當前中小學教師教學評價體系淺析-畢業(yè)論-預(yù)覽頁
【正文】 關(guān)鍵詞 ：中小學 教 師 教學評價體系 Analysis of the teaching evaluation system of primary and middle school teachers Abstract: evaluation of teaching is an important part of education evaluation, is the judgment of value of the teaching process, and the important factors influencing the teachers39。對中小學教師教學評價現(xiàn)狀和評價體系的研究與分析，可以發(fā)現(xiàn)中小學教學評價在評價目的、分類和價值導(dǎo)向方面存在的問題，為中小學教學評價實踐提供理論基礎(chǔ)。 在大力推行素質(zhì)教育和深化基礎(chǔ)教育課程改革的今天，教師教學評價對教師教學活動具有導(dǎo)向作用，因而倍受關(guān)注 ,而教師教學評價的實施前提是制定符合當前教學改革要求的教師教學評價體系。本文對教師教學評價的探討主要基于學校層面，即探討在學校層面上，教師教學評價的現(xiàn)實情況及存在的問題。當前中小學教師教學評價，其模式是德、勤、能、績模式，基本是按這四個方面指標綜合量化進行考核評價的。盡管定量評價能夠大大降低評價標準的模糊性，增大評價結(jié)果的區(qū)分度，但是并非所有的因素都可以進行量化，在教師的實際工作中，存在著大量不能量化或不易量化的因素。事實上，不少學校都把升學率作為硬指標，如果該教師所教科目成績高，對其綜合評價就高；反之，對其綜合評價就低。當前教師教學評價在價值取向上只局限于符合校方期望，而無益于教師的成長和專業(yè)發(fā)展，對教學技能的片面強調(diào)忽視了教師的需要，更不可能考慮教師的多元價值的特點，是一種自上而下的 評價，是對教師進行篩選、分等的手段。教學評價在實施過程中，確實具有鑒定和管理的職能，但在現(xiàn)代教學評價越來越重視評價的形成性和發(fā)展性功能的情況下，仍過于強化這種為管理服務(wù)的傾向，必然會產(chǎn)生不應(yīng)有的弊端，既易造成評價者與被評價者的對立，更重要的是， 忽視價值的多元性。這樣的教學評價最終也常常會被評價者潛在抵觸而使通過評價改進教學的期望落空。 在德的評價中絕大部分學校采用量化計分，師德沒有作詳細深入的考察，只流于形式。教師勞動有其自身特點，其勞動的復(fù)雜性、創(chuàng)造 性、主體性腦力勞動、個體分散性勞動。誠然，教學活動是一門藝術(shù)，但同時教學活動又是一門科學，教學 工作需要教師對課程進行精心設(shè)計，使之流暢并能吸引學生的興趣，但教學工作的目的是使學生通過學習 4 掌握適應(yīng)社會需要的科學文化知識，提高解決問題的能力，發(fā)展全面素質(zhì)。因而這種評價方式是缺乏科學性的。從課題的選擇到項目的最終完成，老師都始終給予我細心的指導(dǎo)和不懈的支
畢業(yè)設(shè)計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1