【正文】 第二篇：《給幼兒教師的建議》讀后感 1000 字 《給幼兒教師的建議》是一本非常好的幼教專業(yè)書籍，它概括了幼兒教師與家長溝通的基本準則，還介紹了不同情況下的溝通技巧。它讓我想起了自己曾在《人民教育》看到的一句話“如果你是一個忙碌的老師，你的學生也是忙碌的學生，那你就不是一個優(yōu)秀的老師”！怎樣讓我們從瑣碎繁雜的工作中解放出來，事半功倍地完成 我們的教育教學任務呢，那該是多么理想一種教師境界啊。其實教師應該把屬于孩子的鍛煉機會還給孩子，做一個“懶”動手的老師。如穿脫衣服，在講清并示范動作要領后，就棵通過訓練、比賽，讓孩子學會穿脫衣服，可要求孩子互相幫助，實在不行老師再去幫忙。懶動腦，以開發(fā)孩子們的腦筋，培養(yǎng)孩子的想象力、思考力。讓他們通過各種渠道去尋求答案，如求助別人、作試驗、尋找資料等。教是為了不教，懶的前提是認真而有智慧地做好自己的每一項工作，所以會偷懶的老師是聰明的老師這句話確實說得不錯。那要怎么寫好讀后感呢？以下是為大家收集的幼兒教師的讀后感范文 1000 字（精選 7 篇），歡迎閱讀與收藏。書中有很多教育案例，像一盞盞明燈，為幼教育工作者指導航向。每天超負荷的工作，練就了超強的工作效率，但其精神也高度緊張。教學活動時用親切的態(tài)度、夸張的表情吸引孩子們的注意，教學活動外和幼兒一起玩耍，成為孩子們的好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進步。 在幼兒園老師想上好課也是不容易的，首先要備課，備課之前先要研讀教材，把教材吃透才能上好一節(jié)課。 這本書，讓我讀懂了教育，也讀懂了 人生。 幼兒教師的讀后感 2 角色游戲是幼兒喜歡的游戲之一，如何有效地指導幼兒的角色游戲，既發(fā)揮了幼兒的主 動性，又能在合適的時間介入，一直困擾著我。幼兒的這些特點是要告訴老師游戲的內容要是幼兒感興趣的，游戲中可以與幼兒一起商討游戲規(guī)則，規(guī)則可以是靈活多變的，角色游戲就是開展一些模仿的游戲活動，游戲中幼兒只要自己所扮演的角色滿足 了內心的需要，就可以了。 教師要為幼兒提供足夠的生活經(jīng)驗來充實幼兒角色游戲的內容。作者用兩個簡單的實例介紹了兩種方法的運用，效果也是比較好的，這些方法能夠很好的對幼兒的游戲情況進行“間接的指導”。通過這些形式讓幼兒重溫自己的活動，或者從其他幼兒的游戲中得到啟發(fā)。翻開這本書的目錄，能夠很清晰的看到倪敏老師分了四個部分來說明幼兒教師最需要的精神、專業(yè)素養(yǎng)、教育智慧和教學藝術。 我自認為我在專業(yè)素養(yǎng)這一塊做的還是不夠好的?！边@樣一段話無非是告訴我們要把 自己的職業(yè)當成自己的事業(yè)來經(jīng)營，而取得事業(yè)成功的唯一籌碼就是我們天天面對的孩子們，要在平時的點滴中走近孩子、欣賞孩子、尊重孩子。從而可以多渠道的對孩子進行表揚，促進他們信心的建立。但是又不知道該怎么說。二是報憂也報喜。這時我們要了解幼兒父母的角色，并正確、客觀、公正地評價孩子。 在《給幼兒教師的建議》一書中，就對于幼兒教師，尤其是年輕教師最頭痛的家長工作，一些教師說出了她們的想法和在實踐中的做法，我看了也感想頗深。教師對孩子的一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興。 第五、教師要以一顆真誠、善良、理解的心去表現(xiàn)對孩子的關愛之情，從而換來家長的心愛。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經(jīng)驗提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點點滴滴，有的是關于教學的體會和反思，有的是對家長，對班主任的，甚至是對自己工作的反思??讀后感覺有很多共鳴的地方，并且在書中也找到了自己的影子。如何做一名美麗的幼兒教師，是教師的形象塑造問題。當你睜大雙眼尋求美的時候，請相信那些簡單做事，認真做人，并享受著充實而美麗的日子的幼兒 教師是最美麗的一道風景。我們應該以欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的閃光點，在工作中以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往，而不是建立在工作關系上的，這種交往是不平等的、沒有感情的，長此以往，幼兒就會對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想這樣缺少與幼兒心與心的交流，幼兒教師也沒有什么幸?？裳粤?。 幼兒教師的讀后感 6 最近，我讀了《教師的 20 項修煉》這本書，時光飛逝，兩周的學習，使我如沐春風，收益匪淺。 全書分為三個部分：修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業(yè)。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善，讀 罷此書，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原先自己還有那么多的地方做得不夠完善。作為教師，我們在擁有寬容的同時也就應做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂。我又常常想，老師也就應對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不必須有輝煌的未來，但是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環(huán)境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。書中提到說幼兒教師需要有什么樣的精神、需要有什么樣的專業(yè)素質、需要有什么樣的教育智慧、需要有什么樣的教育藝術。 幸福，從心理學的角度上說就是一種滿足感，餓的時候有的吃就是幸福，累的時候有的睡就是幸福，不高興時有人陪就是幸福?? 幸福的定義很廣，是一個沒有答案的迷。它能成就一個優(yōu)秀的幼兒教師，幼兒教師也需要一個好的心態(tài)。是呀，每條小魚都會在乎，它們希望得到這個小男孩的救助，因為 他撿起一條，就意味著這條小魚有生的希望了。讓他們覺得老師也是我的好朋友，以朋友的身份和他們一起生活、學習、游戲。用正確的方法來對待孩子們，而不是孩子一做錯什么事就罵他、責備他。 第四篇：教師成長讀后感 1000 字 教師成長讀后感 1000 字 篇一：教師成長讀后感 何蔭華 仁者見仁，智者見智 ,細心品讀《教師成長》，對其中涉及教師的課程智慧，教學智慧、管理智慧、人格魅力與促進自身成長的行動研究內容不僅有所了解，有些見解猶如溫度計悄然升溫。 當然，制度也要在實踐的過程中不斷改善和完善。 首先，發(fā)揮人的管理機制，班級管理實際是人管人的工作，選舉一批有戰(zhàn)斗力的管理者，有助于班級工作的開展，班級工作一般比較繁雜、瑣碎，為避免工作雜而不亂，可在 民選 的基礎上產(chǎn)生班干部隊伍，再將工作分工細化，如每天分別安排紀律班長、衛(wèi)生監(jiān)督員主管日常工作，并成立板報宣傳小組、學習興趣小組、文體活動小組，使每一道崗位都有人在崗，使每方面工作做得更細致，更有針對性。下學期，班里又轉入一位新生，來自銅陵，這位學生說話帶有濃厚的地方腔，很多學生經(jīng)常稱他 城關仔 ,有一次，他與鑫 鬧矛盾，一時委屈的他口不擇言： 他們都欺負我。 篇二：教師成長讀后感 看劉良華老師的《教師成長》已是第二次，第一次是在繼續(xù)教育培訓中迫不得已讀的，這次我是真心沉下心來讀的，它的每段話每一行字?? 讀了《教師成長》我一直在反思我的成長，我是 2021 年畢業(yè)于一所師范院校，從此就進入了教育行業(yè)，已經(jīng)歷經(jīng)了十年，要問我十年中我究竟獲得了什么，我真的不知道，因為我從來沒有想過這個問題，也沒有深入的思考我從事教育到底是為了什么？也許這只是一個職業(yè)—— 生存的保障？ 曾看到一篇文章 教俠、教奴、教痞，三大類，你屬哪類？ ,它把教師分為三類：教俠、教奴、教痞。這類人雖不是大多數(shù)，但也為數(shù)不少，他們沒有工作目標沒有工作理想，更沒有事業(yè)心。我在想我到底屬于哪類？或者是介于他們中間，邊緣化，曾混過，也忠過，更俠過，當然，那不是我自己，不是真正的自己！ 宋代禪宗大師青原行思提出參禪的三重境界：參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍然是山，看水仍然是水。世界上有很多贊美教師的語言，但真正你去落實這些語言時，你會發(fā)現(xiàn)它不是簡單的幾個字。我們以前經(jīng)常講，要向學生一杯水，自己要有一桶水，現(xiàn)在不行了，自己需要常流常新的自來水，水在哪？閱讀！閱讀一些教育專著，《教師成長》給 我很大啟發(fā)，我找出壓在書柜后的教育著作，我下載了一些教育電影，我到書店尋找教育理論方面的書籍，我要學習，我要成長，為自己，為學生，為教育。 有一天，突然有點閑情，仔細看了幾行，便覺得饒有興趣，不由慢慢讀下去，豁然開 朗，相見恨晚，覺得引人入勝，頗有收獲，不僅自己看，還要求老公一起學習其中的道理。這正證實了本課程自己的教育理念之一：引發(fā)學生自主學習，快樂成長。這就是 整體學習 和 掌握知識結構 .本課程善于抓住主干，理清結構，把握整體。每一則案例都隱含著一個深刻的道理，讓我在閱讀故事中自然領悟課程要義，印象深刻。沒有必要挑剔教師的 長相，但是，教師應該有某種職業(yè)尊嚴感和內在的精神氣質。而這種氣質不是與生俱來或想有就有的。其后并畫圖比較 近路與遠路，如此我不只會熟悉家城之間的路徑，城東郊的地理我必也在走過一遭后便了如指掌，再也不愁迷路，甚至可以常常代我父親跑腿辦事。只有當學生形成了自主學習或主動學習的習慣之后，學生才真正 成人 ,真正成為有獨立意識和獨立人格的人。當我們被期待，被賞識時，我們會覺得自己如此重要，會充滿信心和斗志。我常常對學生說： 每個孩子都是父母的杰作！ 我還常常對那些讓人頭痛的調皮鬼說： 我對你充滿希望！ 我甚至假裝不知道他們干的壞事，旁敲側擊地指出類似的不足。只 要有希望，就會有出路。 反思自己，在忙碌的 教育教學工作中，有很多做得很好的地方，也有很多尚且不足。現(xiàn)在看來我是多么不放心，簡直比 父親的腳后跟 里的 父親 還落后，他是讓孩子 跟 著走，而我簡直是 牽 著走。其實就是盲目走路，忘了抬頭看路。不再盲目趕路，而是抬頭看路。我無法用我笨拙的語言來表達出我內心的感受，但卻被書中的幾句話真切地打動著。 二、 教是為了不需要教 .教育是什么，我們的教育又為了什么？ 在 1992 年舉行的中日孩子夏令營活動中，中國孩子病了回大本營睡大覺，日本孩子病了硬挺著走到底；日本家長乘車走了，只把鼓勵留給發(fā)高燒的孫子，中國家長來了，在艱難路段 把兒子拉上車??一次短短的夏令營，暴露出中國孩子太多太多的弱點，我們的愛心表現(xiàn)為讓孩子免受苦，殊不知，過多的呵護只能使他們失去生存能力。 三、 愛，不等于教育的全部，但教育不能沒有愛 . 到目前為止，班主任管理領域出現(xiàn)了三個極具代表色彩的 民間英雄 ,一個是 自我管理 與 制度管理 為核心理念的魏書生；一個是愛學生出了名的李鎮(zhèn)西；另一個則是 與學生斗智斗勇 的萬瑋。李鎮(zhèn)西老師認為，愛不是遷就學生，不是放棄 嚴格要求和嚴肅的紀律 .他提出了 民主教育 .他是這樣做的，他把自己與學生放在一起，一起制定班規(guī)，一起執(zhí)行班規(guī)，接受班規(guī)的約束??這，也許是我們探索的另一片領域。 老師們，我們一直在教育的陣地上摸爬滾打，我們都知道，當環(huán)境已經(jīng)變成客觀事實，我們不應該成為環(huán)境的挫敗者，而應主動地去改變環(huán)境。這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。 首先談談“因材施教”的問題。 蘇霍姆林斯基認為要“因材施教”，教師就必須對這“個別”“材”進行細致的了解，如學生的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等等，并且要運用到實際課堂中去，為不同的學生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學習情景，“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步，才會“點燃起成為 一個好人的火花。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！我平時不應該抱怨時間太少、事情太多。蘇霍姆林斯基給一位后進生編了一本特別的習題集 —— 《給思想不集中的兒童的習題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關于智力訓練的。我也從中得到啟發(fā)，對這樣的孩子，我們要注重訓煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學習提供動力