【正文】 為本，以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀、主動(dòng)、自覺地為解決問題而讀，如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學(xué)生入情、入境、給學(xué)生提供想象的空間，有利于降低學(xué)生理解詩句的難度，從而更好地理解課文。師：先用簡筆畫畫出一間房子，然后提問學(xué)生，這是什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出：家。游戲復(fù)習(xí)，擴(kuò)展訓(xùn)練。(2)擴(kuò)展練習(xí)，除書上介紹的這些以外，你還知道(什么)是(誰)的家?讓學(xué)生分組討論，自由發(fā)表，最后集中訂正?！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。通過本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明。(二) 過程與方法目標(biāo)閱讀教材中的材料，讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過程。教學(xué)重點(diǎn)：初步了解漢字的起源，感受中華民族的偉大文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和民族自豪感。但是五年級(jí)學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中，有時(shí)受特殊因素影響會(huì)過于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。通過傳說中倉頡獨(dú)特的形象，激發(fā)學(xué)生對“倉頡造字”故事的興趣，并體會(huì)倉頡造字的偉大意義。(四)制定小組活動(dòng)計(jì)劃(作業(yè)布置)：因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習(xí)”，對小組活動(dòng)還不太了解，所以我在第一課時(shí)只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動(dòng)計(jì)劃。六、說板書設(shè)計(jì)：本課的板書設(shè)計(jì)主要以漢字的產(chǎn)生為線索，加以教師范寫甲骨文，能讓學(xué)生對漢字的產(chǎn)生產(chǎn)生系統(tǒng)且直觀的認(rèn)識(shí)。并且我也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。背誦、抄寫最后一個(gè)自然段。四、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！浚ǘ┚x課文，悟情明理新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變傳道、授業(yè)、解惑的教者，為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的學(xué)道、悟道和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊學(xué)者，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。真正實(shí)現(xiàn)教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去的教育目標(biāo)。在辯論過程中，對于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。（四）以詩結(jié)尾，升華情感俗話說：編筐編簍，重在收口。作者看祖國地圖時(shí)，展開了豐富的想象，贊美了祖國土地的遼闊、山河的壯麗，展望了祖國的美好前景，表達(dá)了作者對祖國無比熱愛的思想感情。能力目標(biāo)有感情的朗讀課文，品味優(yōu)美的語言。因此，在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自主學(xué)習(xí)，合作交流為主，在教師的組織引導(dǎo)下，通過讀、看、想等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。所以，本節(jié)課我將充分利用課外知識(shí)，拓展文本，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，真正做到課內(nèi)課外學(xué)語文，用語文。根據(jù)學(xué)生的遺忘規(guī)律，因此每一節(jié)課的復(fù)習(xí)必不可少。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。南沙群島的多、美、迷人。配上老師聲情并茂的講解，這樣的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生更好地體會(huì)到作者的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自身，談?wù)勛约簩⑷绾螆?bào)答祖國。(二)組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)。小學(xué)語文說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)語文說課稿篇六一、說教材《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn)，我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。三、說教學(xué)過程根據(jù)本課文本的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)揭題──檢查預(yù)習(xí)──閱讀體會(huì)──學(xué)習(xí)升華──拓展延伸。閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。⑵在讀第一自然段時(shí)，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門”。師：原來想責(zé)怪護(hù)士的我，以為母親的話語而感到溫暖和幸福。因此此環(huán)節(jié)教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。五、教學(xué)反思：一堂課結(jié)束了，反思這節(jié)課我感覺有收獲的是：學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)句段和詞語體會(huì)理解課文的方法，在感受溫暖的過程中，理解了“將心比心”。葉圣陶先生說過，略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。它始建于十六國的前秦時(shí)期，歷經(jīng)十六國、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等歷代的興建，形成巨大的規(guī)模，有洞窟735個(gè)，、泥質(zhì)彩塑2415尊，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的佛教藝術(shù)地。課文共有5個(gè)自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。過程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問題，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。二、說學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級(jí)學(xué)生，更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。因此，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。四、說教法、學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，多角度的思考。因此，在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。(二)精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采品味“彩塑”質(zhì)疑問難，激趣讀文。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀吧!通過這樣的美讀，可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。學(xué)習(xí)最后一段。(三)積淀情感，延伸教學(xué)口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。六、說板書設(shè)計(jì)板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫其中的6個(gè)，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。二．媒體設(shè)計(jì)我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿，導(dǎo)入課文。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。二、學(xué)法在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)?！炊到滩姆治觯骸洞澍B》是第六冊第四組文的首篇精讀課文，課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作；再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下，體會(huì)到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥的念頭，表達(dá)了對喜愛翠鳥的思想感情。〈四〉教學(xué)目標(biāo)：了解翠鳥外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣；有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段；感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。〈二〉倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。展示翠鳥圖，引導(dǎo)觀察，感受外形美。（4）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里。]〈二〉自讀〈1〉自讀2—3自然段。（1）學(xué)生自由發(fā)言；（2）相機(jī)導(dǎo)引，學(xué)習(xí)佳句。]〈2〉自讀4—5自然段。[調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書熱情，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升。[作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。本課安排三課時(shí)，我要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。二、說過程創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會(huì)霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。關(guān)于霧凇還有很多的知識(shí)有待我們?nèi)ヌ骄?，學(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的認(rèn)識(shí)。在十分寬松的氛圍中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發(fā)現(xiàn)、探究，通過合作交流解決本課的重難點(diǎn)