20xx年商的近似值教后反思(9篇)-預覽頁
【正文】 空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，他們都有自己的看法。在教師的引導下，自己解決問題，除不盡時要取近似值；同樣，再教學時，再讓學生嘗試計算，學生再一次發(fā)現(xiàn)問題，雖然得數(shù)能除盡，但根據(jù)實際生產(chǎn)、生活的需要，并不需要很多小數(shù)位數(shù)，這時也要取近似值。生活語言運用得不夠貼切。商的近似值教后反思篇三本節(jié)課的知識是在學習了小數(shù)除法的基礎(chǔ)上教學的。學生通過計算每個羽毛球大約多少錢，可以讓學生體會到計算到這里計算的是錢數(shù)，實際生活中不需要三位小數(shù)，最多可以保留兩位小數(shù)，表示精確到分，而在超市付錢時可以保留一位小數(shù)，表示精確到角。不足之處：學生在計算中還是存在計算速度慢，計算不準確的39。在學習商的近似值時，也可以根據(jù)學生的學習程度，適當介紹簡便方法，也就是除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不用再繼續(xù)除，只要把余數(shù)同除數(shù)比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位的商小于5，直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明求出下一位的商等于或大于5，就在已經(jīng)求得的商的末位上加1。師：，這個0可以去掉嗎？生2：，21是精確到個位。本著這樣的理念，教學時我根據(jù)我校學生的實際情況改編了教材，利用學生參加學校運動會的情況，設(shè)計數(shù)學問題復習舊知，這樣更貼近學生的39。那你能算出她每秒跑多少米嗎？生：能。（學生興致勃勃地計算起來）約兩分鐘后，有個別學生微微抬頭看別的同學。師：那你們在除的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（趁機介紹“循環(huán)小數(shù)”）師：商除不盡怎么辦呢？師：當被除數(shù)不能被除數(shù)除盡時，我們就需要求商的近似值。這時我沒有立刻告知，用一句“怎么辦呢”把問題又給了學生。教師適時引導學生求一個多位數(shù)的近似數(shù)，使學生獲得解決問題的鑰匙。充分利用課堂這一陣地，致力于學生反思意識的培養(yǎng)，有利于學生把零碎的知識串聯(lián)起來，建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)；讓每一位學生站在認知的高度重新審視自己的學習方式，這既是對知識本身的反思，更是對整個學習過程的反思，對知識、情感、能力、方法等各個方面的反思，這無論是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，還是對學生的終身發(fā)展都有著重要的意義。在學習知識的同時，掌握這些知識在什么條件下使用。它只教數(shù)學技巧，而不是教數(shù)學思考。教學中，教師沒有講，完全由學生“再創(chuàng)造”出這些知識。題目，去幫助學生深入發(fā)掘題目的各個側(cè)面，使學生通過這道題目，就如同通過一道大門進入一個嶄新的天地”。改造數(shù)學“問題”，促進學習方式的有效改變——以“問”促學，會有更多的體驗與收獲。教材準備不充分。其次，過高估計了學生的計算能力，并且一錯再錯。課堂中隨機問題處理欠佳。值得自我褒獎的`地方：在課堂中發(fā)揮了學生的主體性。在即將結(jié)束時，適時總結(jié)知識點，雖然沒有形成書面的語句，但是，起到了點題的作用。隨后讓學生進行自學、檢測、后教、總結(jié)方法、當堂訓練。出現(xiàn)這個問題的原因有以下幾點課前沒有及時掌握學生的學情。在習題的設(shè)計上，設(shè)計的有點難，使學生出現(xiàn)了錯誤。經(jīng)歷探索用“四舍五入”法求商的近似值的過程，并能正確進行取值。談話：昨天黃老師對三位運動員進行了15秒短跑測試，讓我們一起去看看，誰是比賽的冠軍?。ǔ鍪颈砀瘢┻\動員黃陳杰施宇磊蔡凱跑得米數(shù)858082教學例題（1）讓學生仔細觀察表格，教師提問：從表中你了解到了什么？學生用完整的語言表達出來。（讓大部分學生產(chǎn)生困惑：商總是除不完）我們在解決這個問題之間我們先來一次比賽。（自學課本第101頁的“你知道嗎）（5）教師說明：這樣的小數(shù)可以用“四舍五入”法求出它的近似值。（同學們個個驚奇地看著生1，迫切想知道為什么。，教師巡視，對有困難的學生加以指導。………………試一試（不用計算器，同桌分工計算）學生獨立完成，算一算另兩位同學的速度是每秒多少米？要求學生把結(jié)果保留三位小數(shù)，（同桌交流）集體訂正時說說是怎么想的。生2：求商的近似值。生6：也可以根據(jù)余數(shù)判斷商千分位上的數(shù)是“舍”還是“入”。做一種奶油蛋糕。原來是按照教材的例題展開教學，但發(fā)覺他與學生生活實際沒有太大聯(lián)系，因此改為我班排球運動員的體能測驗。教師適時引導學生求一個多位數(shù)的近似數(shù)，使學生獲得解決問題的鑰匙。特別是生1的不同看法，不迷信于書本，在交流中與全班同學分享，變成了全班同學的共
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