吉林省長春市第108學校初中信息技術教學論文 教育敘事以學生興趣為基點構建愉悅課堂氛圍-預覽頁
【正文】 操作，在 操作中，學生會碰到很多問題，有些會超出教師事先的準備范圍，引起課堂的突發(fā)事件，產(chǎn)生紀律問題；信息技術學科中的層次性具體表現(xiàn)在：學生基礎水平的層次性，教學內(nèi)容的層次性，學生基礎水平的層次性，造成了學生的水平不一，出現(xiàn)會的 和不會的學生 玩游戲的局面。 1．需求激勵 對于學習需求的興趣不高、欲望不強和對需求明顯的學生，主要結合其不同的顯性需求來激勵其自覺挖掘自身的隱性需求。 4．任務激勵 通過一個個循序漸進、有梯度的任務來驅(qū)動學生，通過一個個任務完成后的成功和喜悅來激勵學生。又如用Windows98中的“畫圖”，結合美術課內(nèi)容開展“電腦畫圖”比賽活動；用網(wǎng)上 BBS分享學習、生活中的喜悅，解決學科學習中的疑難問題 。 通過課堂實踐更讓我明確了“興趣是最好的老師”這句話的深刻內(nèi)涵，學生學習 要有正確的學習動機 和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，才會有動機?！袄蠋熡腥送嬗螒颉币宦牭竭@熟悉的告狀詞，所以一般沒等上課鈴響起，我急忙用教學廣播 系統(tǒng) 把所有學生的機器全部控制住，接著講起新課 來?！蔽冶贿@個淘氣而又聰明的孩子的大膽、新奇的對策所嘆服了，怒氣漸漸消失了，我一邊慢慢的說 :“你先坐下吧”腦子里想的卻是該如何再把學生的精力集中到課堂上，經(jīng)這么一折騰，再接著講是沒有任何 意義的。學生戰(zhàn)勝了老師，他們一陣歡呼，感到無比的自豪?！苯又致牭搅硪宦暸d奮的喊聲 :“大家快看我 自己想的做法，由大到小演變完了然后再飛速的旋轉(zhuǎn)。 另外，在實際教學中不應只滿足為教而教，讓學生為學而學，而應該注重與實際相結合，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，給學生一個可以自主發(fā)揮的空間。 階段性反思： 注重學生的主體角色，持久維護學生的學習興趣。 注重導入，激發(fā)學生的直接學習興趣。 通過學習成果的及時反饋，可以有 效提高學生的間接學習 ，更有利于提高學生的學習自覺性和主動性。 注重個別輔導，循循善誘地幫助學生保持學習興趣。在實際教學中，老師要面對客觀存在差異的學生提出不同的學習要求，完成不同層次 的學習任務或評價較為靈活的開放型任務。 千里之行，
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