【正文】 一是 重點(diǎn)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)。 建設(shè)以自主學(xué) 習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程或教學(xué)訓(xùn)練包為內(nèi)容，有行業(yè)企業(yè)參與、具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水準(zhǔn)的 共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。 全面推進(jìn)學(xué)院的綜合配套改革，提升學(xué)院的整體辦學(xué)實(shí)力及辦學(xué)水平，爭(zhēng)做內(nèi)涵發(fā)展的示范、特色創(chuàng)新的示范、辦學(xué)機(jī)制的示范、構(gòu)建中國(guó)特色高職教育模式的示范。（表 1） 表 1 課程改革與建設(shè)任務(wù) 完成情況 建設(shè)內(nèi)容 原有 基礎(chǔ) 驗(yàn)收 目標(biāo) 實(shí)際 達(dá)到 超額 數(shù)量 達(dá)成度 國(guó)家精品課程 (門 ) 14 30 49 19 % 省級(jí)精品課程 (門 ) 18 40 61 21 % 校級(jí)精品課程 (門 ) 21 101 187 86 % 4 續(xù)上表 1 網(wǎng)絡(luò)課程 (門 ) 80 260 300 40 % 編寫出版教材 (部 ) 340 420 501 81 % 優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程 (門 ) — 133 235 102 % 專業(yè)群建設(shè)課程 (門 ) — 226 226 — 100% 開(kāi)發(fā)職業(yè)資格證書 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) (個(gè) ) — 新增 15 新增 15 — 100% 引進(jìn)、開(kāi)發(fā)國(guó)際課程及證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) (個(gè) ) — 新增 6 新增 6 — 100% 2． 師資隊(duì)伍建設(shè) 示范校建設(shè)期內(nèi)，學(xué)院聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)一線的兼職教師總數(shù)達(dá)到 1395 人，引進(jìn)、培養(yǎng)雙師型骨干教師 66 人， 283 名專業(yè)課教師下企業(yè)實(shí)踐或取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格證書；建成國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) 1 個(gè)，培養(yǎng)國(guó)家教學(xué)名師 1 人、省級(jí)教學(xué)名師 1 人；引進(jìn)高層次專家團(tuán)隊(duì) 2 個(gè)，引進(jìn)高層次專業(yè)帶頭人 8 人，培養(yǎng)高層次專業(yè)帶頭人 14 人，各項(xiàng)指標(biāo)均超過(guò)了預(yù)期目標(biāo)。 6 1． 形成了開(kāi)放的教育資源管理平臺(tái) 學(xué)院建成的共享型專業(yè)資源庫(kù)的硬件平臺(tái)包含商務(wù)集群系統(tǒng)和海量存儲(chǔ)系統(tǒng)兩大部分，并在商務(wù)集群系統(tǒng)上安裝部署著名的 Oralce RAC 數(shù)據(jù)庫(kù)集群，搭建軟件平臺(tái)。目前，校園網(wǎng)出口帶寬擴(kuò)容到 500Mbps，網(wǎng)絡(luò)出口配套建設(shè)、多層 次安全體系建設(shè)順利完成，確保了信息資源和平臺(tái)模式能夠充分共享和發(fā)揮作用。此外，數(shù)字化工業(yè)中心已開(kāi)發(fā)完成系統(tǒng)平臺(tái)， 12 個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的配套典型實(shí)訓(xùn)設(shè)備操作使用方法庫(kù)（ 100 余段視頻）已制作完成并上網(wǎng)共享。 （ 表 7） 表 7 社會(huì)服務(wù)任務(wù)完成情況 建設(shè)內(nèi)容 原有 基礎(chǔ) 驗(yàn) 收 目標(biāo) 實(shí)際 達(dá)到 達(dá)成度 社會(huì)服務(wù) 職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)數(shù)量 (個(gè) ) 2 3 4 133% 職業(yè)技能鑒定工種數(shù)量 (個(gè) ) 144 176 186 106% 技能培訓(xùn)鑒定與認(rèn)證 (人次 /年 ) 11248 50000 69853 (2020年 ) 140% 科技開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)經(jīng)費(fèi) (萬(wàn)元 ) 2281 3000 144% （四） 省市政府的承諾及相關(guān)政策 廣東省教育廳、財(cái)政廳及深圳市人民政府全面、有效地履行了在項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書中所作出的對(duì)招收省外市外生源的承諾并制訂了有關(guān)配套政策。 2020 年，學(xué)院計(jì)劃招生 7000 人，其中跨省（市）招生 2100 人，占總計(jì)劃 30%，分布在 23 個(gè)省份；西部省份招生720 人，占總計(jì)劃的 %。 2020 年學(xué)院?jiǎn)为?dú)招生計(jì)劃為 200 人，共計(jì) 2195 人報(bào)名參加考試。 2020 年，學(xué)院 33 個(gè)專業(yè)實(shí)行 3A 批次錄取。 在我院生均經(jīng)費(fèi)預(yù)算內(nèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)已為全國(guó)同類院校最高水平的情況下，深圳市人民政府對(duì)學(xué)院生均預(yù)算內(nèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)仍保持逐年提升： 2020 年 萬(wàn)元 /生， 2020 年 萬(wàn)元 /生， 2020 年 萬(wàn)元 /生， 2020 年 萬(wàn)元 /生。 1． “教學(xué)工場(chǎng)”模式 該模式 是 積極引入社會(huì)資本， 按照企業(yè)生產(chǎn)線的標(biāo)準(zhǔn)和流程，組建由“車間”、“部門”構(gòu)成的工場(chǎng)式教學(xué)環(huán)境， 根據(jù) 人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)合理設(shè)計(jì)、引進(jìn)企業(yè) 的 真實(shí)項(xiàng)目，真題真做。 —— 樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè) ： 自主 研 發(fā)了樓宇自控、網(wǎng)絡(luò)與綜合布線、PLC 控制等 7 類實(shí)訓(xùn)設(shè)備產(chǎn)品， 在校內(nèi)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，學(xué)生直接參與生產(chǎn) 的全過(guò)程 ， 其系列產(chǎn)品于 2020 年中標(biāo)河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院“教學(xué)實(shí)訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備”招標(biāo)項(xiàng)目（ 萬(wàn)元）和深圳市高技能人才實(shí)訓(xùn)管理服務(wù)中心“樓宇 智能化實(shí)訓(xùn)設(shè)備 ”招標(biāo)項(xiàng)目（ 568 萬(wàn)元）。其特點(diǎn)是較好地實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的一致、課程內(nèi)容與企 業(yè)最新技術(shù)發(fā)展的一致 ， 學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書融通 ， 課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通 ， 學(xué)歷教育與職業(yè)資 10 格培訓(xùn)融通。 3.“創(chuàng)作工作室”模式 該模式是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，與創(chuàng)意設(shè)計(jì)企業(yè)合作建立“創(chuàng)作工作室”，校企雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生作品直接融入社會(huì)。 —— 珠寶首飾工藝及鑒定專業(yè)： 與深圳市愛(ài)迪爾珠寶首飾有限公司等知名珠寶品 牌企業(yè)合作，“以崗位需求培養(yǎng)人、按專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練人、用企業(yè)文化成就人”，實(shí)施“ 套餐 式” 的 人才培養(yǎng) 方案 ， 成立“愛(ài)迪爾珠寶班”，由校企合作教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)共同制定教學(xué)大綱、共同開(kāi)發(fā)課程、共同組建教師團(tuán)隊(duì) ， 2020 年至今已 為公司培養(yǎng)了 120 多名 急需人才 ， 其良好的 職業(yè) 綜合 素質(zhì)得到企業(yè)的高度肯定 。 該模式在 實(shí)施 過(guò)程中不僅 重視教學(xué)內(nèi)容的 實(shí)踐性 和 操作 性，而且 引進(jìn)英國(guó)NVQ 評(píng)估方法，建立多元化的高職外語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系 ， 注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的監(jiān)管和控制。 （ 1） “工藝流程進(jìn)階式”課程體系 構(gòu)建這類課程體系的基本思路是，對(duì)于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業(yè)，按照各工藝流程的需要設(shè)置和排序?qū)I(yè)主干課程。 —— 影視動(dòng)畫專業(yè)： 以影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作核心技術(shù)為主線， 根據(jù) 動(dòng)漫企業(yè)的生產(chǎn)流程，即前期策劃設(shè)計(jì)、中期制作加工、后期特效合成渲染輸出等設(shè)計(jì)課程體系，并按照項(xiàng)目化、進(jìn)階式要求，制定了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。 —— 電子信息工程技術(shù)專業(yè) ： 以電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作能力培養(yǎng)為主線，在 深入 了解 電子信息行業(yè) 發(fā)展和市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上 ， 設(shè)置“電子電路分析與實(shí)踐 ” 、“ MCS51 單片機(jī)技術(shù)”、“電子線板設(shè)計(jì)”、“虛擬儀器設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)新制作”等 10門主干課程 ，形成了新型的 高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系 。 —— 樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè) ： 專業(yè) 的主干課程設(shè)置分別對(duì)應(yīng)各等級(jí)的“智能樓宇管理師”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生 達(dá)到國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)為最低要求，部分學(xué)生達(dá)到三級(jí) 要求 ，優(yōu)秀學(xué)生達(dá)到二級(jí) 要 求。 在示范校建設(shè)期間，該專業(yè) 建成 了 3 門國(guó)家精 品課程、 5 門省級(jí)精品課。 注重 課程內(nèi)容與職業(yè)能力 的 結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)資格證書為紐帶，通過(guò)專業(yè)課程、小 綜合實(shí)踐課程、大綜合實(shí)踐課程三個(gè)層次提升學(xué)生實(shí)踐能力。 —— 汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè) ： 以汽車維修診斷能力培養(yǎng)為核心，“基本技能模塊”、“核心技能模塊”課程要求學(xué)生必修，“職業(yè)拓展能力模塊”供學(xué)生選修，為學(xué)生 選擇不同的工作崗位和可持續(xù) 發(fā)展提供了空間。 —— 港口與航運(yùn)管理專業(yè)： 根據(jù) 職業(yè)崗位的三大關(guān)鍵技能要求， 把 課程 設(shè)計(jì) 為港口操作、船公司操作、貨代操作三個(gè)模塊。各二級(jí)學(xué)院制訂本學(xué)院課程建設(shè)規(guī)劃，并落實(shí)到具體的課程和教師，推動(dòng)課程建設(shè)的有序進(jìn)行 。 —— 積極開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力。 —— 制訂相關(guān)文件，規(guī)范精品課程的申報(bào)評(píng)審。 （三）教學(xué)方法 ：充分體現(xiàn)高職教育特色 15 我們除積極 借鑒國(guó)外職業(yè)教育較成功的項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 外，還 根據(jù)課程內(nèi)容 積極探索有 利于 學(xué)生 綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法， 在探索實(shí)踐中形成了一些富有個(gè)性的體現(xiàn)高職教育特色的教學(xué)方法。 “核心實(shí)例貫串教學(xué)法”。 “ 3P 一體化”教學(xué)法。 例如 “ 功能食品加工技術(shù) ” 課程 ，將學(xué)生分組 （ 每 組 3— 4 人）成立 “ 公司 ” ， 設(shè)立 “ 生產(chǎn)技術(shù)部 ” 、“ 產(chǎn)品研發(fā)部 ” 、“ 產(chǎn)品營(yíng)銷 部” ， 學(xué)生擔(dān)任部門經(jīng)理， 模擬企業(yè) 生產(chǎn)過(guò)程制作產(chǎn)品并銷售， 產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、包裝 都由學(xué)生獨(dú)立完成。除了引進(jìn)雙師型骨干教師外，學(xué)院主要通過(guò)教師下企業(yè)全脫產(chǎn)頂崗實(shí)踐、短期培訓(xùn)和與企業(yè)合作開(kāi)展橫向課題研究等方式，不斷提高教師的雙師素質(zhì)，加大雙師型骨干教師的培養(yǎng)力度。 經(jīng)過(guò)兩年多的建設(shè)，各重點(diǎn) 建設(shè)專業(yè)及專業(yè)群已基本形成“校企互通、專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)組合”的高水平雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 —— 影視動(dòng)畫專業(yè)及專業(yè)群： 現(xiàn)有 專職教師 46 人，“雙師”比例達(dá)到 73％。 同時(shí) 培養(yǎng) 專業(yè)帶頭人 3 名，引進(jìn) 和培養(yǎng) 骨干教師 6 名 。 同時(shí)將 深圳交通局港航分局局長(zhǎng)周天麟、中國(guó)海運(yùn)集團(tuán)香港控股有限公司總裁韓駿、大連海事大學(xué)教授戴冉 引 入教學(xué) 團(tuán)隊(duì) ， 聘請(qǐng)?zhí)旌缟虉?chǎng)總經(jīng)理賴偉宣先生為專業(yè)帶頭人 、 特聘教授 。 同時(shí) 聘請(qǐng)了 過(guò)家鼎先生 等 3 位國(guó)內(nèi)知名語(yǔ)言學(xué)家作為高層次專家團(tuán)隊(duì)， 培養(yǎng) 高層次專業(yè)帶頭人 1 名、骨干教師 5 名 。 —— 汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群： 現(xiàn)有 專 職 教師 40 人 ， 高級(jí)職稱 8 人， “雙師”比例達(dá)到 100%； 兼職教師 149 人； 柔性聘用專業(yè)帶頭人 1 人 ，雇用高級(jí)技師 1 人，聘用企業(yè)技術(shù)總監(jiān) 1 人。例如，電子信息工程專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，赴德國(guó)學(xué)習(xí)后逐步形成了基于能力本位的教育觀 、基于工作過(guò)程的課程觀和基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀。同時(shí)，學(xué)院還特別重視培養(yǎng)高層次專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)了諸如朱光力、 竇志銘 等國(guó)家和省級(jí)教學(xué)名師。學(xué)院教師積極參加社會(huì)服務(wù)、義工社團(tuán)和智力支援等，在汶川地震以及其他幫扶救災(zāi)工作中的表現(xiàn)令人感動(dòng)。東、西、北三個(gè)校區(qū)實(shí)訓(xùn)室的基本布局是：東校區(qū)以應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)為主，西校區(qū)以創(chuàng)意設(shè)計(jì)類專業(yè)為主，北校區(qū)以應(yīng)用文科類專業(yè)和醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)為主。海德堡印刷技術(shù)中心 面積 800 平方米，設(shè)備總值 1100 萬(wàn)元（海德堡捐贈(zèng) 900 萬(wàn)元），擁有 DI46 數(shù)字印刷系統(tǒng)、 CTP 直接制版系統(tǒng)、四開(kāi)雙色膠印機(jī)等國(guó)際一流設(shè)備 ，可 開(kāi)展圖文編排、設(shè)計(jì)制作、制版印刷、包裝加工、測(cè)試分析等 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)，同 時(shí)面向社會(huì)開(kāi)展技能認(rèn)證與培訓(xùn)，面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展印刷檢 20 測(cè)與技術(shù)服務(wù)等，逐步成為深圳印刷業(yè)的公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。 —— 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)： 與 Cisco 公司合作建設(shè) Cisco 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、與 華 三 公司合作建設(shè)華為 3Com 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室， 并 獲得了企業(yè)捐贈(zèng)的價(jià)值 70萬(wàn)元的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試軟件 ，每年 免費(fèi) 接收 4 名教師到 企業(yè) 培訓(xùn)。 目前 PLC 實(shí)訓(xùn)室 已成為 教師培訓(xùn) 、 學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí) 的重要 基地。 —— 港口與航運(yùn)管理專業(yè)： 港航與供應(yīng)鏈一體化實(shí)訓(xùn)室引進(jìn)了一批企業(yè) 軟件操作系統(tǒng)， 同時(shí) 專業(yè)教師 還 在 此 基礎(chǔ)上 開(kāi)發(fā)了港航與供應(yīng)鏈一體化配套教學(xué)資料， 形成了能模擬真實(shí)的航運(yùn)、港口業(yè)務(wù)操作以及管理技能的實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái) ，能 開(kāi)展 航運(yùn)業(yè)務(wù)操作、 國(guó)際商務(wù)、物流管理通 用 技能 、 公路運(yùn)輸管理等 方面的 21 實(shí)訓(xùn)， 成為培養(yǎng)“雙通型”港航管理人才的校內(nèi)基地。 根據(jù)崗位技能需求， 添置了先進(jìn)設(shè)備 ， 如 新增 的 2 個(gè)數(shù)碼語(yǔ)音室 引進(jìn)了美國(guó) KAY 公司國(guó)際尖端語(yǔ)音分析儀，用于各種語(yǔ)言的語(yǔ)音分析、語(yǔ)病診斷、語(yǔ)音矯治和語(yǔ)音研究工作，可 用于 7 個(gè)語(yǔ)種學(xué)生的課堂教學(xué)和課外自學(xué)。 “ 12４ ８三階段”和“ 1234 全過(guò)程”管理方式。第一階段 12 周，學(xué)生通過(guò)雙選會(huì)確定實(shí)習(xí)崗位后連續(xù)在企業(yè)相關(guān)崗位實(shí)習(xí)，中途不更換企業(yè)；第二階段 4 周，學(xué)生和企業(yè)重新互相選擇確定實(shí)習(xí)崗位；第三階段 8 周，學(xué)生進(jìn)入實(shí)際就業(yè)階段。示范性高職院校更應(yīng)對(duì)全國(guó)高職教育起示范和引領(lǐng)作用。 （ 2）學(xué)院通過(guò)“基層就業(yè)百萬(wàn)獎(jiǎng)勵(lì)基金”，鼓勵(lì)學(xué)生面向基層就業(yè)及參加“西部志愿者”、“三支一扶”和“村官計(jì)劃”。 —— 對(duì) 口支援院校的數(shù)量多、覆蓋面廣。一是依托“教育部高職高專教育師資培訓(xùn)基地”，舉辦了 72 期師資培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容涉及高職教育理念、專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)方法、學(xué)生管理等各個(gè)方面，為全國(guó) 31 ?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)） 650 多所職業(yè)院校培訓(xùn) 骨干教師 8200 余人。 （三）橫向研發(fā)項(xiàng)目立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展 2020 年 1 月至 2020 年 8 月，學(xué)院獲得的校企合作的橫向研發(fā)項(xiàng)目達(dá) 359項(xiàng)、到賬經(jīng)費(fèi)達(dá) 萬(wàn)元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò) 2020 年至 2020 年 6 年的總和（ 2020年至 2020 年學(xué)院獲得的橫向項(xiàng)目 267 項(xiàng)、到賬經(jīng)費(fèi) 萬(wàn)元）；至 2020 年度科技開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)到賬經(jīng)費(fèi)達(dá)到 萬(wàn)元（比預(yù)期目標(biāo)超出 萬(wàn)元）。 24 —— 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院完成的“深圳市羅湖區(qū)筍崗 清水河物流園區(qū)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃研究項(xiàng)目”（合同金額 98 萬(wàn)元），對(duì)高端物流園區(qū)進(jìn)行了獨(dú)特的規(guī)劃設(shè)計(jì)，在業(yè)內(nèi)打響了牌子，并在此基礎(chǔ)上又連續(xù)獲得 3 項(xiàng)相關(guān)項(xiàng)目合同。 （五）技術(shù)服務(wù)形式豐富多彩 —— 職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定。學(xué)院先后派出 1000 余名學(xué)生和 30 余名教師到陜西省延安市寶塔區(qū)、湖南省新晃縣、廣東省河源市和肇慶市等 地 開(kāi)展 講座、 技術(shù)咨詢 和 農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等活動(dòng)，使 3000 余名當(dāng)?shù)剞r(nóng)民或基層技術(shù)員直接受益。 （六）積極參與高職教育改革發(fā)展 —— 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)積極參加國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)工作協(xié)作委員會(huì)、廣東省示范校建設(shè)辦公室的工作，并參加國(guó)家第二、三批和廣東省示范