【正文】 工程師） 一、社會需求與建設基礎 （一）行業(yè)背景和人才需求 1． 貴州省水利資源及地理優(yōu)勢 貴州省地處我國西南地區(qū)云貴高原東斜坡地帶， 是一個山川秀麗、氣候宜人、資源富集、發(fā)展?jié)摿薮蟮氖》荨? 2．水利水電發(fā)展政策優(yōu)勢 根據(jù)國家“十二五”規(guī)劃和經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，未來相當長一段時期將是水利水電工程的大發(fā)展時期 。到 2020 年，水利工程年供水量達到 160 億立方米，基本建成防洪抗旱減災體系、水資源合理配置和高效利用體系、水資 源保護和水生態(tài)環(huán)境體系以及水利科學發(fā)展制度體系。農(nóng)村基礎設施建設要以水利為重點，大幅增加投入，完善建設和管護機制，推進小型病險水庫除險加固，加快大中型灌區(qū)配套改造，搞好抗旱水源工程建設，完善農(nóng)村小微型水利設施，全面加強農(nóng)田水利建設。據(jù)測算： 2020 年，全省需水量為 億立方米，目前全省水利總供水量為 92 億立方米，缺口達 億立方米。 銅仁地區(qū)位于黔東武陵山腹地，自然生態(tài)保存良好，是以種植業(yè)和畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)大區(qū)和欠發(fā)達、欠開發(fā)程度較深的經(jīng)濟落后地區(qū)。在未來的 20 年中，按照我國對水利事業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃，科學地解決我國的洪澇災害、干旱缺水和水環(huán)境惡化三 大水資源問題，實現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用，國家對水利工程建設的投資仍將保持有力的態(tài)勢。 （二）專業(yè)建設基礎 銅仁職業(yè)技術學院是 2020年 6月經(jīng)貴州省人民政府批準成立的一所全日制公辦高等職業(yè)技術學院。 表 1 水利水電建筑工程教師構成 情況表 姓名 年齡 職稱 學歷 專業(yè) 雙師 專兼職 王先華 45 教授 大學本科 土壤農(nóng)化 是 專職 鄒序安 49 教授 碩士 土壤農(nóng)化 是 專職 肖麗亞 28 講師 碩士 大地測量 是 專職 趙再琴 39 副教授 大學本科 物理 是 專職 盧雪 42 副教授 大學本科 機械制造 監(jiān)理工程師 專職 謝躍進 49 副教授 大學本科 地形測量 是 專職 張信 27 講師 大學本科 土木工程 建造師 專職 龍松勇 27 講師 大學本科 土木工程 是 專職 姚林 27 講師 大學本科 水利水電 是 專職 田小樂 39 工程師 大學本科 測繪學 是 專職 許義凱 42 工程師 大學本科 水利水電 是 兼職 歐榮軍 49 高級工程師 大學本科 水利水電 是 兼職 2．專業(yè)建設理念和辦學模式先進 銅仁職業(yè)技術學院是國家骨干高職院校建設單位，學院“立德樹人，以技立業(yè)，服務新農(nóng)村”的辦學理念和“校地攜手，專業(yè)共建、多元結合”的校企合作辦學模式，樹立了“與地方經(jīng)濟發(fā)展互動，與職業(yè)崗位需求同步”的專業(yè)建設理念，并通過骨干專業(yè)的建設把這一理念貫穿于全院各專業(yè)。 4．行業(yè)企業(yè)對專業(yè)建設支持力度大 專業(yè)建設得 到行業(yè)和企業(yè)的大力支持，從專業(yè)調(diào)研開始，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，項目任務型課程體系建設、專業(yè)課程標準的制定，校內(nèi)外實驗實訓基地建設等都疑聚行業(yè)企業(yè)專家的辛勤勞動。 3． 雖然實驗實訓基地建設得到學院及行業(yè)、企業(yè)的大力支持，但不能滿足教學需要。依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，搭建校企深度融合的人才培養(yǎng)平臺，形成學校、行業(yè)、企業(yè)深度融合多方聯(lián)動的合作育人的人才培養(yǎng)模式，構建開放式的管理、服務新體系，廣泛吸納行業(yè)企業(yè)人才資源優(yōu)勢，通過優(yōu)化整合實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，引進企業(yè)文化、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)資格標準和崗位技能要求， 走“教、學、推、訓、產(chǎn)結合”之路。 （二）具體目標 以崗位職業(yè)能力為主線，按“項目任務”構建與項目實施過程相適應的工學結合的課程體系。 培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人、 2 名骨干教師、 3 名“雙師素質(zhì)”教師，聘用 12 名兼職教師，專業(yè)“雙師素質(zhì)”教師比例達 95%、兼職教師所 7 授專業(yè)課比例達 50%以上，并 輻射帶動 建筑工程技術、工程測量技術、環(huán)境監(jiān)測與治理技術 等專業(yè)群發(fā)展。 創(chuàng)建“項目導向、資源共享”的校企合作模式，依托專業(yè)實驗實訓條件，整合校內(nèi)外教學資源，面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)，積極開展相關職業(yè)技能培訓、鑒定、技術開發(fā)及技術咨詢、新技術、新工藝的推廣應用，提升專業(yè)服務“ 國家級營養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)示范區(qū) ” 的能力。 ，實現(xiàn)能力訓練與就業(yè)準備的有效銜接。 程 銅仁是 全國唯一的中國營養(yǎng)健康產(chǎn)業(yè)示范區(qū)， 同時又是一個旱災水災頻發(fā)的區(qū)域，為此，開發(fā)山區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的蓄水和節(jié)水灌溉技術課程 ， 增強專業(yè)服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。 依托國家、地方大力發(fā)展水利水電事業(yè)的政策形勢，聯(lián)合政府、水利水電行 9 業(yè)、企業(yè)，讓學生參與企業(yè)項目任務的施工實踐，使學生在學校學習實訓中鍛煉工作技能、在項目實踐中提高理論水平，實現(xiàn)“多方聯(lián)動”的人才培養(yǎng)。 “合作共育”： 圍繞本專業(yè)學生就業(yè)核心崗位群 —— 水利水電工程施工、工程檢測、工程管理、工程監(jiān)理、工程造價，結合學生的認知及職業(yè)成長規(guī)律，以企業(yè)工程項目為載體，與企業(yè)共同開發(fā)《 水利工程施工 技術》等 3 門崗位能力核心課程，構建項目任務型課程體系，并以每一崗位能力核心課程為教學中心，實施分項目分學期組織教學實訓實習，讓學生參與工程項目實施過程 ，強化崗位核心能力的培養(yǎng)。 專業(yè)建設與管理機制： 由行業(yè)專家、技術骨干、專業(yè)教師組成專業(yè)管理委員會，主任由在行業(yè)、企業(yè)中有較大影響的權威人士擔任，副主任由既是專業(yè)教研室主任又是專業(yè)帶頭人的專業(yè)教師擔任。 課程建設與教學負責人制： 專業(yè)課程實施課程負責人與教學負責人制度。然后，依據(jù)專家的綜合意見，對人才培養(yǎng)方案進一步系統(tǒng)優(yōu)化，形成既能滿足目標崗位知識、能力與素質(zhì)需要，又注重學生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)方案等教學文件。 貴州省情 2 36 26 10 成家 全 ?1— 17 周：在校內(nèi) 水利 水電 實訓基地實施該課程的理論與實踐教學；同時開展行業(yè)通用課程的學習與實踐 ?學習方法基礎 2 36 26 10 李瑛 ?18 周：在 銅仁地區(qū)水利電力勘測設計院綜合實訓 ?大學英語（下） 2 36 26 10 李霞 體育與健康 2 36 20 16 張勇 形勢與政策（單周） 1 18 12 6 曹俊峰 工程地質(zhì) 學 2 36 16 20 何慶 文 羅弘 銀 建筑材料 4 72 36 36 凌敏 劉愛 芳 建筑 CAD 4 72 36 36 姚林 第 三學期 應用文寫作 2 36 16 20 闕小 婭 以 工程施工與 力學基 礎為教學重點實施教學。其中理論 1018 學時（占 39 %），實踐 1574學時（占 61%）。 加強專業(yè)管理委員會建設 ：聘請緊密合作企業(yè)技術專家 2 名為專業(yè)副主任、 5名為專業(yè)委員會成員，優(yōu)化專業(yè)管理委員會結構，進一步發(fā)揮專業(yè)管理委員會成員在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)中的作用，完善《專業(yè)管理委員會例會制度》、《專業(yè)副主任聘任辦法》等有關制度，確保校企深度合作、人才共育、資源共享。 崗位能力課程與拓展能力課程 ：在校內(nèi)實訓基地，采用“導師”制，以教師設計的課程學習情境，進行項目任務驅(qū)動教學，學生在真實或仿真的項目情境中分組學習和操作，對學習中出現(xiàn)的問題進行分析、討論，獲得解決問題的辦法；同時，學生通過參與教師的課題研究，實現(xiàn)在研發(fā)中學習，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新思維的能力。由專兼職教師共同參與組織，活動形式靈活多樣，旨在進行拓展訓練的同時提高學生對專業(yè)課程的學習興趣。 見圖 3。將學習態(tài)度、工作表現(xiàn)、學習過程、操作測試、理論考試、資格認證、創(chuàng)新實績等融入學業(yè)考核評價內(nèi)容，引導學生學習能力、崗位工作能力、實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。 通過企業(yè)調(diào)研和崗位能力分析，按照“構基礎、強技能、重發(fā)展”的要求，開發(fā)構建項目任務型課程體系 。 基本素質(zhì)課程 通用能力課程 拓展能力課程 鋼筋混凝土 鋼筋混凝土 鋼筋混凝土 鋼筋混凝土 鋼筋混凝土 質(zhì)量控制 學習能力 專業(yè)能力 社會能力 創(chuàng)業(yè)能力 考證體系 崗位能力課程 鋼筋混凝土 水利工程測量 工程造價與管理 水工建筑物 水利水電施工技術 建材 18 表 4 課程類別及學時比例表 課程類別 序 課 程 名 稱 學分 總學 時 課程 序 課 程 名 稱 學分 總學 時 號 類別 號 基本素質(zhì)課程 1 毛澤東思想與特色 理論 2 30 專業(yè)課程 通用能力課程 18 高等數(shù)學 4 60 2 思想道德修養(yǎng)與法 律基礎 2 36 19 畫法幾 何與土木工程制圖 6 90 3 體育與健康 4 66 20 大學英語 4 66 4 應用文寫作 2 36 21 專業(yè)英語 2 36 5 大學生職業(yè)發(fā)展與 就業(yè)指導 2 36 22 建筑 CAD 4 72 6 計算機應用技術 4 60 23 建筑材料 4 72 7 學習方法基礎 2 36 24 水力學 4 72 8 管理與溝通 1 18 25 工程地質(zhì)學 2 36 9 營養(yǎng)與健康 1 18 26 工程水文 4 72 10 創(chuàng)業(yè)教育 1 15 課 程小計（占 22%） 34 576 11 貴州省情 2 36 崗位 能力 課程 27 鋼筋混凝土 4 72 12 入學教育及軍訓 2 30 28 水利工程測量 6 108 13 形勢與政策 2 36 29 水工建筑物 4 72 14 活動課程Ⅰ 成長日志 1 15 30 工程造價及管理 4 72 15 心理健康教育 2 36 31 水利水電建筑工 程施工技術 6 108 16 活動課程Ⅱ 山區(qū)水資源開發(fā)利用 2 30 32 綜合實訓 4 120 17 見習實踐 1 15 33 畢業(yè)實習 24 480 34 畢業(yè)論文（設計） 1 15 35 職業(yè)技能證考試 1 15 36 職業(yè)資格鑒定 1 15 課程小計（占 42%） 55 1077 拓展能力課程 37 工程概預算 4 72 38 工程質(zhì)量與進度 控制 4 72 39 施工安全與生產(chǎn) 管理 2 30 40 工程監(jiān)理與實務 4 72 41 節(jié)水灌溉技術 4 72 42 農(nóng)田水利 4 72 課程小計（占 21%） 33 549 課程小計（占 15%） 22 390 合計 33 549 144 2592 19 （四）課程體系建設內(nèi)容 水利水電建筑工程 專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對口崗位主要是 水利水電工程施工、工程檢測、工程管理、工程監(jiān)理、工程造價， 通過 崗位職責分解和崗位能力分析，得出 水利水電建筑工程專業(yè)職業(yè)崗位能力與課程構建關系圖 5。 通用能力課程： 課程設置見表 4。 拓展能力課程： 課程設置見表 4。 畢業(yè)論文（設計）： 通過畢業(yè)設計， 訓練 學生綜合應用所學知識和技能 ，解決實際問題的能力 ， 提高學生的文字表達、自主學習和創(chuàng)新能力。教學方法主要采用現(xiàn)場教學、啟發(fā)式教學。 《水利水電工程施工組織與造價》：選取某一實際的水利水電工程的具體案例，講解施工組織的編制原理、方法、程序，結合現(xiàn)行水利水電工程概預算定額使用，最終編制出工程的施工組織方案及預算文件。建材綜合實訓以某工程的實例資料進行組織安排。 《水利水電工程施工質(zhì)量監(jiān)控技術》 ：本課程依照水利水電工程施工質(zhì)量驗收標準規(guī)范，介紹水利水電工程施工質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù)和方法、監(jiān)控技術要點以及常見工程質(zhì)量問題的防治，以實際工程項目為例，闡述現(xiàn)場施工質(zhì)量監(jiān)督與檢驗技術標準實施、施工質(zhì)量的評定與驗收。 核心課程建設 核心課程開發(fā)以職業(yè)崗位所需的品德、知識和技能為切入點，以 國家職業(yè)資格標準為參照， 以校企合作開發(fā)為途徑，以實際工作過程為線索 ，按水利水電工程項目施工構建， 促進學生崗位勝任力和發(fā)展力的形成。 ① 擇優(yōu)選擇應屆優(yōu)秀碩士畢業(yè)生和 面向企業(yè)、行業(yè)招聘 技術骨干，充實專任教師隊伍，優(yōu)化專任教師隊伍能力、學緣和知識結構。 ⑤ 通過承接橫向課題，在提高教師技術服務能力的同時，培育教師為企業(yè)技術顧問、技術總監(jiān)、技術幫手，進一步密切校企合作關系。滿足專業(yè)教學需要。 24 表 7 專業(yè) 教學團隊建設目標 建設項目 現(xiàn)有基礎 建設目標 比例 備注 專任教師 9 12 新增 3 人 專業(yè)帶頭人 3 5 新增 2 人 骨干教師 3 5 新增 2 人 雙師教師 9 12 比例達到 95% 新增 3 人 兼職教師 8 12 承擔專業(yè)課比例 達到 50%以上 新增 4 人 ② 專業(yè)教學團隊培養(yǎng)標準（見表 8） 表 8 專業(yè)教學團隊培養(yǎng)標準 培養(yǎng) 對象 培養(yǎng)及外聘標準 專業(yè)帶頭人 培養(yǎng)標準： ① 具有良好 的師德，注重教書育人，為人師表； ② 熟知水利水電建筑工程施工流程、工藝，熟悉水利水電建筑工程施工設備的工作原理、操