎo)師指導(dǎo)能力）當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，綜合國力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。然而，目前我國各級(jí)中小學(xué)校對(duì)教師文化的研究與應(yīng)用還處于淺層次的初級(jí)探索階段,多傾向于理論與概念上的探討，泛泛而談?wù)呔佣鄶?shù)，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)與支撐，真正能付諸實(shí)踐的是少數(shù)學(xué)校，甚至還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校管理者和教師沒有意識(shí)到自身文化現(xiàn)象的存在，自然也就很難談得上對(duì)自身文化的研究與應(yīng)用。技術(shù)路線：設(shè)計(jì)
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