最新商的近似值教學反思(優(yōu)質8篇)-預覽頁
【正文】 的近似值與積的近似值有什么相同點和不同點？”這些環(huán)節(jié)時，我通過讓學生先獨立思考，再小組討論，使學生學會合作、學會表達、學會交流。時間把握不夠。教師適時引導學生求一個多位數(shù)的近似數(shù)，使學生獲得解決問題的鑰匙。充分利用課堂這一陣地，致力于學生反思意識的培養(yǎng)，有利于學生把零碎的知識串聯(lián)起來，建構自己的知識系統(tǒng)；讓每一位學生站在認知的高度重新審視自己的學習方式，這既是對知識本身的反思，更是對整個學習過程的反思，對知識、情感、能力、方法等各個方面的反思，這無論是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的學習品質，還是對學生的終身發(fā)展都有著重要的意義。在例6的教學中，主要解決這樣兩個問題：一是體會求商的近似數(shù)的必要性；二是掌握取商的近似值的方法。在學習商的近似值時聯(lián)系積的近似值，找出它們的相同點，都是把比保留的小數(shù)位數(shù)多一位的數(shù)進行四舍五入。在學習商的近似值時，也可以根據(jù)學生的學習程度，適當介紹簡便方法，也就是除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不用再繼續(xù)除，只要把余數(shù)同除數(shù)比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位的商小于5，直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明求出下一位的商等于或大于5，就在已經(jīng)求得的商的末位上加1。在例6的教學中，主要解決這樣兩個問題：一是體會求商的近似數(shù)的必要性；二是掌握取商的近似值的方法。在學習商的近似值時聯(lián)系積的近似值，找出它們的相同點，都是把比保留的小數(shù)位數(shù)多一位的數(shù)進行四舍五入。在學習商的近似值時，也可以根據(jù)學生的學習程度，適當介紹簡便方法，也就是除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，不用再繼續(xù)除，只要把余數(shù)同除數(shù)比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位的商小于5，直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明求出下一位的商等于或大于5，就在已經(jīng)求得的商的末位上加1。在學習知識的同時，掌握這些知識在什么條件下使用。它只教數(shù)學技巧，而不是教數(shù)學思考。教學中，教師沒有講，完全由學生“再創(chuàng)造”出這些知識。上例中的兩個問題不符合“問題解決”中問題的要求。商的近似值教學反思篇七教學目標1．理解求近似值的實際意義，掌握求的方法．2．培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力．教學重點會根據(jù)實際需要求小數(shù)乘法中．教學難點會根據(jù)實際需要求小數(shù)乘法中．教學過程一、復習舊知（一）口算－247。商的近似值教學反思篇八教學本例，教師只提出了兩個問題：（1）你怎樣才能知道自己走一步的長度呢？（2）你解答這道題時有什么想法？在這兩個問題的引導下，出示例題、解決問題都順勢而出，在極其自然的情形下學生就完成了新知的學習，效果還比較好。上面教學片斷中教師提出的第一個問題，就利用學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學經(jīng)驗，把數(shù)學知識在生活中的實際應用情境化，在學生掌握解題思路和方法的同時，了解了這一知識在課堂之外的背景中的應用條件。它只教數(shù)學技巧，而不是教數(shù)學思考。教學中，教師沒有講，完全由學生“再創(chuàng)造”出這些知識。上例中的兩個問題不符合“問題解決”中問題的要求。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點擊下載文檔搜索文檔
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1