（大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)）高職學(xué)生學(xué)情調(diào)查分析-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 。 第 2 周：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷 第 3 周 : 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷 第 4 周 : 發(fā)放并回收問(wèn)卷 第 5 周：數(shù)據(jù)預(yù)處理 第 6 周 :數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析 第 7 周 : 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析 第 8 周 : 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析 第 9 周：整理資料，準(zhǔn)備課題報(bào)告 第 10 周：撰寫(xiě)課題報(bào)告，要求有索引，正文及小結(jié)等。 關(guān)鍵詞： 自身因素 家庭因素 環(huán)境因素 教師因素 第一章 緒論 學(xué)情分 析就是 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績(jī)?nèi)绾蔚取?針對(duì)學(xué)情分析存在 的問(wèn)題，有研究分析其成因、并闡述為什么要進(jìn)行學(xué)情分析和如何進(jìn)行學(xué)情分析，等等。由于大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有許多不同的看法，并且影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有很多，例如： 學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣程度和對(duì)教師的授課方式認(rèn)同等。 對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿意度 對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿意度23%33%27%17%喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)家長(zhǎng)為其選擇專(zhuān)業(yè)無(wú)奈而選則所學(xué)專(zhuān)業(yè)不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè) 喜歡自己的專(zhuān)業(yè)是提高學(xué)習(xí)效果的前提條件，從上表可以看 出，在所調(diào)查的對(duì)象中，只有 23%的學(xué)生喜歡自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，而有 33%的學(xué)生是因?yàn)榧议L(zhǎng)的希望而選擇現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)，有 27%的學(xué)生是出于無(wú)奈而學(xué)習(xí)現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)，不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比例占 17%，總體反應(yīng)出高職學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿意度不高。 對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)或作業(yè)的態(tài)度 對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)或作業(yè)的態(tài)度37%30%20%13%主動(dòng)完成勉強(qiáng)完成經(jīng)常不完成從來(lái)不完成 作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是促使學(xué)生對(duì)所學(xué)課堂知識(shí)加 深理解、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。 每一名高職學(xué)生都有強(qiáng)烈的成功意識(shí)，只是一部分學(xué)生未能將其與高職院校的學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行就業(yè)展望，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的前景樹(shù)立信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這就要求學(xué)校要加強(qiáng)管理，完善教育和獎(jiǎng)懲體系，對(duì)學(xué)校所倡導(dǎo)的方向和行為樹(shù)立典型，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化激勵(lì)。不管是什么，只要有動(dòng)力，就能有結(jié)果，就能使我們的未來(lái)更美好！ 北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文 9 學(xué)習(xí)動(dòng)力40%13%10%27%10%出人頭地報(bào)孝父母養(yǎng)育之恩家庭生活更幸福為了愛(ài)情贏得心上人青睞認(rèn)為是責(zé)任學(xué)了肯定有用 興趣 興趣就是學(xué)生渴望參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)材料，獲得科學(xué)文化知識(shí)，不斷探真理而帶有濃厚情緒情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向（認(rèn)識(shí)興趣或求知欲）。因此，誘發(fā)興趣已成為課堂教學(xué)所追求的一個(gè)最基本的效果。如表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文 10 境的偏好，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織程度的偏好。又是容易出問(wèn)題的因素。自我 適應(yīng)學(xué)習(xí)，又可以分為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、解釋學(xué)習(xí)、例中學(xué)習(xí)、做中學(xué)習(xí)。為此，我們對(duì)已經(jīng)實(shí)習(xí)的同學(xué)做了一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：實(shí)習(xí)的同學(xué)一般都能較快的融入新知識(shí)，新工作的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其中不乏通 過(guò)個(gè)人的努力，業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)，取得 較為優(yōu)秀的成績(jī)，迅速成為企業(yè)中的技術(shù)骨干及中堅(jiān)力量。 這些調(diào)查結(jié)果顯示，我們目前的高職學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，僅僅注重掌握教學(xué)內(nèi)北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文 11 容和實(shí)踐技能是不夠的，必須還要在學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)風(fēng)格方面使之得到成功的培養(yǎng)，也就要求我們的高職教育改革必須更加重視大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格的培養(yǎng)，著力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。有些學(xué)生智力基礎(chǔ)很好，也能產(chǎn)生一時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，但最終并沒(méi)有取得預(yù)想的效果，這其中很重要的原因是缺乏意志力。 這是需要較長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的，相對(duì)穩(wěn)定的，表現(xiàn)在語(yǔ)言、思維、行為方式等方面。 第 三 章 影響高職學(xué)生學(xué)情的 家庭 因素 父母的影響在子女學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的形成中常常起著潛移默化的作用。一般說(shuō)來(lái)，家庭關(guān)系比較和諧，父母關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助，就會(huì)提高子女的學(xué)習(xí)積極性。一所學(xué)?；蛞粋€(gè)班級(jí)如果形成了勤奮好學(xué)之風(fēng)，就會(huì)產(chǎn)生一種很大的教育力量，使學(xué)生不知不覺(jué)地受到熏陶和影響，并表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得了良好的成績(jī)，并得到他人肯定性的評(píng)價(jià)，不 僅自尊和受他人尊重的需要能得到某種程度的滿足，產(chǎn)生愉快的情緒，而且在學(xué)習(xí)上能增強(qiáng)自信心和克服困難的勇氣。在人類(lèi)歷史上，盡管不同的社會(huì)、不同的民族、不同的階級(jí)和階層對(duì)青少年一代的學(xué)習(xí)要求不同，但在要求社會(huì)成員學(xué)習(xí)這一點(diǎn)上卻是共同的。這種社會(huì)的影響是積極的、深遠(yuǎn)的，這可以從我國(guó)廣大中學(xué)生的精神面貌得到證實(shí)。教學(xué)水平高的教師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在實(shí)驗(yàn)中，提供兩類(lèi)習(xí)題：一類(lèi)是困難的習(xí)題，另一類(lèi)是容易的習(xí)題，讓學(xué)生選擇。莫洛佐夫的研究表明，在內(nèi)容相同的情況下，作業(yè)形式的新異性不同對(duì)學(xué)生的吸引力也是不同的。 北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文 14 教學(xué)方法 教學(xué)的效果不僅與教師的個(gè)人素質(zhì)有關(guān)，還跟學(xué)生的情感密切相關(guān)，學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特性的個(gè)體，是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影 響著教學(xué)效果。 對(duì)于教師的授課方式，大部分學(xué)生都認(rèn)為理想的授課方式是 “ 師生互動(dòng)學(xué)習(xí)并且教法多樣 ” ，目前 高職生的 思想活躍、個(gè)性鮮明，很難接受 “ 填鴨式 ” 的傳統(tǒng)教學(xué)模式。并具備深厚的人文知識(shí)。這樣的老師，有著很強(qiáng)的責(zé)任心，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣用心去教，同時(shí)也贏得了孩子們對(duì)他像對(duì)父母一般的敬愛(ài)。讓他們體會(huì)到了來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也贏得了學(xué)生的信賴(lài)。這樣的老師只注重升北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文 15 學(xué)率，而不顧學(xué)生的彷徨和焦慮，導(dǎo)致 了很大部分的人心灰意冷，而最終放棄。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué) 生學(xué)習(xí)知識(shí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。大部分學(xué)生希望教師在利用教材時(shí)能夠把教學(xué)材料與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)其實(shí)用價(jià)值，而不是機(jī)械地照本宣科。這說(shuō)明，隨著高職學(xué)生身心的不斷成熟，他們的自主決斷意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，因此個(gè)人的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)態(tài)度是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的兩大
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