世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史筆記-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 的附加價(jià)值的考慮方面:變化原則滿足需求原則設(shè)計(jì)的方法抽象思維(邏輯思維) 形象思維(表象意象) 發(fā)散思維(求異/輻射思維,特征:流暢性,獨(dú)特性,變通性) 收斂思維(集中/求同/定向思維) 分合思維 逆向思維聯(lián)想思維 直覺(jué)思維 靈感思維 創(chuàng)造性想象(突破,創(chuàng)新,重新建構(gòu))(,檢核表法,范圍思考法) 智力激勵(lì)派(智囊法,頭腦風(fēng)暴法,BS法,Brainstorming)四條基本原則: 三明治技巧:BS評(píng)價(jià)BS,個(gè)人作業(yè)小組BS個(gè)人作業(yè)另有,653法,KJ法,CBS法,缺點(diǎn)列舉法(無(wú)規(guī)則因素一覽表,因素分類,情報(bào)的接受,情報(bào)間的相互關(guān)系,性能方法,方法的確認(rèn)) (獨(dú)立性思考,部分性求解,限界條件,組合求解,求解的方法):第一類:(一)黑箱方法(黑盒子方法)(二)白箱方法(玻璃盒方法)的特征:,變數(shù)以及設(shè)計(jì)的價(jià)值基準(zhǔn)等要在設(shè)計(jì)前明確地進(jìn)行決定,而進(jìn)入設(shè)計(jì)的自動(dòng)控制環(huán)(三)策略控制法 (四個(gè)方面:思考的表示,語(yǔ)言的表示,數(shù)的表示,繪畫(huà)的表示) 現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的基本原理:移植原理 雜交原理 改變?cè)? 擴(kuò)大原理 縮小原理 轉(zhuǎn)換原理 代替原理倒轉(zhuǎn)原理 重組原理設(shè)計(jì)和分析領(lǐng)域的十大科學(xué)方法論:信息論方法包括狹義信息論,一般信息論,廣義信息論。（Otl Aicher）:．教學(xué)國(guó)家高等裝飾美術(shù)學(xué)校的學(xué)習(xí)課程分兩個(gè)階段，每階段兩年。1)第一階段一年級(jí)a)結(jié)構(gòu)課程:6門(mén)?對(duì)生活于其間的空間感受 ?天文科學(xué) ?繪圖 ．人文科學(xué) ?設(shè)計(jì) ?造型表現(xiàn)?時(shí)事新聞，美術(shù)史（二年）b)科學(xué)與技法課：4門(mén)?立體結(jié)構(gòu) ?描寫(xiě)——透視 ?精確科學(xué) ?色彩 完成了以上ll門(mén)課程后才能升入二年級(jí)2)第—階段二年級(jí)a)結(jié)構(gòu)課程：5門(mén)它們包括三組成對(duì)連接的課程，學(xué)生應(yīng)在三組中挑選二組?空間形的功能 ?人文科學(xué) ?圖形的功能 ?人文科學(xué) ?設(shè)計(jì) ?造型表現(xiàn)這些課程同樣也包括對(duì)每階段都起作用，并記入二年級(jí)課內(nèi)的歷史和文化課。a)畢業(yè)設(shè)計(jì) b)畢業(yè)論文（理論，分析批評(píng)，資料研究，實(shí)習(xí)工作，答辯） c)畢業(yè)文憑拿到畢業(yè)文憑的學(xué)生有可能升入五年級(jí)，有可能在研究畫(huà)室工作，也有可能成為巴黎第一造型藝術(shù)學(xué)校的教員。二年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，以跟移動(dòng)性物體相關(guān)的技術(shù)性課題為主、注重技術(shù)性與趣味性相結(jié)合，而被稱為《趣味的工程學(xué)》。 ．三年級(jí)；通過(guò)對(duì)“人”的研究——人體工學(xué)、人類環(huán)境等課程的學(xué)習(xí)，解決人與產(chǎn)品的關(guān)系，并以此作為中心展開(kāi)教學(xué)工作，引號(hào)設(shè)計(jì)。課題：攪拌器設(shè)計(jì)。二學(xué)期從模擬設(shè)計(jì)事務(wù)所工作特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全部工作，(包括簽訂合同)都由學(xué)生獨(dú)立完成。從正方形的基礎(chǔ)畫(huà)注意正方形可見(jiàn)的兩邊與假設(shè)的水平線之間形成尖角的形態(tài)。練習(xí)二的默寫(xiě)要求是在畫(huà)面上不能有垂直線的仰視立方體、即要畫(huà)比一件拋向空中的立方體。練習(xí)四以綜合形體為寫(xiě)生對(duì)象，如自來(lái)水管道節(jié)門(mén)．它主要是縱軸貫穿的部件和由橫軸貫穿的圓盤(pán)組成．形態(tài)復(fù)雜但有明顯的規(guī)律。這一練習(xí)是前面練習(xí)的總結(jié)，這樣的練習(xí)除了創(chuàng)造形態(tài)這一內(nèi)容以外已較全面地為三維形態(tài)的思考和產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)預(yù)想圖的繪制打下了基礎(chǔ)。雷曼教授要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中排除一切作功能的“裝飾”因素，使形態(tài)力求達(dá)到最單純最簡(jiǎn)潔納程度。這一練習(xí)是把折紙的立體構(gòu)成練習(xí)與包裝設(shè)計(jì)自然地結(jié)合在—起，使構(gòu)成作品向具有實(shí)際功能的方向進(jìn)了一步。:荷蘭w．Muller教授的“設(shè)計(jì)技巧”課程：課程目的：“有效地運(yùn)用形象化手段產(chǎn)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)的意念并加以拓展”。其首要目的在于激發(fā)創(chuàng)造力，活躍想象力和表達(dá)之間的相互作用?？梢蕴峁┗镜牧慵诖嘶A(chǔ)上產(chǎn)生不同的造型概念(產(chǎn)品形態(tài)研究 product morphological exploration)。 ?演進(jìn)過(guò)程中可以產(chǎn)生一個(gè)定性評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)由此把方案從優(yōu)至劣作一初步的排列。 課題內(nèi)容；(每個(gè)課題100小時(shí)) A荷羊飛人(The F1ying Dutchman) “荷蘭飛人”是一種用手驅(qū)動(dòng)的四輪車．可供5—8歲的兒童使用。根據(jù)“語(yǔ)義學(xué)”對(duì)這些方案分類，學(xué)生們必須分析他們的任一方案到底體現(xiàn)出了多少它所屬的類別的特征。在“產(chǎn)品形念研究”階段，以上面得出的產(chǎn)品類型方案作起點(diǎn)進(jìn)一步演進(jìn)。為了進(jìn)一步得到更為完善的方案，需要對(duì)結(jié)構(gòu)、材料作一個(gè)綜合的均衡。設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是必須強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)煮咖啡中那和儀式比的形式——富于表現(xiàn)自我的過(guò)程。畫(huà)出一些主要零部件為基礎(chǔ)的分解結(jié)構(gòu)．歸納出不同類型的煮咖啡器的基本動(dòng)作規(guī)則。通過(guò)對(duì)不同連接方式的進(jìn)一步完善，并以草圖和立體模型表達(dá)出來(lái)，這樣又產(chǎn)生了基本結(jié)構(gòu)中的幾種基本類型，作為發(fā)展不同型號(hào)產(chǎn)品的可行性基礎(chǔ)。這時(shí)必須修改每一個(gè)可行性方案，以此限制方案的激烈分歧。 想象是創(chuàng)造的開(kāi)始，觀察和感受是創(chuàng)造的基礎(chǔ)．突破創(chuàng)新的成功往往來(lái)自于持久思考后的靈智飛躍。 設(shè)計(jì)師的存在意義就在于綜合工程師，藝術(shù)家和市場(chǎng)專家等于一身
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