海濱小城說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)(精選4篇)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 海濱，再寫小城，把小城放在海濱這個(gè)大的背景下，更加突顯小城的美麗。海濱小城說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)篇二說(shuō)起廣闊，我們會(huì)不由自主地想起大海。編者把《海濱小城》編在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（人民版）第七冊(cè)第三單元壓軸的一篇閱讀課文，可謂是獨(dú)具匠心。其中，第一部分作者抓住了豐富多采的顏色，展示了海濱的美麗；第二部分作者抓住了小城三處具有特色的景物加以具體描繪：一是小城里庭院的樹(shù)多，種類也多；二是小城公園美；三是小城的街道很美，概括出小城最突出的特點(diǎn)：美麗、整潔。學(xué)習(xí)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序記敘事物的方法。為了較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中主要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)以及運(yùn)用討論法、自主探究法、小組合作法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)小組討論、自主探究、小組合作，解決學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中提出的各種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情，互相啟發(fā)、互相幫助，共同提高，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作，共同討論和探索問(wèn)題的習(xí)慣。（二）網(wǎng)上沖浪瀏覽美景葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：教，是為了不教。因此，我利用網(wǎng)絡(luò)容量大、速度快、可接受性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，直觀、形象、生動(dòng)地把海濱小城的美麗景色展現(xiàn)給每一位學(xué)生，為學(xué)生形象思維提供了依據(jù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。個(gè)人空間,讓學(xué)生進(jìn)行自行操作,幫助學(xué)習(xí)課文。通過(guò)學(xué)生的不斷發(fā)言及演示，大家對(duì)課文的內(nèi)容了解層層加深。同時(shí)，我還因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生看錄象，使他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情油然而生。然后進(jìn)行網(wǎng)上交流。一課的結(jié)束并不意味著活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)熱情。今天，我要為學(xué)生講授的是課文第一部分“海邊美景”，這篇課文文字優(yōu)美，條理清楚，對(duì)于難得走出家門、校門的鄉(xiāng)下聾孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)重在讓他們從視覺(jué)上去感受，從文字上去領(lǐng)略海邊小城的美麗，因此，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為欣賞為主，運(yùn)用為輔，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去欣賞海邊美景，激起他們對(duì)大海的向往之情。整堂課讓學(xué)生在美的畫面與語(yǔ)言中去感受大海的美麗。運(yùn)用練習(xí)法以突破難點(diǎn)和反饋課堂教學(xué)效果。〈一〉、播放光碟，欣賞海邊風(fēng)光。師生共同解決問(wèn)題一。重點(diǎn)講解第三自然段動(dòng)與靜的對(duì)比。以導(dǎo)游的形式復(fù)述課文。海濱即海邊，海濱小城就是說(shuō)海邊的一座城市。師：不知大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在這三自然段里，有一類詞出現(xiàn)得最多，請(qǐng)大家找找。師：這些顏色分別屬于哪些景物？生回答，（幻燈板書(shū)）重點(diǎn)——問(wèn)：金黃色是哪些景物？問(wèn)：剛才這些景都是什么顏色的，現(xiàn)在為什么變了呢？幻燈打出金黃色的圖片。出示問(wèn)題二：找出課文中描寫景物動(dòng)態(tài)的句子。1師：請(qǐng)同學(xué)們用以往學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)作個(gè)總結(jié)。2生：（幻燈板書(shū)）2師：請(qǐng)大家再一次認(rèn)真看課文，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡課文中的哪句話，并試試仿照說(shuō)一句話。2各組選代表以導(dǎo)游的形式作復(fù)述。他用了五組畫面分邊是：海天的遠(yuǎn)景畫、早晨海上日出畫、漁船歸來(lái)海邊沙灘畫、小城庭院畫、小城公園畫、小城街道畫。我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀的基礎(chǔ)上，確定本課教學(xué)目標(biāo)：情感性目標(biāo)通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的高尚情操。聯(lián)系實(shí)際法這是一篇寫景的課文，是學(xué)生練習(xí)寫景的好范文。讀書(shū)入境法朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。合作、探究學(xué)習(xí)法新課標(biāo)倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這時(shí)教師不直接說(shuō)出答案，而是和同學(xué)們討論，討論中讓學(xué)生理解“鍍”和“遮蓋”的不同之處，說(shuō)那層金黃色應(yīng)該是透明的，物體本身的顏色也能看見(jiàn)，這時(shí)，教師可以不失時(shí)機(jī)地播放課件：“大家看，是不是這種效果？”當(dāng)學(xué)生看到在屏幕上海濱所有的景物都神奇地被“鍍”上一層金黃色后，一定會(huì)豁然開(kāi)朗，而且發(fā)出驚嘆，難點(diǎn)就這樣在生生、師生的合作學(xué)習(xí)中初突破了。馬上我就放動(dòng)畫片，讓學(xué)生在音樂(lè)和畫面中領(lǐng)略海濱小城的迷人風(fēng)光，使學(xué)生興趣陡然升起。如：運(yùn)用動(dòng)畫制作，讓學(xué)生直觀地感受海濱小城的動(dòng)人景色。（3）教師也要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)等使他們學(xué)會(huì)抓事物特點(diǎn)的觀察方法和先概括后具體的寫作方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)要以指名讀、小組讀、比賽讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩，體驗(yàn)。
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