【正文】 助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)是怎樣獲得的，學(xué)會(huì)研究和發(fā)現(xiàn)的方法，促進(jìn)高水平的思考技能的發(fā)展。 就人類的進(jìn)步和發(fā)展而言，最為重要的無非是繼承與發(fā)展兩大主題，這兩大主題同樣也是教育的兩大主題。而且，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，兩種學(xué)習(xí)方式也不是截然分開的。 教育與學(xué)習(xí)是影響學(xué)生身心成長的兩個(gè)方面，但就學(xué)生而言，前者具有被動(dòng)的意味，是強(qiáng)加的，后者具有主動(dòng)的意味，一般應(yīng)該發(fā)自內(nèi)在需求。因此，學(xué)習(xí)方式相對(duì)教師而言就轉(zhuǎn)化為教學(xué)方式。在全部的教學(xué)方法中，講述是最常用的方法，它除了用以描述事實(shí)，解釋概念、原理和法則之外，在其他的教學(xué)方法中也用以營造情境、渲染氣氛、指派任務(wù)、介紹方法等。 好的講述特征可以分成幾個(gè)階段來描述：準(zhǔn)備時(shí) ——① 選擇主題；②建立一般性目的；③設(shè)置特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；④收集、回顧科目內(nèi)容和有用材料；⑥對(duì)講述進(jìn)行計(jì)劃。 學(xué)者的建議是：①信息的傳遞是主要目標(biāo)；②沒有采用另一種形式如書本來使要傳遞的信息便于使用；③信息必須是經(jīng)過特殊挑選和組織的，并對(duì)特定組的學(xué)習(xí)者進(jìn)行講述；④增強(qiáng)信息中的趣味性是很重要的；⑤不需要花很長的時(shí)間來對(duì)材料進(jìn)行記憶。 講述是一種基本的教學(xué)方法，適應(yīng)所有的學(xué)科門類的教學(xué)，但在不同的門類中會(huì)有不同的特點(diǎn)。這樣可能會(huì)更有利于保持學(xué)生持久的興趣和注意力。此外，在講述時(shí)采用輔以直觀的東西，也能改善講述的單調(diào)性，增加趣味性。討論的目的可以是“ ； 思和測查觀點(diǎn)、看法、論點(diǎn)和事件； 決問題； 。如果存在場地限制或其他的不便，也可以維持原有教室的布局不變，但最好大家應(yīng)該保持面對(duì)面的狀態(tài)。 實(shí)施時(shí) ——① 吸引學(xué)生的注意；②確保參與者理解了目的或目標(biāo)，并看到其價(jià)值所在；③將目標(biāo)、任務(wù)與先前知識(shí)及將來工作聯(lián)系起來；④列出將要討論的特定問題或主題；⑤提醒參與者討論中要遵守的規(guī)則；⑥對(duì)討論進(jìn)行調(diào)控，以確保任務(wù)行為及平衡的參與、理解；⑦對(duì)參與者進(jìn)行鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)討論的水平 。因此，有時(shí)候教師策略地不露痕跡地隨機(jī)地開展討論活動(dòng)，往往能取得出其不意的效果。在討論之前，教師和學(xué)生都應(yīng)該明白討論的主題和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一般情況下，時(shí)間不宜過長，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法繼續(xù)推進(jìn)主題向深度發(fā)展時(shí)，教師可以加以引導(dǎo)，或者干脆停止討論活動(dòng)。如果講述成為了主要的方面，實(shí)物或其他的直觀方面成為輔助的因素，那么或許我們可以稱之為演示。此外，演示也有助于鍛煉學(xué)生的觀察能力、感受能力和想象能力。 在美術(shù)的示范教學(xué)中，應(yīng)該突出方法的要領(lǐng)和方法的程序性，在這一過程中可以通過講述加以提示，同時(shí)對(duì)一些有一定難度的方法，可以采取重復(fù)示范的方法，以加深學(xué)生的印象。所謂合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組中一起工作，小組的工作質(zhì)量取決于每一個(gè)成員的表現(xiàn)，以及互相協(xié)作的程度。在這種活動(dòng)中，教師創(chuàng)造一種有利于合作的環(huán)境和氛圍是非常重要的?？梢赃x擇負(fù)責(zé)人，但一些基本的行為應(yīng)該通過討論和協(xié)調(diào)來決定。 實(shí)施時(shí) —— ① 利用“好的講述”的要素進(jìn)行講述；②設(shè)置小組目標(biāo)；③使學(xué)生為與其他小組成員一起工作；④給小組布置作業(yè)；⑤對(duì)學(xué)生進(jìn)行測查；⑥獎(jiǎng)勵(lì)小組的成就。小組不宜過大，可根據(jù)需要靈活地安排。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，給其他同學(xué)出主意或動(dòng)手幫助。同時(shí)，這種活動(dòng)本身也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使學(xué)生處于一種興奮和愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如，我們?cè)谥谱髁诉h(yuǎn)古的人的服裝后，可以進(jìn)行化裝表演活動(dòng)，體驗(yàn)遠(yuǎn)古人們的感受。④增加美術(shù)學(xué)習(xí)過程的愉悅性，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這種活動(dòng)較為正式，也更容易給學(xué)生以身臨其境的體驗(yàn)，比如，在模仿遠(yuǎn)古的人的生活時(shí)，可以讓學(xué)生化裝，裝上自己設(shè)計(jì)、制作的服飾，并配以適當(dāng)?shù)囊魳泛筒季?。因?yàn)樗鼈兌及ㄒ欢ǖ膬?nèi)在程序，并且具有“熟能生巧”的特征。②要有明確的目標(biāo)，通過講述和圖示，讓學(xué)生明白通過練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)到底要達(dá)到什么目的和要求。⑥在大多數(shù)情況下，不要將技能的熟練程度作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)，因?yàn)閯?dòng)作技能的學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)是非常重要的，一些動(dòng)作需要反復(fù)練習(xí)，才能形成熟練，中小學(xué)美術(shù)課程由于無法提供更多的練習(xí)時(shí)間，將美術(shù)技能的熟練程度作為評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。 按照二元對(duì)立關(guān)系劃分，我們知道，與之相對(duì)是抽象。 在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引入一些著名美術(shù)家和一些同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的生動(dòng)的案例，也可以選擇美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)的案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析其中帶有普遍意義或規(guī)律的問題，從而獲得理性的認(rèn)識(shí)。 《 全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 中的“學(xué)習(xí)建議”部分指出：“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，在完善接受性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。有的帶布老虎，有的帶泥公雞，有的帶的泥咕咕，課堂氣氛非?；钴S，大家一起討論，觀察動(dòng)物玩具的造型、色彩，進(jìn)而讓學(xué)生理解了民間藝術(shù)夸張、變形造型的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了對(duì)民族民間藝術(shù)的感情 （ 9）引入相關(guān)人員參與教學(xué) 這里可以有兩種方法，第一，邀請(qǐng)班級(jí)以外的人員到班級(jí)與同學(xué)座談，由學(xué)生提出問題，請(qǐng)他們發(fā)表自己的意見。 （ 10）實(shí)地考察 學(xué)生到校外進(jìn)行考察，身臨其境地進(jìn)行觀察、調(diào)查和記錄等。 （ 11）學(xué)業(yè)游戲 學(xué)生個(gè)人之間或小組之間為完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)所開展的競賽游戲活動(dòng)。在高年級(jí)的教學(xué)中也可以加以運(yùn)用。例如，在競賽活動(dòng)中不要單純以速度來論勝負(fù)，而要同時(shí)考慮活動(dòng)的質(zhì)量。正式的辯論應(yīng)該充分地準(zhǔn)備，事先要求學(xué)生思考論題，準(zhǔn)備論據(jù)，如果是以小組為單位進(jìn)行的辯論，還需要進(jìn)行分工。 教師可以在課堂教學(xué)中，隨機(jī)地進(jìn)行一些短暫的辯論，有利于活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的注意力。 這種學(xué)習(xí)的組織形式可以是個(gè)體的，也可以是合作的；可以是小型的，也可以是大型。有一位醫(yī)生經(jīng)過研究則認(rèn)為，這種表現(xiàn)具有“寫實(shí)”的意味，因?yàn)楫?dāng)時(shí)在當(dāng)?shù)厝酥虚g流行一種眼病，人們的眼睛均是腫脹的。 第二，在已有公認(rèn)的權(quán)威結(jié)論的情況下，提出自己的見解。麗莎是佛羅倫薩一位皮貨商的妻子，時(shí)年 24歲，剛失去了自己心愛的女兒，悲切抑郁，達(dá) 盡管這一觀點(diǎn)具有權(quán)威性，但關(guān)于“誰是蒙娜 芬奇本人的影子，甚至還有人說畫中人是當(dāng)時(shí)佛羅倫薩城內(nèi)的一個(gè)名妓。但這一問題具有啟發(fā)性，學(xué)生可以 回答一些更為簡單的問題，比如蒙娜 然后，學(xué)生要制訂出可行的研究方案，進(jìn)行考察，收集和分析資料、進(jìn)行比較和思考，提出自己的意見并進(jìn)行展示和交流。為此，組織者在實(shí)施頭腦風(fēng)暴時(shí)，應(yīng)該遵循的原則是不評(píng)價(jià)、不批評(píng)、不阻攔，讓每個(gè)人的頭腦中刮過一陣思維的風(fēng)暴，只有當(dāng)風(fēng)暴刮過，更多的點(diǎn)子出來后再進(jìn)行甄別、選擇和評(píng)價(jià)。 有一位中學(xué)美術(shù)教師在圖案設(shè)計(jì)課中，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法取得了良好的效果。②互相誘發(fā)，從其他同學(xué)的構(gòu)成中獲得啟發(fā)。 謝 謝 ！