【正文】 （ 1）彼此社區(qū)環(huán)境作了景觀的大轉變： 西湖社區(qū)較新式的玻璃惟幕建築、加上材質(zhì)多為鋼鐵、 銅鑄的作品，配上了湖田社區(qū)以活生生海芋為造景的藝術品；湖田社區(qū)較自然的社區(qū)風光，配上了無生命的裝置藝術品，是否有不同的解讀？ （ 2）對比原本的裝置，提出自己的看法。 43 根據(jù)對方提供的條件進行環(huán)境景觀設計。 【第五節(jié)結束】 三、布置或重新設計他校校園 校園照片，並思考他校學生所提出的需要與想法。 【第六、七節(jié)結束】 二、 線上對談 3：討論校園變裝的作品 MSN，邀請同組同學（西湖與湖田）上線討論。 10’ 15’ 10’ 5’ 50’ 15’ 5’ 5’ 30’ 15’ 學生作品上傳至網(wǎng)站後，開放「作品回應」功能，讓每件作品可以開放讓其他同學作線上非同步討論。 【第九節(jié)結束】 10’ 15’ 310 （二）綜合活動領域 — 資訊社團 臺北市北投區(qū)湖田國民小學九十三學年度第二學期資訊社教學活動設計 教學主題 環(huán)境變裝秀 教學對象 資訊社（三至六年級學生） 教學地點 電腦教室 教學者 李哲文 教材來源 自編 教學內(nèi)容 教學目標 。 。 。 422 瞭解網(wǎng)路使用規(guī)範 。 531 能找到合適的網(wǎng)站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。 12 學生會使用網(wǎng)路即時通進行線上對談及檔案傳輸。 二、軟體設定及帳號申請： ，指導學生申請 Hotmail 電子郵件帳號以及下載並安裝 MSN Messenger網(wǎng)路即時通的方法。 。 【第一節(jié)課結束】 ※學生利用下課時間，使用數(shù)位相機進行拍攝活動，準備下一節(jié)課所需之練習素材。 61 學生會使用討論區(qū)進行意見交流活動。 功能調(diào)整。 ，熟練 MSN功能以及利用 Yahoo 家族發(fā)表學習心得。 ，提醒學生進行自我介紹，同時認識跟自己同組的新夥伴。 ，也要進行確認動作（告訴對方：我收到了，謝謝你）。 81 學生能透過網(wǎng)路與同學進行分享與回饋活動。 成物件檔。 八、 線上對談 2：討論社區(qū)環(huán)境變裝的作品 ，並將桌面顯示西湖國小五年二班作品展示網(wǎng)頁。 並另存文件檔於個人資料夾裏，作為本活動之記錄。 32 學生會使用電子郵件或家族所提供之資訊搜尋找，指導學生利用Photoimpact 進行影像合成及修補等技巧。 【第六節(jié)課結束】 ※老師將學生完成的作品整理好後，利用 Hi 提供的個人網(wǎng)頁空間，做成學生作品的展示網(wǎng)頁，提供給雙方師生進行作品欣賞與討論用途。 單元三【空間設計師】 十一 、進行圖像改變活動： 國小的學習網(wǎng)頁網(wǎng)址，讓學生嘗試計入該網(wǎng)站並瀏覽同組學生所提供的校園環(huán)境圖片以及環(huán)境改變建議資料。 82 學生能運用學習單與友校同學進行分享與回饋活動。 。 【第八節(jié)課結束】 十三、進行單元二之主題線上討論： 國小的學習網(wǎng)頁網(wǎng)址，讓學生嘗試計入該網(wǎng)站並瀏覽同組學生將湖田國小環(huán)境進行創(chuàng)意設計的作品。 【第九節(jié)課結束】 十四、非同步之學習分享： 網(wǎng)站的個人作品區(qū)裡。 5’ 15’ 15’ 5’ 5’ 10’ 10’ 5’ 5’ 5’ 5’ 20’ 上課日期： 4/26 由溫老師提供「作品回應」功能，讓每件作品可以開放讓其他同學作線上非同步討論。 84 學生能其他形式與友校同學進行分享與回饋活動。 【第十節(jié)課結 束】 十六、作品線上互評： 最後一堂課，故重點為評量活動，作為老師爾後辦理類似課程的參考。藉此機會了解本教學設計之效果如何，也了解學生對於跨校性的學習意願如何？ ，寫一封信給他校同組的學生，表達禮貌的問候與祝福之意。 湖田國小 提供 主題：天鵝夫妻 我發(fā)現(xiàn)不一樣的圖也可以放在不一樣的地方，感覺還滿特別的。 (湖田 葉昉昇 ) 當我想到洗手池的時候，一開始是想到尿尿小童的雕像，結果發(fā)現(xiàn)尿尿小童很難設計，就改成了一隻 魚，在這之後又覺得只有一 隻 魚太單調(diào)，就把他改加上噴水，還有加上彩色的磁磚，加上一點兒美觀。例如西湖國小學生對於湖田國小之「時空 319 大挪移」（社區(qū)環(huán)境變裝）的作品，就提出以下意見： 「 曹璨智的設計不錯，擺放的位置很好，只是可以再放靠邊一點。 這個地方的確 經(jīng)常發(fā) 生意外碰撞事件 ， 所以必要提醒學生注意 安全 ， 有個人站在這裡真的不錯 ， 至於媽媽也是不錯啦 ...只是個人我比較不太敢喝從這位媽媽嘴巴流出來的水 ...如果是從媽媽手上的籃子或是包包或是手上的水壺 ...那就沒問題了 。 （三）學生互評 在經(jīng)過學生線上同步與非同步的討論，讓學生對彼此的創(chuàng)作有進一步的了解之後，兩次的作品都利用西湖國小教學網(wǎng)站中所提供的功能，進行線上互評工作（如下圖所示）。 問卷分為三部分：基本資料、學習意願調(diào)查與其他意見交流，基本資料部分主要填寫校名、班級、姓名，故僅就年級資料作說明，與其他兩部份之分析結果臚列於后。由第一題平均為 4 的分析結果顯示，學生覺得在跨校合作學習中，他校同學的意見對自己的學習是有幫助的。 學生對於跨校性的合作學習是很有興趣的，因為能接觸到新的人與更多的溝通資訊，從問題一與問題三的高支持率可見學生的期望 ，另就實際上課觀察結果，學生們因參與本活動，學習態(tài)度及秩序都比其他時間好，甚至在課程結束後，還有同學表示希望能繼續(xù)保持聯(lián)絡。 14(%) 8(%) % 2. 可以認識不同學校的學生。 16(%) 4(%) % 6. 其他 1(%) 0 % 將兩校最後統(tǒng)計結果以圓形立體圖表 的方式，分析如下。4 . 可以聽到許多意見，幫助自己學習。第五項為「可以認識不同學校的校景，與不同的校風」，西湖國小的學生認同度很高，為排名第二的選擇，但在湖田國小學生的選擇上，卻是其中排名最低的，由課堂反應上可知，西湖國小的學生對於湖田國小校舍與景觀充滿極大的憧憬與高度的興趣，而湖田國小因為 是資訊社團，因此在第一項「可以使用線上對話軟體 MSN」的支持度自然較高。 1(%) 1(%) % 4. 對他校陌生的同學，不敢提出問題。2 . 線上討論的時間不足。6 . 其他 在這個問題中，兩校的學生都認為線上討論時間不足，是這次跨校學習活動中遭遇最大的困難。 14(%) 7(%) % MSN 的能力要不錯。 針對與他校進行線上互動學習，你覺得對方應該是…1 8 . 3 9 %2 4 . 1 4 %1 9 . 5 4 %2 5 . 2 9 %1 2 . 6 4 % 01 . 要跟自己同年級。5 . 除了上課時間以外，也要利用其他時間保持聯(lián)繫。 326 （ 4）你覺得這樣的跨校合作，還可以進行怎樣的課程？ 課程內(nèi)容 西湖 湖田 合計 與對方學校進行互訪活動 (體育交流、認識校園、當面討論 … ) 14 4 18 利用即時通進行其他休閒活動 (線上遊戲、純粹聊天 … ） 3 6 9 利用即時通進行其他領域的線上互動 （舞獅、自製故事書 … ） 8 1 9 學習如何溝通 1 1 利用郵件連絡 1 1 無意見 1 1 1 在這個開放性的問題中，兩校學生都對於想要與對方學校進行互訪活動，表現(xiàn)極 高的興趣，希望能經(jīng)過面對面的討論與其他互訪活動，延續(xù)跨校的合作學習。此外，學生也提出了線上互動的時間要長一些，才能夠更深入的討論，這也是提供未來作相關規(guī)劃時，教學者要注意的地方。 （ 2）藝術課程的學習 本來就應該多見與多聞，才能有新的想法、新的靈感。而在第二次為他校校園作環(huán)境設計時，更要注意到對方同學的需求，思考如何布置一個陌生 的校園角落，才能達到雙方滿意的結果。 （ 2）兩校進行合作學習的教學領域是不同的，湖田國小設定為綜合活動領域；西湖國小 則設定在藝術與人文領域，兩校之間以設定同主題教學，安排影像編輯和網(wǎng)路即時通活動來進行兩校學生合作學習，雖是同樣的課程安排，但兩校所設定的教學重點及評量方式卻是有出入，湖田國小著重於學生的軟體應用能力；西湖國小則著重於學生的藝術創(chuàng)作表現(xiàn)，也因如此，在實際面對線上互評或討論時，湖田國小有些同學雖然不能在創(chuàng)作方面提出具體的意見回饋，但在藝術創(chuàng)作的分享與討論過程中，也能有所啟發(fā)，因此能補其不足之處。 （ 4）在學習方面，雖然湖田國小的重點在於資訊能力，可是透過西湖國小 329 的創(chuàng)作分享活動，學生們對於公共藝術的創(chuàng)作也有些收穫，之前的影像合成觀念多設定於娛樂效果，當他們發(fā)現(xiàn)竹子湖社區(qū)放入西湖國小社區(qū)的公共藝術作品後，居然也有特別的效果。與學生溝通，讓學生清楚了解對談內(nèi)容，也是真正進行對談前的緩衝。在本次活動中，兩校教學者曾在某些討論群組討論內(nèi)容偏差時，適時加入討論，引導學生如何提出問題與回應，也是一個提高學習成果的方法?！唇虒W新策略 — 網(wǎng)路合作學習〉。臺北：銘傳大學資訊管理學系碩士在職專班。 陳年興 、 王逸宏 （ 2020）。 題次 課程學習自我檢視內(nèi)容 個人覺得學習結果 5 4 3 2 1 1 你覺得跨校合作學習，聽到其他學校同學不同的意見，對你在課程上的學習是否有幫助？ 2 你覺得在此次跨校合作課程中，在課後時間利用「討論區(qū)」或是「意見回應區(qū)」的意見表達，是否能幫助自己了解別人的想法，或適當?shù)谋磉_自己的意見？ 3 你想要繼續(xù)進行跨校合作的課程嗎？ 4 你是 否會期待他校學生能對自己的作品有 331 所回應？ 5 你是否會想在課餘時間利用即時通功能或電子信箱與對方保持聯(lián)絡？ 6 你是否會和同學分享每次進行線上討論活動後的心得？ 7 你是否會跟老師討論每次進行線上討論活動後的心得？ 三、其他意見交流：（可以複選，最多選 3 個答案） （一）你覺得最大的收穫是： □ MSN。 □ ，與不同的校風。 □ ，不敢提出問題。 □ MSN 的能力要