《tem應(yīng)試技巧》ppt課件-預(yù)覽頁
【正文】 與題之間一般有 15秒的答題時(shí)間，如果考生只用 5秒就做好了第一題，那么余下的 10秒就可以用于預(yù)讀第 2題、第 3題等。另外，審題的仔細(xì)還表現(xiàn)在領(lǐng)悟特殊形式的題干，如否定式 Which of the following is INCORRECT，或排除式 All the following are true EXCEPT，等等。例如， Well, I’m afraid I do. But I might be 語氣。 LOGO ? (4.)聽與記錄同時(shí)進(jìn)行 ? 考生可在聽的過程中適當(dāng)做些筆錄因?yàn)閮H憑腦力無法記住長達(dá)數(shù)分鐘的討論或?qū)υ?。因?yàn)榭忌毺羁盏脑~是基于整個(gè)題要點(diǎn)及其重要細(xì)節(jié)的實(shí)詞，所以考生在記筆記時(shí)應(yīng)重點(diǎn)盯住這些內(nèi)容，而非繁文褥節(jié)。 ? 填空時(shí)，考生一定要注意所填單詞的詞性準(zhǔn)確無誤。 LOGO (二 )校對(duì)與改錯(cuò) Proofreading and Error Correction ?校對(duì)與改錯(cuò)是英語專業(yè)學(xué)生高年級(jí)考試（ TEM8）的第二部分。要求修改的短文長度為 200字左右。要求修改的單詞既有功能詞（如介詞、冠詞等），也有實(shí)義詞（動(dòng)詞、名詞等）。 LOGO ? ? (1.)語法知識(shí) ? 眾所周知，英語語言能力包括眾多因素，其中之一是語法知識(shí)。一般地 ? 定語從句（ 1996 ? 情態(tài)動(dòng)詞（ 1997 ? 冠詞（ 1997 ? 介詞（ 1998 ? 反身代詞（ 1998 ? 校對(duì)改錯(cuò)項(xiàng)目要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的語法知識(shí)，來判斷句子的正誤，找出語病，并作修正。 ?比如：外層空間應(yīng)為 outer space，而不是 out space（ 1996年第 5 perform an act，而不是 make an act（ 1997年第 8posture，而不是 post （ 1997年第 10題），站起來應(yīng)為 get to their feet，而不是 get on their feet（ 1998年第 4題）等等。同時(shí)，在學(xué)習(xí)、掌握詞匯的過程中，特別要注意提高自己靈活運(yùn)用詞匯的能力。也就是說，該項(xiàng)目旨在測試在具體語境或上下文中使用語法或詞匯的能力。也就是說，學(xué)生要跳出單句的框架，從語段（表達(dá)一相關(guān)層次意思的句子組合）的角度來進(jìn)行判斷。因此，學(xué)生平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)篇章的理解能力的訓(xùn)練，了解、熟悉篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：語段內(nèi)句子之間的關(guān)系、語段之間的關(guān)系；它們的類別；各種不同關(guān)系的表示法，等等。英語專業(yè)八級(jí)考試中也設(shè)立了閱讀理解部分，而且 閱讀部分在整個(gè)考試中占相當(dāng)大的比重，該部分的得分直接影響到整個(gè)考試的成敗 ，因此無論是教師還是考生都對(duì)此非常重視。下面列出了一些常用的閱讀技巧，僅作提醒之用。一個(gè)比較長的句子可以說很多事情，但一般只有一個(gè)大意，可以用幾個(gè)詞概括；一個(gè)段落包括很多句子，但也只有一個(gè)大意，通常是段落的主題句 (topic sentence)包含段落的大意。文章的結(jié)尾還要對(duì)全文作一個(gè)總的概括。大綱中規(guī)定允許有 3%的生詞，也就是說2021個(gè)詞中允許有 60個(gè)左右的生詞，但一般不會(huì)有這么多的生詞。所以在平時(shí)閱讀時(shí)，遇生詞最好的方法是通過上下文猜測。英語中很多詞都是加前綴或后綴變來的。這種隱含的意思有時(shí)是篇章的主要意思。比如politician和 statesman的意思都是“政治家”，但前者 ?（４）從作者的語氣、語調(diào)、措辭等文體特征，讀出作者的“言外之意” (reading beyond the lines) ? ?（６）充分利用自己已有的各方面的知識(shí)，把文章中所述的事情和自己的閱歷或熟悉的事情聯(lián)系起來考慮。 ? 這里我們僅從 理解和表達(dá) 兩個(gè)角度，分析英語專業(yè)八級(jí)考試漢譯英常見的一些問題，并通過分析這些問題，指出英語專業(yè)本科階段漢譯英教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生基本功是該課程的一個(gè)核心任務(wù)。我們有同學(xué)將“寒暄”譯成了“ coldly talk for a while”，這說明習(xí)語的理解對(duì)于漢語功底不深厚、光顧著學(xué)習(xí)外語卻忽視母語學(xué)習(xí)的外語專業(yè)學(xué)生來說的確是一個(gè)很突出的問題。當(dāng)然，漢語功底的欠缺、語感的薄弱往往也會(huì)造成錯(cuò)誤的斷句，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的翻譯。 LOGO ? 此外，斷句的錯(cuò)誤還表現(xiàn)在詞組間關(guān)系的斷定上，比如，“科學(xué)知識(shí)”和“科學(xué)技術(shù)”，后者“科學(xué)”和“技術(shù)”之間是一種并列關(guān)系。再比如說，“我的導(dǎo)師是亞裔人”（ 1998年八級(jí)考試），不能簡單地翻譯成“ My tutor is an Asian”，因?yàn)樗^“亞裔”，是指亞洲的血緣，但并沒明確國籍，根據(jù)上下文，卻應(yīng)該是美國國籍，因此這句話應(yīng)該翻譯為“ My tutor is an Asian American.”，同樣的道理，在同一篇文章中出現(xiàn)的“除有一名來自德國外，其余 5位均是亞裔學(xué)生”也應(yīng)該處理...except one of German origin, the rest five were all of Asian origin”。該項(xiàng)目要求考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)提示寫出 400字左右的文章。所謂審題，就是通過閱讀寫作題目及相關(guān)信息或要求，正確領(lǐng)會(huì)題目的含義，了解題目要求，為構(gòu)思合乎具體寫作要求的文章 ?數(shù)年來 TEM8寫作項(xiàng)目已形成自身的特色。 LOGO ?在歷年寫作閱卷中我們發(fā)現(xiàn)，審題有誤仍是學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤之一。這往往會(huì)造成學(xué)生采用錯(cuò)誤的語篇模式。就 TEM8寫作項(xiàng)目而言，這主要體現(xiàn)在作文的內(nèi)容和框架上。 ? 第二部分是作文的主體。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑耐瑫r(shí)也應(yīng)是層次分明的作文。此外，作文應(yīng)有邏輯性，文中觀點(diǎn)的闡述要合乎情理，觀點(diǎn)之間的銜接要自然、順暢。因此，這部分應(yīng)與前面部分保持論點(diǎn)上的一致性和統(tǒng)一性。如果作文句不成句，用詞不當(dāng)，語法錯(cuò)誤連篇，就很難將作者的意圖表達(dá)清楚。最后由于篇幅有限，就在結(jié)束時(shí)提一句 ? 2）作文結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，段落沒有主題句，且句際段落關(guān)系不明顯。作文開頭與結(jié)尾部分內(nèi)容銜接不上，或自相矛 ? 4）作文缺乏連貫性（ COHERENCE）。 LOGO
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