【正文】 》、《銀色仙人掌》、《百年思索》、《我的不安》、《孩子你慢慢來》等十多部作品。自己在讀時(shí)，時(shí)時(shí)感同身受。但這本書不是傳統(tǒng)母愛的歌頌，是對(duì)生命的實(shí)景寫生，我認(rèn)為只有真正懂得愛的作家才寫得出這樣的生活散文。致青年教師讀書心得博客篇四第一段：引言近年來，教育界一直強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化發(fā)展和不斷更新知識(shí)。下面我將分享我獲取的這些心得體會(huì)。拓寬視野使我能夠更好地理解學(xué)生的需求，更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我能夠更加準(zhǔn)確地抓住問題的本質(zhì)，針對(duì)學(xué)生的不同需求提供個(gè)性化的教育方案。這些創(chuàng)新不僅為我的課堂注入了新的活力，也為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有時(shí)，我覺得自己無法應(yīng)付那么多的工作任務(wù)，很難找到讀書的時(shí)間。讀書不僅是教師專業(yè)發(fā)展的重要手段，也是開展教育教學(xué)中不可或缺的一部分。此書對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的方方面面都有啟發(fā)，讀完此書，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談以下幾點(diǎn)感想：我此刻所帶的班級(jí)基礎(chǔ)較差，記得剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)我很沮喪，當(dāng)我走進(jìn)教室才發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不是別人想象的那樣，于是我便覺得很有期望，對(duì)他們要求十分的嚴(yán)格。此后他一講話，我就盯著他，他就不講了。經(jīng)過下課和學(xué)生聊天，對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生的基本情景和性格喜好都有所了解，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也有可愛之處，有同學(xué)寫得漂亮，可是不喜歡學(xué)習(xí)，我就讓他到黑板上抄題目，并且表揚(yáng)他的寫得好。一旦有提高，就表揚(yáng)他們，并且還給他們訂立更高一點(diǎn)的目標(biāo)。“興趣是最好的老師?；诖耍诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，教育工作者一直都在關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，并且已經(jīng)取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，大抵有以下幾種：“情境說”。教學(xué)中，通過觀摩，或者直接再現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所描述的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，感悟，繼而得到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！霸u(píng)價(jià)說”。上述經(jīng)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大有裨益?！皩?duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教學(xué)中也一定不能脫離生活實(shí)際，因?yàn)樯畈攀桥d趣取之不竭的源泉。在此過程中，培養(yǎng)并呵護(hù)好學(xué)生的成就感，讓學(xué)生享受成功的快樂和愉悅。十年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名老師的快樂，讓我體味到了當(dāng)老師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為老師的成功的真諦――走近書本，就是完善生命。雖然此刻的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的真諦！讀書是一種精神上的陶冶。這不是一本書，是篇文章，但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇。整天有寫不完的工作；工作強(qiáng)度大，活兒忙不完；工作上的比賽無休止；幼兒老師的安全責(zé)任大；在社會(huì)，沒有誰能瞧得上幼兒老師；每天都在幼兒的吵嚷聲中度過；每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。本書中的文章短小精悍，所述問題直白犀利。在他將近退休之際，將以往所寫編纂成書，目的也只有一個(gè)——“把自己的39。先生筆觸嚴(yán)肅，一個(gè)個(gè)短小的祈使句標(biāo)題可以使我們清楚地了解到，有哪些事情是不可以做的。此外，先生還將很多非親身經(jīng)歷，而是他所見所聞的例子寫于其中，誨人不倦地告訴我們，有很多事情是不能做的。我們常說，教育無小事，就是這個(gè)道理。然而做到了這些還不夠，教師還應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)身處地地思考學(xué)生的真正需求。（二）細(xì)心觀察、用心感受要想心中有學(xué)生，首先就的眼中有學(xué)生。其中有一個(gè)很老實(shí)的孩子，我很生氣的對(duì)他說：“我不敢相信你也會(huì)和別人追跑打逗，而且你為什么不像別人一樣認(rèn)錯(cuò)！”孩子沉默很久，說：“我小學(xué)的時(shí)候也這樣。那時(shí)候我真想跟他說一聲“對(duì)不起”，并暗自慶幸，幸好沒有立即批評(píng)他，幸好他低著頭沒有看我的眼睛。有時(shí)候常常想，如果我有時(shí)間，我一定會(huì)讓所有的孩子都說個(gè)夠，聽他們說話，然后夸獎(jiǎng)他們。把學(xué)生的心靈放在自己的心中去呵護(hù)不需要很多語言，需要的是用行動(dòng)去證明，用微笑去感化，用愛去澆灌?！墩湟曃覀兊膶I(yè)》、《理想，然我活著》、《不放棄理想》前者從反面，后兩者從吳非先生自己的經(jīng)歷正面說著，教育是要花工夫的，學(xué)習(xí)工作不能停滯的，是不能畏懼辛勞的。有了理想，有了追求，他甚至從來都意識(shí)到他是“苦”的。這種成長(zhǎng)即使教師自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，又是師生在教學(xué)實(shí)踐中共同進(jìn)步的結(jié)果。原來他說的不僅是知識(shí)技能上的學(xué)，更是方式方法，是做事、做人上的學(xué)！還有《教師自己要做合格的家長(zhǎng)》也改變了我們“燈下黑”的老觀念。后來也就了解了，這不是矛盾，說到底，都是要求教師一定要修煉自己的品德。孩子的借口是“忘了”，大人的借口是“太忙”，然而，竟有異曲同工之妙——讓人沒辦法再責(zé)備。雖然沒人看得到，但是心知道。都說什么樣的老師帶什么樣的班，真是一點(diǎn)不假?！笨晌矣X得，難道父母不是自愧不如嗎？生來的啼哭被說成降世的磨難，誰生來不是帶著個(gè)性棱角而來。是謂感同身受，讓學(xué)生奉獻(xiàn)自己亦應(yīng)奉獻(xiàn)，讓學(xué)生保有純潔的追求，自己首先也得摒除雜念。吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。為什么呢?因?yàn)槲覀儚男〗邮艿慕逃o我們的啟示是：知識(shí)是在枯燥乏味的課堂上由老師反復(fù)告訴我們和在課外由我們經(jīng)過不斷的反復(fù)作業(yè)練習(xí)而得到的。為什么呢，原因可能是多方面的，可能是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不感興趣，可能是覺得學(xué)習(xí)任務(wù)過重，也可能是對(duì)老師教學(xué)方式的不適應(yīng)等等。記得有句格言：不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到，我們才失去自信，而是因?yàn)槲覀兪プ孕?，有些事情才顯得難以做到。所以在教學(xué)過程中我們應(yīng)該想方設(shè)法的給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們通過自己的努力，在學(xué)習(xí)中獲得老師的肯定、家長(zhǎng)的肯定、同學(xué)的肯定。所以，要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課堂確實(shí)強(qiáng)人所難。每一個(gè)老師都不應(yīng)忽視自己的人