【正文】 料得知，在高溫條件下不可能生成此類物質(zhì)。 【 提出問題 】 黑褐色物質(zhì)中真的含有鐵單質(zhì)嗎？ 【 探究過程 】 （ 1）小紅先從反應(yīng)物分析，因?yàn)? ，所以反應(yīng)后可能生成鐵單質(zhì)。 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，以稀土資源為素材，考查學(xué)生應(yīng)用化學(xué)用語的能力 ，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在社會(huì)中的重要作用。 a. 黃銅 b. 不銹鋼 c. 鐵礦石 （ 3）鍋里的油一旦著火，可用鍋蓋蓋滅，其原理是 。請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)回答下列問題。 一、 2022年河北中考化學(xué)試卷的整體印象 （二）內(nèi)容穩(wěn)定 以 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 為命題依據(jù)，兼顧各種版本，搜集各種素材作為命題情境，突出基礎(chǔ)知識(shí)的考查，選取的“考查內(nèi)容”基本不變。 但必須注意的是 ， 由于 《 課標(biāo) 》 和教材的修改 ， 導(dǎo)致2022年的中考命題一定會(huì)有適當(dāng)?shù)淖兓?。下列描述正確的是 A. 該反應(yīng)是化合反應(yīng) B. 甲的相對(duì)分子質(zhì)量大于乙 C. 丙是反應(yīng)物， 甲和乙是生成物 D. t1時(shí)，丙的質(zhì) 量一定等于甲、 乙的質(zhì)量之和 “圖象法”也是化學(xué)常用的研究方法之一，以此考查學(xué)生“學(xué)科方法” 的應(yīng)用能力及跨學(xué)科綜合能力 （四）注重能力水平考查 幾乎所有試題都是從 應(yīng)用層面 切入問題 , 緊密聯(lián)系社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際，貼近學(xué)生生活， 充分體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“ STS” 教育 1．為預(yù)防骨質(zhì)疏松，應(yīng)給人體補(bǔ)充的元素是（ ） A. 鈣 B. 鐵 C. 鋅 D. 碘 29．化學(xué)和生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)。 （ 2）合金具有良好的物理、化學(xué)性能，下列物質(zhì)不屬于合金的是 （選填序號(hào)）。已知三氯化銪的化學(xué)式為 EuCl3，則氧化銪的化學(xué)式為 。小紅告訴大家：黑褐色物質(zhì)中含有鐵單質(zhì)。 （ 3）小明提出疑問：由反應(yīng)物的組成分析，能與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣泡的物質(zhì)不一定是鐵單質(zhì)，還可能是 。（ 5）為進(jìn)一步證明黑褐色物質(zhì)中有鐵單質(zhì)，小紅又做了實(shí)驗(yàn) 2：將黑褐色物質(zhì)放入 溶液中，觀察到 。 3．圖 1所示的實(shí)驗(yàn)操作不正確的是 （六）非常重視實(shí)驗(yàn)考查 ⑤ 此類有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作及原理的試題每年均考。請(qǐng)回答下列問題： (1)“空”杯內(nèi)涂抹的物 質(zhì)可能是 溶液。意在讓學(xué)生感受化學(xué)的神奇，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣 （七）框圖推斷題依然為 必考試題， 意在 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力 31．圖 14所示的是幾種常見物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，其中A、 B、 C、 D、 E是單質(zhì)，甲、乙、丙、丁是氧化物。 （ 3）丙與乙反應(yīng)的化學(xué) 方程式為： 。 （八）基本概念的考查亦明亦暗 課改要求“淡化概念”，其目的是不要把概念強(qiáng)調(diào)過死 ，而不是削弱概念的教學(xué)。下列關(guān)于醋酸的敘述不正確的是（ ） A. 屬于 有機(jī)物 B. 醋酸分子中含有氧 分子 C. 碳、氫、氧 元素的質(zhì)量比 為6﹕ 1﹕ 8 D. 醋酸分子中碳、氫、氧 原子個(gè)數(shù)比 為 1﹕ 2﹕ 1 考查化學(xué)式的內(nèi)涵和外延是“必考點(diǎn)” 8．下列變化屬于物理變化的是（ ） B. 食物的腐敗 C. 金屬的冶煉 D. 蠟燭的燃燒 9．下列關(guān)于物質(zhì)的說法正確的是（ ） A. 石蠟是晶體 B. 棉花是合成纖維 C. 石墨是絕緣體 D. 蛋白質(zhì)是人體必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) 第 8小題每年均為“物質(zhì)變化”的考查。 該題以圖示輔助文字傳達(dá)實(shí)驗(yàn)過程和數(shù)據(jù)信息，情景真實(shí)，閱讀量小，考查學(xué)生信息的搜集、分析以及處理能力 。試題以 《 環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 》新增 ，考查學(xué)生對(duì)空氣污染的認(rèn)識(shí) ，意在使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí) （十一）理綜試題的命制 選擇題依然是以“拼盤”為主，而第 2 28小題每年均有創(chuàng)新。 (2）水和煤油比較， 吸熱能力強(qiáng)?！?)] 理綜填空題（ 228題）每年均為純?cè)瓌?chuàng)，為整套試卷增加亮點(diǎn)。 (2)氣球被吸入燒瓶是由 于 NaOH溶液與瓶?jī)?nèi)氣 體反應(yīng)，使瓶?jī)?nèi)氣壓 。 第二單元： 空氣（組成、氧氣含量測(cè)定、稀有氣體、污染），氧氣制取與收集。 第六單元： 幾種碳的同素異形體，二氧化碳的制取和性質(zhì)，溫室效應(yīng)及碳循環(huán)，一氧化碳的性質(zhì)及用途。 第十、十一單元： 金屬活動(dòng)性順序，常見酸堿鹽及化肥的性質(zhì)、用途，濃硫酸的稀釋，重要離子的鑒別，酸堿指示劑，中和反應(yīng)，溶液的 pH以及簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律。 當(dāng)試題給予的信息量較多時(shí)，缺乏分析、整理和應(yīng)用能力，主要表現(xiàn)在框圖題、探究題、計(jì)算題這三種題型上。 （二）解決問題的建議： 重視概念教學(xué)，教會(huì)學(xué)生能夠按照概念間的關(guān)聯(lián)關(guān)系、并列關(guān)系、從屬（包含）關(guān)系等自我建構(gòu)知識(shí)體系，提升學(xué)生認(rèn)知層次； 提倡建立“問題作業(yè)”制度，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生問題，以避免積重難返； 注重挖掘與教材相關(guān)的“ STS”素材，在日常課上就要重視從 應(yīng)用層面 培養(yǎng)和考查學(xué)生的能力； 例如 ： Ca（ OH） 2+CO2═CaCO3+H2O 與生活事件相關(guān) 切忌忽略演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有親身體驗(yàn)，才能提高操作、觀察、猜想、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、歸納等相關(guān)能力； 精選具有 河北特色 的試題進(jìn)行講練，講題時(shí)，重點(diǎn)放在怎樣審題、解題的思路和方法上，除教師進(jìn)行講題示范外，更要讓學(xué)生講題，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與提問、反駁、補(bǔ)充； 要關(guān)注學(xué)生持久興趣的培養(yǎng)，課堂上設(shè)置較多的“展示自我”的學(xué)生活動(dòng)。其特征是研究并創(chuàng)造分子。 ③二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。 ⑦溶液酸堿性的檢驗(yàn)。 。 。教學(xué)情境就是將“教學(xué)問題”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生問題”。 第三單元： 電解水（霍夫曼，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及問題分析）；水的凈化；硬水軟化；水的污染及愛護(hù)水資源和節(jié)水方法等。 第七單元： 燃燒與滅火（ STS）；與礦物燃料相關(guān)的能源問題及新能源開發(fā)等（情感）。 第十二單元： 人類必需的六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（食物）；因缺少某種元素而導(dǎo)致的常見疾??；變質(zhì)食品與食品添加劑；有機(jī)物和無機(jī)物、有機(jī)高分子材料（天然與合成）等概念；認(rèn)識(shí)塑料；鑒別絲毛、棉及合成纖維的簡(jiǎn)單方法。 例： 食品安全與健康密切相關(guān)。下列事件① 將生石灰放進(jìn)水中放出大量的熱；②用吸管將呼出的氣體吹進(jìn)澄清的石灰水中出現(xiàn)渾濁；③用炭火烘干熟石灰抹過的墻壁，墻壁反而更潮濕；④高溫煅燒石灰石使其變?yōu)榘咨?；⑤用稀鹽酸除去水垢；⑥用洗滌劑洗掉餐具上的油； ⑦ 盛有石灰水的試劑瓶的內(nèi)壁出現(xiàn)白膜。為探究其組成，做了如下實(shí)驗(yàn)： (1)取一定量該固體粉末于試管中，加適量水，得到無色澄清的堿性溶液。 思維圖推斷 1（反應(yīng)原理） 鐵、氯化銅、石灰水、稀鹽酸、石灰石之間的反應(yīng)關(guān)系如右圖所示，圖中兩圓相交部分（ a、 b、 c、 d）表示物質(zhì)間反應(yīng)的類型或主要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 （ 2）化合物 W的組成元素是： N（ Ca、 Cu）、 H、 O、 C 。 例 學(xué)試劑時(shí) ， 發(fā)現(xiàn)一盛有無色溶液 （ 初中化學(xué)常用試劑 ） 的試劑瓶 ， 標(biāo)簽破損 （ 如圖 ） ， 請(qǐng)你對(duì)該試劑作出猜想 ， 并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 。 例題： 僅含碳和氫兩種元素的有機(jī)物稱為烴，如烷烴、烯烴、炔烴等。 探究型 ： 問題本身比較復(fù)雜，對(duì)考生能力要求較高，需要在科學(xué)探究的基本過程中進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，然后選擇出探究要素中的若干個(gè)要素進(jìn)行作答的題型，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，故屬于難題。 【 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 】 （鐵架臺(tái)略去）甲同學(xué)設(shè)計(jì)了甲裝置，乙同學(xué)設(shè)計(jì)了乙裝置。由于試管口向下傾斜，而且草酸晶體熔點(diǎn)較低，加熱到 182℃ 便開始熔化，因此實(shí)驗(yàn)中常會(huì)出現(xiàn)熔融的草酸流進(jìn)導(dǎo)管而影響后續(xù)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)與他們一起完成探究活動(dòng)。 情感型： 、態(tài)度、決策； 度； ，即如何辯證的看待化學(xué)； 事件、具體實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)。請(qǐng)計(jì)算： (1)原硫酸溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 （ 3）若實(shí)驗(yàn)中 C處石灰水變渾濁，其原因是 。 (3)取 X、Z大小相等的顆粒，分別加入到溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等的稀 H2SO4中，發(fā)現(xiàn) X表面產(chǎn)生氣泡的速度明顯比 Z快。為了防止鍋爐爆炸，常采用下列措施： （ 1）鍋爐應(yīng)使用軟水。 （ 3）定期清洗鍋爐。 （ 2）生產(chǎn)生活中常需要對(duì)水進(jìn)行凈化，請(qǐng)寫出兩種凈化水的方法 過濾、吸附 。查閱資料：①下水道氣體中常含有二氧化碳、甲烷、氧氣、氮?dú)?、硫化氫?H2S）等成分。 （ 1）下水道中氣體有特殊臭味，說明一定含 。（ 3）收集 1小試管經(jīng)過步驟（ 1）處理過的氣體，移近酒精燈火焰，聽到尖銳的爆鳴聲，說明該下水管道中的氣體還含有的氣體是 。 （ 1）若 A為固態(tài)，則反應(yīng) Ⅰ 的化學(xué)方程式為 KClO3= 。 （ 5）反應(yīng) Ⅲ 的化學(xué)方程式為 CO2+Ca(OH)2== 。 3科學(xué)探究是奇妙的過程 ,在一次實(shí)驗(yàn)中 ,小明小心把硫酸銅溶液滴加到了盛有 5%過氧化氫的溶液中 ,立即有大量氣泡產(chǎn)生 .硫酸銅溶液中有三種粒子 (H2O,SO42,Cu2+),小明想知道硫酸銅溶液中的哪種粒子能使雙氧水分解的速率加快 .請(qǐng)你和小明一起通過下圖所示的三個(gè)實(shí)驗(yàn)完成這次探究活動(dòng) ,并填寫空白 (1)你認(rèn)為最不可能的是哪一種粒子 ,理由是水分子，因?yàn)殡p氧水中就存在 _。 (4)小明如果要確定硫酸銅是催化劑 ,還需通過實(shí)驗(yàn)確認(rèn)它在化學(xué)反應(yīng)前后 質(zhì)量相等 。 A硝酸銀溶液 B．酚酞試液 C． pH試紙 (2)該同學(xué)把石灰石和 100g稀鹽酸 裝入發(fā)生器中，用天平稱量發(fā)生器和里面物質(zhì)的總質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)總質(zhì)量的減小值m與反應(yīng)時(shí)間 t的關(guān)系如右圖所 示，最后還有少量石灰石剩余。復(fù)習(xí)輪次切忌過多，避免每輪的復(fù)習(xí)似 “ 蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花 ” ，復(fù)習(xí)要上層次、提水平，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。要在內(nèi)容上要打破教材章節(jié)的界限，按照知識(shí)的認(rèn)知順序、認(rèn)知規(guī)律及專題內(nèi)知識(shí)間的邏輯關(guān)系建構(gòu)成主線鮮明的知識(shí)系統(tǒng)。 精選試題 （ 1）要充分考慮所教學(xué)生的掌握程度和學(xué)力水平，選題切忌過難，以免使學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒。此外，還要特別關(guān)注題干中的關(guān)鍵詞和字） ②文字表達(dá)能力（語句通順、層次清晰，邏輯性強(qiáng)） ③ 化學(xué)用語的書寫（元素符號(hào)、離子符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)及化學(xué)方程式等 ) ④實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄗ⒁猬F(xiàn)象與結(jié)論、發(fā)生裝置與收集裝