【正文】 料得知，在高溫條件下不可能生成此類物質。 【 提出問題 】 黑褐色物質中真的含有鐵單質嗎？ 【 探究過程 】 （ 1）小紅先從反應物分析，因為 ，所以反應后可能生成鐵單質。 關注社會熱點，以稀土資源為素材，考查學生應用化學用語的能力 ，使學生體會到化學在社會中的重要作用。 a. 黃銅 b. 不銹鋼 c. 鐵礦石 （ 3）鍋里的油一旦著火，可用鍋蓋蓋滅，其原理是 。請你用所學知識回答下列問題。 一、 2022年河北中考化學試卷的整體印象 （二）內容穩(wěn)定 以 《 課程標準 》 為命題依據(jù)，兼顧各種版本，搜集各種素材作為命題情境，突出基礎知識的考查，選取的“考查內容”基本不變。 但必須注意的是 ， 由于 《 課標 》 和教材的修改 ， 導致2022年的中考命題一定會有適當?shù)淖兓?。下列描述正確的是 A. 該反應是化合反應 B. 甲的相對分子質量大于乙 C. 丙是反應物， 甲和乙是生成物 D. t1時，丙的質 量一定等于甲、 乙的質量之和 “圖象法”也是化學常用的研究方法之一，以此考查學生“學科方法” 的應用能力及跨學科綜合能力 （四）注重能力水平考查 幾乎所有試題都是從 應用層面 切入問題 , 緊密聯(lián)系社會和生產(chǎn)實際，貼近學生生活， 充分體現(xiàn)新課程倡導的“ STS” 教育 1．為預防骨質疏松，應給人體補充的元素是（ ） A. 鈣 B. 鐵 C. 鋅 D. 碘 29．化學和生產(chǎn)、生活緊密相關。 （ 2）合金具有良好的物理、化學性能，下列物質不屬于合金的是 （選填序號）。已知三氯化銪的化學式為 EuCl3，則氧化銪的化學式為 。小紅告訴大家：黑褐色物質中含有鐵單質。 （ 3）小明提出疑問：由反應物的組成分析，能與稀鹽酸反應產(chǎn)生氣泡的物質不一定是鐵單質，還可能是 。（ 5）為進一步證明黑褐色物質中有鐵單質，小紅又做了實驗 2：將黑褐色物質放入 溶液中，觀察到 。 3．圖 1所示的實驗操作不正確的是 （六）非常重視實驗考查 ⑤ 此類有關實驗操作及原理的試題每年均考。請回答下列問題： (1)“空”杯內涂抹的物 質可能是 溶液。意在讓學生感受化學的神奇，提高學生對化學的興趣 （七）框圖推斷題依然為 必考試題， 意在 培養(yǎng)學生邏輯思維能力 31．圖 14所示的是幾種常見物質的轉化關系，其中A、 B、 C、 D、 E是單質，甲、乙、丙、丁是氧化物。 （ 3）丙與乙反應的化學 方程式為： 。 （八）基本概念的考查亦明亦暗 課改要求“淡化概念”，其目的是不要把概念強調過死 ，而不是削弱概念的教學。下列關于醋酸的敘述不正確的是（ ） A. 屬于 有機物 B. 醋酸分子中含有氧 分子 C. 碳、氫、氧 元素的質量比 為6﹕ 1﹕ 8 D. 醋酸分子中碳、氫、氧 原子個數(shù)比 為 1﹕ 2﹕ 1 考查化學式的內涵和外延是“必考點” 8．下列變化屬于物理變化的是（ ） B. 食物的腐敗 C. 金屬的冶煉 D. 蠟燭的燃燒 9．下列關于物質的說法正確的是（ ） A. 石蠟是晶體 B. 棉花是合成纖維 C. 石墨是絕緣體 D. 蛋白質是人體必需的營養(yǎng)物質 第 8小題每年均為“物質變化”的考查。 該題以圖示輔助文字傳達實驗過程和數(shù)據(jù)信息，情景真實，閱讀量小，考查學生信息的搜集、分析以及處理能力 。試題以 《 環(huán)境空氣質量標準 》新增 ，考查學生對空氣污染的認識 ，意在使學生樹立環(huán)保意識 （十一）理綜試題的命制 選擇題依然是以“拼盤”為主，而第 2 28小題每年均有創(chuàng)新。 (2）水和煤油比較， 吸熱能力強?！?)] 理綜填空題（ 228題）每年均為純原創(chuàng)，為整套試卷增加亮點。 (2)氣球被吸入燒瓶是由 于 NaOH溶液與瓶內氣 體反應，使瓶內氣壓 。 第二單元： 空氣（組成、氧氣含量測定、稀有氣體、污染），氧氣制取與收集。 第六單元： 幾種碳的同素異形體，二氧化碳的制取和性質，溫室效應及碳循環(huán)，一氧化碳的性質及用途。 第十、十一單元： 金屬活動性順序，常見酸堿鹽及化肥的性質、用途，濃硫酸的稀釋，重要離子的鑒別，酸堿指示劑，中和反應，溶液的 pH以及簡單的化學反應規(guī)律。 當試題給予的信息量較多時，缺乏分析、整理和應用能力，主要表現(xiàn)在框圖題、探究題、計算題這三種題型上。 （二）解決問題的建議： 重視概念教學，教會學生能夠按照概念間的關聯(lián)關系、并列關系、從屬（包含）關系等自我建構知識體系，提升學生認知層次； 提倡建立“問題作業(yè)”制度，以便教師及時發(fā)現(xiàn)并解決學生問題，以避免積重難返； 注重挖掘與教材相關的“ STS”素材，在日常課上就要重視從 應用層面 培養(yǎng)和考查學生的能力； 例如 ： Ca（ OH） 2+CO2═CaCO3+H2O 與生活事件相關 切忌忽略演示實驗和學生實驗，學生只有親身體驗，才能提高操作、觀察、猜想、設計、評價、歸納等相關能力； 精選具有 河北特色 的試題進行講練，講題時，重點放在怎樣審題、解題的思路和方法上，除教師進行講題示范外，更要讓學生講題，鼓勵更多學生參與提問、反駁、補充； 要關注學生持久興趣的培養(yǎng)，課堂上設置較多的“展示自我”的學生活動。其特征是研究并創(chuàng)造分子。 ③二氧化碳的實驗室制取與性質。 ⑦溶液酸堿性的檢驗。 。 。教學情境就是將“教學問題”轉化為“學生問題”。 第三單元： 電解水（霍夫曼，實驗現(xiàn)象及問題分析）；水的凈化；硬水軟化；水的污染及愛護水資源和節(jié)水方法等。 第七單元： 燃燒與滅火（ STS）；與礦物燃料相關的能源問題及新能源開發(fā)等（情感）。 第十二單元： 人類必需的六大營養(yǎng)物質（食物）；因缺少某種元素而導致的常見疾?。蛔冑|食品與食品添加劑；有機物和無機物、有機高分子材料（天然與合成）等概念；認識塑料；鑒別絲毛、棉及合成纖維的簡單方法。 例： 食品安全與健康密切相關。下列事件① 將生石灰放進水中放出大量的熱；②用吸管將呼出的氣體吹進澄清的石灰水中出現(xiàn)渾濁；③用炭火烘干熟石灰抹過的墻壁，墻壁反而更潮濕；④高溫煅燒石灰石使其變?yōu)榘咨?；⑤用稀鹽酸除去水垢；⑥用洗滌劑洗掉餐具上的油； ⑦ 盛有石灰水的試劑瓶的內壁出現(xiàn)白膜。為探究其組成，做了如下實驗： (1)取一定量該固體粉末于試管中，加適量水，得到無色澄清的堿性溶液。 思維圖推斷 1（反應原理） 鐵、氯化銅、石灰水、稀鹽酸、石灰石之間的反應關系如右圖所示，圖中兩圓相交部分（ a、 b、 c、 d）表示物質間反應的類型或主要實驗現(xiàn)象。 （ 2）化合物 W的組成元素是： N（ Ca、 Cu）、 H、 O、 C 。 例 學試劑時 ， 發(fā)現(xiàn)一盛有無色溶液 （ 初中化學常用試劑 ） 的試劑瓶 ， 標簽破損 （ 如圖 ） ， 請你對該試劑作出猜想 ， 并設計實驗驗證 。 例題： 僅含碳和氫兩種元素的有機物稱為烴，如烷烴、烯烴、炔烴等。 探究型 ： 問題本身比較復雜，對考生能力要求較高，需要在科學探究的基本過程中進行嚴謹?shù)倪壿嬎季S，然后選擇出探究要素中的若干個要素進行作答的題型，因為對學生的綜合能力要求較高，故屬于難題。 【 實驗設計 】 （鐵架臺略去）甲同學設計了甲裝置，乙同學設計了乙裝置。由于試管口向下傾斜，而且草酸晶體熔點較低，加熱到 182℃ 便開始熔化，因此實驗中常會出現(xiàn)熔融的草酸流進導管而影響后續(xù)實驗。請與他們一起完成探究活動。 情感型： 、態(tài)度、決策； 度； ，即如何辯證的看待化學； 事件、具體實驗過程的評價。請計算： (1)原硫酸溶液中溶質的質量分數(shù)。 （ 3）若實驗中 C處石灰水變渾濁，其原因是 。 (3)取 X、Z大小相等的顆粒，分別加入到溶質質量分數(shù)相等的稀 H2SO4中，發(fā)現(xiàn) X表面產(chǎn)生氣泡的速度明顯比 Z快。為了防止鍋爐爆炸，常采用下列措施： （ 1）鍋爐應使用軟水。 （ 3）定期清洗鍋爐。 （ 2）生產(chǎn)生活中常需要對水進行凈化，請寫出兩種凈化水的方法 過濾、吸附 。查閱資料：①下水道氣體中常含有二氧化碳、甲烷、氧氣、氮氣、硫化氫（ H2S）等成分。 （ 1）下水道中氣體有特殊臭味，說明一定含 。（ 3）收集 1小試管經(jīng)過步驟（ 1）處理過的氣體，移近酒精燈火焰，聽到尖銳的爆鳴聲，說明該下水管道中的氣體還含有的氣體是 。 （ 1）若 A為固態(tài)，則反應 Ⅰ 的化學方程式為 KClO3= 。 （ 5）反應 Ⅲ 的化學方程式為 CO2+Ca(OH)2== 。 3科學探究是奇妙的過程 ,在一次實驗中 ,小明小心把硫酸銅溶液滴加到了盛有 5%過氧化氫的溶液中 ,立即有大量氣泡產(chǎn)生 .硫酸銅溶液中有三種粒子 (H2O,SO42,Cu2+),小明想知道硫酸銅溶液中的哪種粒子能使雙氧水分解的速率加快 .請你和小明一起通過下圖所示的三個實驗完成這次探究活動 ,并填寫空白 (1)你認為最不可能的是哪一種粒子 ,理由是水分子，因為雙氧水中就存在 _。 (4)小明如果要確定硫酸銅是催化劑 ,還需通過實驗確認它在化學反應前后 質量相等 。 A硝酸銀溶液 B．酚酞試液 C． pH試紙 (2)該同學把石灰石和 100g稀鹽酸 裝入發(fā)生器中，用天平稱量發(fā)生器和里面物質的總質量，發(fā)現(xiàn)總質量的減小值m與反應時間 t的關系如右圖所 示，最后還有少量石灰石剩余。復習輪次切忌過多，避免每輪的復習似 “ 蜻蜓點水、走馬觀花 ” ，復習要上層次、提水平，避免簡單重復。要在內容上要打破教材章節(jié)的界限，按照知識的認知順序、認知規(guī)律及專題內知識間的邏輯關系建構成主線鮮明的知識系統(tǒng)。 精選試題 （ 1）要充分考慮所教學生的掌握程度和學力水平，選題切忌過難，以免使學生產(chǎn)生畏懼情緒。此外，還要特別關注題干中的關鍵詞和字） ②文字表達能力（語句通順、層次清晰，邏輯性強） ③ 化學用語的書寫（元素符號、離子符號、化學式、化合價及化學方程式等 ) ④實驗能力（注意現(xiàn)象與結論、發(fā)生裝置與收集裝