【正文】 生創(chuàng)新精神和實踐能力。在本學期的教學工作中，我更深刻地感受到自己教學水平的不足。對于中年級學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構(gòu)建知識和創(chuàng)造知識。教師是學生學習和發(fā)展的促進者；是善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)潛能的伯樂；是學生積極互動，共同發(fā)展的協(xié)作者；是組織學生合作學習的引導者；是與學生平等相處的知己??教師要當好教學活動的組織者、合作者、促進者，真不容易。真切體驗了新課程、新理念給課堂教學所帶來的巨大變化，領(lǐng)會到什么課堂才是有效的教學。應努力是學生實現(xiàn)從要我學向我要學，從苦學向樂學的轉(zhuǎn)變。同時強調(diào)以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利于學生的終身學習和發(fā)展。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。 本人，由于工作在農(nóng)村初級中學，沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了 解。平時寫好理論摘教學方面，由于教數(shù)學的時間不長，教學經(jīng)驗方面就免談了，不像人家那樣輕車熟路的，擁有多年的教學經(jīng)驗，著重在學生輔導上下功夫就能 取得很好的教學成績，可是我只有認真專研教材，備好每一節(jié)新課內(nèi)容，寫好教案，每節(jié)課前都做好充分的準備，可是上課下來，才覺得總有不足的地方，使我的課堂不是很滿意，所以教學效果不是很好，達不到我預期的教學效果，每節(jié)課后我都這樣總結(jié)一點課堂經(jīng)驗，以促進后面的教學工作有所改進，希望課堂教學變得慢慢好起來。 中小學教師繼續(xù)教育培訓心得體會范文 4 繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。 二、教育無小事。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。暖人話語，滋潤心田。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧！如此種種，我在做“好學生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。 中小學教師繼續(xù)教育培訓心得體會范文 5 為進一步適應新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，教育部組織專家對義務教育語文學科課程標準進行了修訂完善，正式頒布的義務教育語文學科課程標準將于今年秋季開始執(zhí)行。因為新的《語文課程改革標準》之精要令人內(nèi)心折服，之廣博令人眼界大開。下面就新課程標準談談自己的學習心得： 一、語文課標修訂的基本思路 堅持語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的課程目標系統(tǒng)。 堅持《義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準（實驗稿）》）中提出的“素養(yǎng) —— 養(yǎng)成”的課程基本模式。 二、新課程標準初中部分的主要特點 義務教育課程語文標準（ 20xx 版）為小學和初中共用，其中初中語文部分有以下特點： 明確了語文課程基礎(chǔ)任務在于語文文字能力的培養(yǎng) 在“前言”部分多次強調(diào)“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”。 強調(diào)了語文教學中的多讀多寫 在“前言”部分兩次指出語文課程要注重引導學生多讀書多積累。” 提出了具體的教學建議 新修訂課標針對當前語文教學中存在的問題，提出了一些具體的建議，這對當前語文教學具有指導性作用?！? 如關(guān)于綜合性學習。 如關(guān)于寫作教學，特別指出“要善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合”，加強平時練筆指導。這一變化對教育改革提出了新的挑戰(zhàn) —— 建立新型的合作關(guān)系，改變以往師生分離以及個體之間的工作 學習相互隔絕的狀況。 （ 4）在教學設(shè)計中要充分利用網(wǎng)絡環(huán)境所特有的交互性、共享性、協(xié)作性和開放性，精心設(shè)計以學生為中心的新型教法。教學業(yè)務素質(zhì)和自身素質(zhì)等方面都得到了很大的提高。教師是新課改的具體執(zhí)行者，執(zhí)行者的意識和素質(zhì)是很關(guān)鍵的，所以在進行教學的過程中，教師必須要具備較高的專業(yè)水平，并自覺進行教學反思，發(fā)揚繼承優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)，更新教學理念和教學思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學水平。在注重基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，更強調(diào)學生的學習過程與方法。在培訓中研討了很多問題，傾聽了很駱遠新、王淑娟、杜永寧、等教師的講座，我感受很深，不斷反思，我覺得再不能用老一套的方式教學了，我們作為教師在課堂上要更多的引導學生參與，真正發(fā)揮學生的主體 地位。結(jié)合培訓，我始終堅持把課程學習與教學實踐結(jié)合起來考慮。學習期間，可結(jié)合實際教學過程，不斷的實踐新的理論?！? 其二，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。 教師是學生成長的守護人。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體?！? 在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。 除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。學習期間，在與實際相結(jié)合，不斷的實踐，取得了非常大的進步?！逼涠?，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。 教師是學生成長的守護人。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。 在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。 除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。學習期間，我在與實際相結(jié)合不斷的實踐，取得了非常大的進步。我們見到的老師都是極有威嚴的，教師的觀點是不容質(zhì)疑的，這就使得教師真正成為了頗有權(quán)威的“傳道、授業(yè)、解惑”之人。因此，我們要認清我們肩負 的歷史使命，樹立崇高的職業(yè)信念，為祖國的未來打下良好的基石。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反 省。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。通過繼續(xù)教育使我更新教育觀念，認識到一個細節(jié)可能會影響一個孩子 的一生。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。因此，有時“嚴”做不到的事情，通過尊重這種教育手段，卻能收到比較好的效果。后來，他們果然沒有發(fā)生再讓我“惱火”的事