【正文】 或不相近的現(xiàn)象。 3語匯的任意性：指任何語言的詞語，特別是意義單一的詞，發(fā)什么音表什么義在初始階段大多是任意的。同源詞如“帳”“漲”“脹”等與“張”不但語音近似，且意義有某種聯(lián)系。如客觀事物中有山、河等，各民族的語言中都有相應的詞來表現(xiàn)。如漢語在若干年前使用的頻率極高的一些詞語像“人民公社”，現(xiàn)在已消失殆盡；而像“下海”“上網(wǎng)”等詞卻是最近才產(chǎn)生的。語匯系統(tǒng)的制約指的是某些系統(tǒng)性強的基本詞語一般都處在一定的語義集合關(guān)系即語義場中，不能隨意去破壞。如漢語“蘇區(qū)”在某個特定時期是新造詞，“下海”是這個時期的新造詞。 4非常用語匯：指使用頻率低的語匯。除此之外，某個幫派使用的“隱語”、特定階級的習慣語和禁忌語也都可以算作某種專用的語匯。 4成詞語素：指在某些情形下可以直接形成為詞，即可以單用的語素。 5自由語素：指的是既可以單獨成詞 ，有時又可以單獨說出來的某種語素如“他最近好嗎？ — 好”，答句中的“好”就是單說形式的自由語素。如“了”只能在一個組合形式后面，不可能在前面；詞綴“老一”只能在另一個語素的前面，如“老師”。如“燈”?！? 5詞根語素：有實在意義，既可直接形成名詞、動詞等實詞，又可作為位置不固定的主干成分構(gòu)成別的詞的成詞語素。詞綴性語素也有某種意義，但不如詞根語素實在，往往是一種抽象的類義。能夠直接成詞的語素必須是成詞語素。比如一個成詞語素本來表示動作行為，即語法功能上是動詞性的，但在形成詞的時候，卻不但形成動詞，也可以形成名詞。這樣得到的合成詞又叫復合式合成詞，即“復合詞”。這樣得到的合成詞又叫重疊式合成詞，即“重疊詞”。 6離合詞：就是形式上或人們的感覺上像詞，但在結(jié)構(gòu)的組合性和意義的搭配性上接近詞組的可以插入某些成分的語匯單位 。 7詞的科學意義：指人們對事物的本質(zhì)特征的反映，這種詞的理發(fā)意義可以稱之為科學意義。 7詞的形象色彩：指由詞內(nèi)部的組成成分所引起的對事物視覺形象或聽覺形象的聯(lián)想。 80、共時語法：指的是從某一時期存在的語法現(xiàn)象的角度橫向地、靜態(tài)地研究語法，研究的重點是某一語言在特定空間范圍內(nèi)的語法表現(xiàn)形式和語法規(guī)則系統(tǒng)。 8語法意義：語言中不管是詞語意義，還是結(jié)構(gòu)意義，凡是通過一類形式或共同功能所獲得的意義。這種語法意義的類就叫做“語法范疇”。詞形變化有包括附加、屈折、異根和零形式四種情況。 9附加：在詞的前面、中間或后頭加上詞綴。 9虛詞：即通過使用虛詞來表示一定語法意義的形式。 9語序：是通過句法結(jié)構(gòu)中詞的位置順序來表示一定語法意義的形式。 10句法范疇：主要由結(jié)構(gòu)的變化形式表示的語法意義。 10有定無定：表示名詞指稱性質(zhì)的一組特征。 10離心詞組：指整個詞組的功能不等于詞組中任何成分的功能的詞組，如漢語的“的”字詞組的功能既不等于“的”前的成分，也不等于“的”。 11降級述謂結(jié)構(gòu)：述謂結(jié)構(gòu)中的變元可以帶有修飾或限定性的成分，以表示變元某個方面的特征，充當這類成分的述謂結(jié)構(gòu)就是降級述謂結(jié)構(gòu)。 11文字：文字是語言的書寫符號系統(tǒng)。 12音節(jié)文字：全部字符都只跟語言單位中的音節(jié)相聯(lián)系的文字是音節(jié)文字。 12語素文字：全部或絕大多數(shù)字符都只跟語素相聯(lián)系的文字。 12他源文字：在已有的別的文字的基礎上創(chuàng)制的文字。 13漸變性：指語言是逐步發(fā)展演變的，不允許采取突變的方式一下子發(fā)生巨大的變化。 13語言的譜系分類：指根據(jù)語言的歷史來源或語言的親屬關(guān) 系對世界上的語言進行分類，把有親屬關(guān)系的語言歸在一起，把沒有歷史同源關(guān)系的語言互相分開，這種分類叫語言的“譜系分類”。 14標準語：在語音、語匯和語法方面有明確規(guī)范的民族共同語就叫“民族標準語”。 14語言轉(zhuǎn)用：隨著不同民族的接觸和融合而產(chǎn)生的一種重要的 語言現(xiàn)象，指的是一個民族的全體或部分成員放棄使用本民族語言而轉(zhuǎn)用另一民族語言的現(xiàn)象。 14語言規(guī)劃：社會對語言文字問題所作出的有組織的、有意識的管理、調(diào)節(jié)和改進 14語言規(guī)范化：對語言中產(chǎn)生的變化，既不能一概接受，也不能全盤否定，而是必須對它們作出評價和選擇，這就是語言規(guī)范化。廣義的感性思維還包括喚起表象并在想象中對表象加工改造的活動。這種觀點的合理之處在于指出了語言對思維活動存在一定的影響。這種研究就叫做語言文化學或語言民族學。 15中介語現(xiàn)象：是指在外語學習過程中，學習者往往會建立一種既不同于母語又不同于外語而只屬于個人的語言系統(tǒng)，這就是“中介語”。 15內(nèi)在大綱：從外語教學角度看，雖然不同的人學習外語的情況不同，但中介語的發(fā)展規(guī)律大致相同，這一學習發(fā)展過程被稱作“內(nèi)在大綱”。來源語會對目標語產(chǎn)生影響，其中積極的影響叫“正遷移”，消極的影響叫“負遷移”。 16第一語言教學：就是母語語言教學，母語語言教學實際完成了語言獲得，即能夠順利地聽和說一種語言以后進行的更高層次的一種語言教學活動，也就是“語文教學”。而且，語言學的理論知識對于外語教學的內(nèi)容和方法影響也比較大。理性意義也叫邏輯意義或指稱意義，是對主客觀世界的認識。 16語境意義：個別的、臨時的意義則是語言形式在特定的交際場合和知識背景等語境因素的作用下所表達的意義。 8如何理解“文字也會影響語言，但無限夸大文字對語言的影響是沒有根據(jù)的”。 14 什么是音標，國際音標有何優(yōu)點？ 14 什么是音位，它與音素有什么區(qū)別？ 14 舉例說明劃分與歸并音位的基本原則。 14 [i][?][?]這三個音在普通話中到底歸為幾個音位好？為什么？ 14 [k、 k?、 x]、 [?、 ??、 s]、 [t?、 t??、?]和 [?、 ??、 ?]這幾組音到底分析為幾個音位好？為什么？ 150、 什么是音位的區(qū)別特征？它有什么優(yōu)越性？ 15 什么是音節(jié)？它是如何劃分的？舉例說明音節(jié)的音峰和音谷。 15 語境的作用： 160、 語義在語境中的變化模式： 16 舉例說明怎樣區(qū)分蘊含和預設。 17 指出下列語言的文字采用的是哪種字母？ 英語俄語法語 、 德語日語朝鮮語 、 保加利亞語波蘭語羅馬尼亞語 、 意大利語阿拉伯語西班牙語 、 維吾爾語 。而把這一詞記錄為“說話”已經(jīng)是一種主觀的概括。書面語的產(chǎn)生克服了 這種局限，極大地加快了人類社會經(jīng)驗和知識的傳授和積累的速度和傳播范圍，從而大大加快了社會發(fā)展的步伐。任何一種書面語又都只能在口語的基礎上產(chǎn)生，并且或遲或早總是要隨著口語的演變而演變?？陬^交際行為總是在一定的社會背景和語言環(huán)境中進行的，而且交際雙方或各方在進行口頭交際的同時常常伴隨著各種面部表情、手勢和體態(tài)，還有各種不同的口氣和語調(diào)，而書面語一般沒有記錄這些成分，而只記錄了詞語，即口語傳遞信息和思想感情的關(guān)鍵成分，同時，書面語是經(jīng)過推敲的，因此更簡練、精確。書面語由于克服了口語在空間和時間兩方面的局限，就有可能積累起比口語更豐富的語匯，更精密復雜的語法結(jié)構(gòu)，更多樣化的表達方式，從而反過來影響和促進口語的發(fā)展。因為口語是第一性的，因此，研究語言首先應研究口語，并且當書面語和口語發(fā)生嚴重分歧時，應以口語為準。造成這些現(xiàn)象的原因很多。在那些國家里“語言”、“民族”、“國家”幾乎是同義詞，雖然不同地區(qū)“口音”不同，但相互理解不成問題。因此，單純依據(jù)“相互理解程度”，也就是語言結(jié)構(gòu)本身差異的程度，來確定幾種身份未定的“話”是屬于同一“語言”的不同“方言”，還是不同的“語言”，從而確定有關(guān)的社會群體是一個“民族”，還是幾個不同“民族”，這種方法是把復雜的問題過于簡單化了，而且很可能在政治上引起嚴重的后果。 語言和種族有沒有必然的聯(lián)系，為什么？ 答：沒有。語言符號是音義結(jié)合體。 語言符號的 離散特征和線性特征？ 答：我們說話只能一個字一個字的說，因此，語言符號是離散 的，是可以分解的，并且在時間這根軸上是成線形排列的。 什么是語言系統(tǒng)的相對封閉性和相對自主性？ 答：相對封閉性是指整個語言系統(tǒng)是在封閉狀態(tài)下運轉(zhuǎn)的，在一般情況下不依賴外界因素的支撐，不受外界因素的影響。如“鳥兒能飛。例如，“胡說”一詞，在這一組合中兩個詞是相互制約的。在同一個位置上可以互相替換出現(xiàn)的各個語言單位處在互相可以聯(lián)想起來的關(guān)系之中，因而聚合成為一類。把人和人之間的口頭交際行為以及在口頭交際過程中產(chǎn)生的一句句具體的話概括為抽象的言語行為和言語，把某一社會群體使用的這種傳遞信息、 表達思想感情的交際工具概括為語言，這已經(jīng)是主觀的抽象概括。 1論述語言學發(fā)展的歷程？ 答：語言學的發(fā)展同其他學科一樣，經(jīng) 歷了三個階段：先是進行初步觀察和內(nèi)省思辯，然后是分清對象并加深觀察和描寫，最后才找出規(guī)律并形成理論體系。最初的研究可以說直覺和猜想多于科學成分。正因為如此，不少撰寫語言學史的人 就說語言學是從 19 世紀起才正式建立起來的。傳統(tǒng)語言學一般就指 20 世紀以前的語言學。到 20 世紀 50 年代，單純研究語言本體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的路子由于過分強調(diào)語言的自主性，企圖擺脫語言跟人和社會之間客觀存在的千絲萬縷的聯(lián)系，并在不同程度上忽視語義研究，而暴露出自己的弱點。 1簡論索緒爾及其以后的語言學？ 答：索緒爾開創(chuàng)了結(jié)構(gòu)主義語言學。因此，又興起了社會語言學、功能語言學、認知語言學等研究范圍不再局限于語言本體而更重視跟語言有關(guān)但屬于語言的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)以外的問題的新學派。（ 1）發(fā)音體不同，音質(zhì)就不同。（ 3）共鳴器的形狀不同，音質(zhì)就不同。語言是人們用來交流思想、傳遞信息的交際工具，語音是這個工具的物質(zhì)載體，因此，任何語音都表達一定的意義，同一定的意義保持著相對穩(wěn)定的聯(lián)系。不同的語言會使用不同的語音。 1如何理解語音的心理屬性？ 答：語音與人類心理活動之間的密切聯(lián)系就是“語音的心理屬性”。對于一個 400Hz的聲音，只需提高 1Hz，人們就可以感覺到音高的變化，而對于一個 3000Hz 的聲音，只有當提高幅度達到9Hz 以上時，人們才能分辨出聲音的高低變化。但是，不管這種個人特點之間的差異有多大，聲學的效果多么不同，都不會影響人們對語音的正確感知。 1國際音標的優(yōu)點以及學習和運用國際音標需要注 意幾點？ 答：目前，國際上通行的國際音標是國際語音協(xié)會于 1888年制定并開始使用的，它有很多優(yōu)點。因此它的符號不僅形體簡單清晰，而且接觸過拉丁字母體系的人學習和應用起來也比較容易。在國際中，一個字母不同的形體就是不同的音標，代表不同的音素。 1元音和輔音的主要區(qū)別是什么？ 答：元音和輔音有以下幾方面的區(qū)別：（ 1）發(fā)元音的時候，聲道完全開放，呼出的氣流在整個聲道內(nèi)順利通行而不受任何阻礙；發(fā)輔音的時候，聲道的某一部位封閉起來而形成阻礙，氣流必須克服這種阻礙才能通過。發(fā)輔音的時 候，有的振動聲帶，有的不振動聲帶。an]可以切分出 [p39。 2簡要說明音質(zhì)音位和非音質(zhì)音位的區(qū)別？ 答：音質(zhì)音位是以音素為材料，通過音質(zhì)的差別來起辨義作用的音位。 2簡要說明音位理論的基本原理？ 答：音位理論對具體語言或方言里的所有音素并非一視同仁，而是根據(jù)它們在語言中的作用區(qū)分出重要的和不重要的。 2簡要說明音位和音位變體的關(guān)系？ 答：音位是從具體音素中抽象概括出來的功能音類，音位變體則是音位在特定語音環(huán)境中的具體體現(xiàn)音位是用來概括反映一組音素的辨義作用的功能單位，音位變體則是音位在各種語音環(huán)境里的實際發(fā)音。如漢語普通話 | a |音位的四個變體 [A，a， A， B]在音位標音中可統(tǒng)一用“ a”來標寫。 |、 | c |構(gòu)成一個聚合群。, s |、 | ts, ts39。自由變體的音質(zhì)雖有不同，但說這種語言或方言的人感覺不到它們是不同的音，或者覺得它們的差別并不重要，總把它們當作一個語音單位來使用。 2試舉例說明一個音位具有什么樣的區(qū)別特征是由特別的音位系統(tǒng)決定的？ 答：一個音位具有哪些區(qū)別特征，這需要把它放到特定語言或方言的音位系統(tǒng)中去考察，放到與其他所有音位的對立關(guān)系中去分析才能確定?？偫ㄆ饋恚瑵h語普通話 / p /的區(qū)別特征是：雙唇，閉塞，不送氣。可見，一個音位具有什么樣的語音特征是由其物理屬性和生理屬性決定的，一個音位具有什么樣的區(qū)別 特征則是由特定的音位系統(tǒng)，由其周圍所有的其他音位決定的。從歸納音位上說，這叫“對立原則”。互補關(guān)系是指幾個不同的音素各有自己的出現(xiàn)環(huán)境而從不在相同的語音環(huán)境里是互相排斥的，因而不能起區(qū)別意義的作用。這四個元音音素的出現(xiàn)環(huán)境互相補充，不會出現(xiàn)對立現(xiàn)象，因此我們可以把它們歸入同一個 /a/，它們就是 /a/的四個條件變體。如果語音相差太遠，聽起來完全是不同的音，那么幾個音素即使是互補的，也不能歸并為一個音位。音位則是從辨義功能的角度劃分出來的語音單位，這種劃分只