（大學生畢業(yè)設計）高職學生學情調(diào)查分析-預覽頁
【正文】 。 第 2 周：設計調(diào)查問卷 第 3 周 : 設計調(diào)查問卷 第 4 周 : 發(fā)放并回收問卷 第 5 周：數(shù)據(jù)預處理 第 6 周 :數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析 第 7 周 : 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析 第 8 周 : 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析 第 9 周：整理資料，準備課題報告 第 10 周：撰寫課題報告，要求有索引，正文及小結等。 關鍵詞： 自身因素 家庭因素 環(huán)境因素 教師因素 第一章 緒論 學情分 析就是 學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績?nèi)绾蔚取?針對學情分析存在 的問題，有研究分析其成因、并闡述為什么要進行學情分析和如何進行學情分析，等等。由于大學生對學習有許多不同的看法，并且影響學生學習的因素有很多，例如： 學習目的、學習方法、對專業(yè)的興趣程度和對教師的授課方式認同等。 對所學專業(yè)的滿意度 對所學專業(yè)的滿意度23%33%27%17%喜歡所學專業(yè)家長為其選擇專業(yè)無奈而選則所學專業(yè)不喜歡所學專業(yè) 喜歡自己的專業(yè)是提高學習效果的前提條件，從上表可以看 出，在所調(diào)查的對象中，只有 23%的學生喜歡自己所學的專業(yè)，而有 33%的學生是因為家長的希望而選擇現(xiàn)在的專業(yè)，有 27%的學生是出于無奈而學習現(xiàn)在的專業(yè)，不喜歡所學專業(yè)的學生比例占 17%，總體反應出高職學生對所學專業(yè)的滿意度不高。 對老師布置的學習任務或作業(yè)的態(tài)度 對老師布置的學習任務或作業(yè)的態(tài)度37%30%20%13%主動完成勉強完成經(jīng)常不完成從來不完成 作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，是促使學生對所學課堂知識加 深理解、提高教學質(zhì)量的重要途徑。 每一名高職學生都有強烈的成功意識，只是一部分學生未能將其與高職院校的學習特點結合起來。學校應對學生所學的專業(yè)進行介紹，引導學生對所學專業(yè)進行就業(yè)展望，使學生對所學專業(yè)的前景樹立信心，從而產(chǎn)生學習興趣。這就要求學校要加強管理，完善教育和獎懲體系，對學校所倡導的方向和行為樹立典型，對學生強化激勵。不管是什么，只要有動力，就能有結果，就能使我們的未來更美好！ 北京信息職業(yè)技術學院畢業(yè)論文 9 學習動力40%13%10%27%10%出人頭地報孝父母養(yǎng)育之恩家庭生活更幸福為了愛情贏得心上人青睞認為是責任學了肯定有用 興趣 興趣就是學生渴望參加學習活動，力求認識學習材料，獲得科學文化知識，不斷探真理而帶有濃厚情緒情感色彩的認識傾向（認識興趣或求知欲）。因此，誘發(fā)興趣已成為課堂教學所追求的一個最基本的效果。如表現(xiàn)在對學習環(huán)北京信息職業(yè)技術學院畢業(yè)論文 10 境的偏好，對學習內(nèi)容組織程度的偏好。又是容易出問題的因素。自我 適應學習，又可以分為：發(fā)現(xiàn)學習、解釋學習、例中學習、做中學習。為此，我們對已經(jīng)實習的同學做了一次調(diào)查，調(diào)查結果顯示：實習的同學一般都能較快的融入新知識，新工作的學習當中，其中不乏通 過個人的努力，業(yè)余時間的學習，取得 較為優(yōu)秀的成績，迅速成為企業(yè)中的技術骨干及中堅力量。 這些調(diào)查結果顯示，我們目前的高職學生在校期間的學習，僅僅注重掌握教學內(nèi)北京信息職業(yè)技術學院畢業(yè)論文 11 容和實踐技能是不夠的，必須還要在學習技能和學習風格方面使之得到成功的培養(yǎng)，也就要求我們的高職教育改革必須更加重視大學生自主學習能力和學習風格的培養(yǎng)，著力于提高學生的學習素質(zhì)。有些學生智力基礎很好，也能產(chǎn)生一時的學習興趣，但最終并沒有取得預想的效果，這其中很重要的原因是缺乏意志力。 這是需要較長時間養(yǎng)成的，相對穩(wěn)定的，表現(xiàn)在語言、思維、行為方式等方面。 第 三 章 影響高職學生學情的 家庭 因素 父母的影響在子女學習目的、學習態(tài)度、學習動機等方面的形成中常常起著潛移默化的作用。一般說來，家庭關系比較和諧，父母關心子女的學習，并給予適當?shù)墓膭詈蛶椭?，就會提高子女的學習積極性。一所學?；蛞粋€班級如果形成了勤奮好學之風，就會產(chǎn)生一種很大的教育力量，使學生不知不覺地受到熏陶和影響，并表現(xiàn)出高度的學習熱情。如果學生在學習中取得了良好的成績，并得到他人肯定性的評價，不 僅自尊和受他人尊重的需要能得到某種程度的滿足，產(chǎn)生愉快的情緒，而且在學習上能增強自信心和克服困難的勇氣。在人類歷史上，盡管不同的社會、不同的民族、不同的階級和階層對青少年一代的學習要求不同，但在要求社會成員學習這一點上卻是共同的。這種社會的影響是積極的、深遠的，這可以從我國廣大中學生的精神面貌得到證實。教學水平高的教師能把學生的學習積極性充分調(diào)動起來。在實驗中，提供兩類習題：一類是困難的習題，另一類是容易的習題，讓學生選擇。莫洛佐夫的研究表明，在內(nèi)容相同的情況下，作業(yè)形式的新異性不同對學生的吸引力也是不同的。 北京信息職業(yè)技術學院畢業(yè)論文 14 教學方法 教學的效果不僅與教師的個人素質(zhì)有關，還跟學生的情感密切相關，學生是一個個具有獨特性的個體，是學習的主體，他們的學習動機直接影 響著教學效果。 對于教師的授課方式，大部分學生都認為理想的授課方式是 “ 師生互動學習并且教法多樣 ” ，目前 高職生的 思想活躍、個性鮮明，很難接受 “ 填鴨式 ” 的傳統(tǒng)教學模式。并具備深厚的人文知識。這樣的老師，有著很強的責任心，把學生當作自己的孩子一樣用心去教，同時也贏得了孩子們對他像對父母一般的敬愛。讓他們體會到了來自老師的關愛，同時也贏得了學生的信賴。這樣的老師只注重升北京信息職業(yè)技術學院畢業(yè)論文 15 學率，而不顧學生的彷徨和焦慮，導致 了很大部分的人心灰意冷，而最終放棄。評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學 生學習知識的水平，更要關注他們在學習活動所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。大部分學生希望教師在利用教材時能夠把教學材料與現(xiàn)實相結合，增強其實用價值，而不是機械地照本宣科。這說明，隨著高職學生身心的不斷成熟，他們的自主決斷意識越來越強，因此個人的學習觀和學習態(tài)度是他們學習動力的兩大
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