【正文】 提高。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展。你會……，你會……，你會……。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富搞笑的活動中，六年級學生的知識、潛力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。例如《懷念母親》一課，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。二、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣。課堂上，要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己!每學習一篇新課文，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內容相關的知識，上課時，大家都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量?；谶@個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。“讓語文走進生活，在生活中學習語文。教育工作者的六年級語文教學經驗總結與反思篇六作為一名語文教師，必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。實踐證明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。創(chuàng)設情境，激發(fā)探究心理。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們去過自選商場嗎？今日，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細了，他買了哪些商品？”之后看圖觀察思考。都想去了解自選商場。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。所以，在引入情境后，根據課文情節(jié)的不一樣、資料的不一樣，使情境得以持續(xù)。小組合作開辟自主空間。我從很早就提倡小組合作學習。《比尾巴》這篇課文幾個自然段結構相似，所以我讓學生首先來表達自我完美的心愿，然后再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。作為教師不要讓小組合作流于形式。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。中國古人說：學貴有疑。語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。例如我在教學《自我去吧》一課時，我就采用了表演的形式，以學習小組為單位，小組合作進行故事情節(jié)表演。從更深一層理解課文資料，到達了較好的教學效果。能坐在那里發(fā)言，我很高興。小學階段的識字教學是語文課的重要資料，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學習。所以，每節(jié)課教學之前我都要布置學生自查字典，自學文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關知識。但這也需要一個循序漸進的過程。讀文第四遍，提出自我的疑問？（三個）。（一）模式教學。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文必須要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫?！蹦抢?，我就教給孩子們開頭可直接點題。（二）寫出自我的真情實感。什么是悄悄話？這又是一種什么形式？我想，大家都已經明白了，其實這就是自我內心想法的真實獨白，寫出自我最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不一樣之處在于，在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流，能夠隨心寫出自我最想說的話，所以孩子們更樂于理解。有了教師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。因為我記得竇桂梅教師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么能夠包袱他的詩意、靈性和慧根，僅有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。要想寫好作文，無外乎多練。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務，再來寫一篇感想。而這些只是我在作文教學中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進一步探究。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問題，還望各位教師多多指教。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略?！皳渫ㄍā薄跋衲膫€鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”，則表現了小伙伴們的親密無間。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。教育工作者的六年級語文教學經驗總結與反思篇九《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強的文章。課上完了，感覺以下幾個地方自己還比較滿意：一、目標清晰，重點明確這個單元的重點是“科學精神”，本課的重點是讀懂居里夫人的精神，領悟“跨越百年的美麗”的含義。二、滲透學法，深度思考這節(jié)課在學法上，著力點在于教給學生理解含義深刻句子的方法，結合課文，我通過讓學生抓住關鍵詞語、結合背景資料、聯系生活實際、聯系上下文這樣的方法來幫助學生深度思考，從而理解含義深刻的句子。三、刪繁就簡，開放課堂對于這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的面面俱到，顯然一節(jié)課完不成教學任務。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。但整個教學過程，也有許多地方讓我感到很遺憾。有許多同學想說，想讀，但因為怕時間不夠，沒給他們機會。平時也存在這種情況，讓學生預習時，學生總是應付，在書上簡單批注幾句話而已，大部分學生都沒有真正走進文本。這節(jié)課雖然大部分學生都發(fā)言了，但對于一些基礎比較差的學生，關注的還不夠。我所設計的教學環(huán)節(jié)在課堂上一步步實現，可讓我始料未及的是，在即將結束時，一個學習缺乏熱情的學生竟發(fā)出疑問：“老師，您能告訴我，鐳能干什么呢?”一石激起千層浪，學生竊竊私語，教室里一陣騷動。雖然我對鐳不能說了如指掌，但略知一二，可能得益于平時喜歡讀書吧，只好盡我所知：“鐳是一種放射性元素，它適用于工業(yè)、醫(yī)療和科研方面。鐳是劇毒物質。鈷由一臺特殊的機器發(fā)射到人體內。沒有設計“彈性區(qū)間”，為學生的主動參與留出時間和空間，對過程多作假設，使預設更有寬度、厚度、深度和廣度，在橫向，縱向相結合的預約中追求課堂教學的`精彩。上完課后，第一感覺就是沒能更好地調動起學生的情感。很多習慣需要在一日一日的課堂學習中慢慢滲透的。其實只要順著學生的這個問題讓他們回到文中去細讀課文答案就會自然出來。教育工作者的六年級語文教學經驗總結與反思篇十本次期中考試試卷的答題時間是100分鐘，滿分100分，命題以《語文課程標準》為依據，以教材為基本點，涵蓋了小學六年級下冊前四單元的主要知識點，是一份切合農村小學生實際的、較有價值的語文試卷。基礎知識題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實際，都拓展了學生展示自我的空間，并注重了基礎知識與基本技能的考查。有了豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)”。答卷情況。（4）對于靈活性強的閱讀理解，大部分學生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了――”填的不是十分準確，可見學生概括短文的能力有待提高。這次學生的作文整體上很好，學生的作文水平有明顯提高。從考卷中發(fā)現的問題。（2）書寫不規(guī)范。基礎知識的訓練一定要扎實到位，特別是字、詞、句的訓練要反復進行，牢固掌握基礎知識，閱讀和寫作才能有所提高。命題時題目表述要清楚明白，考察學生的能力要廣泛，不要把學生的思維限制得太死。具體介紹了如何讀報的正確方法，指出養(yǎng)成讀報的好習慣的必要性，具有很強的感染力?！爸浴?、“像磁鐵一樣吸引人”，從“形形色色的消息，五花八門的知識”中看出來。報紙是千百萬人終身的良師益友，讀報好處甚多，只要“勤”、只要“會”，養(yǎng)成習慣，就能保持與日新月異的世界的聯系，自然受益無窮了。而林老師在考試時對我默默關注，重考后仍用“優(yōu)”給我警示和鼓勵，最后主動找我談心，這一系列的做法展現了一位關心學生、愛護學生的好老師。形式新穎。學生在閱讀文章時，能夠意識到通過人物描寫把握人物形象，但是只是籠統(tǒng)的概念，沒有實際操作的能力。 聯系上下文。理解了作者對林老師的感激之情。作業(yè)布置。在教學過程中，學生的活動方向出現了偏差，教師應在這是隨機處理，將學生帶回課堂活動的主要方向。備課組在討論的時候也提出了一 些有效的意見，從主旨方面敘事選材等方面的都進行深入的研究和探討，經過多次的反復討論，教師對本文的理解更加深入和全面了。多次試講，備課組反復從課堂操作中尋找問題，進行討論和教案修改，齊心爭取能夠呈現出一節(jié)較高質量的教學研討課。通過這次公開課的經 歷，我轉變了觀念。一些孩子之所以成績差，因為其在學習上沒有成功的信心。態(tài)度改變，成績一定進步。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能，抓好各單元的過關，從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復地抄寫。教育工作者的六年級語文教學經驗總結與反思篇十四歷時將近三周的時間，終于完成了“走進老舍”這一單元的學習。在本單元的習作中就能明顯看出來?！稘系亩臁纷鳛楸締卧囊黄獙懢吧⑽?，在教學中重點采用的是以讀代講的方式，讀中理解、感悟冬天的特點，繼續(xù)鞏固借景抒情的寫法。學生列的提綱中出現了這樣的問題，學生所選的寫作對象及典型事例都局限在動物身上，而且褒貶的理由都是討厭與喜歡，思維缺乏廣度，局限于簡單的模仿。試卷共分四部分：識字與寫字、積累與運用、理解與閱讀、習作天地。答題情況如下：第一部分的識字寫字學生總體掌握良好，出現錯誤最多的是拼寫“異域”這個詞。四字詞語多出自《養(yǎng)花》，所以學生在選詞寫話時，多數寫的是關于養(yǎng)花的話題，問題不大。第三部分閱讀理解的課外閱讀節(jié)選了胡適的《我的母親》中的片段。對學生來講，總體上看，通過本單元的學習，基本達成了單元目標。這是語文課最高的境界，也是最核心的內容。接下來老師通過一系列的學習活動，如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等，學生探究性學習的積極性、主動性得到了調動。在這自主探究的學習過程中，學生不僅獲取了相關的語文知識，更重要的`是學生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展?！对~兩首》中的第一首詞《如夢令》，詞人李清照回憶了一次愉快的郊游情景。在教學完第一首詞《如夢令常記溪亭日暮》后，讓同學們進一步總結學習古詩詞的方法：１、同桌交流理解的字、詞。我個人以為，教材上的每一篇課文，都就應根據學生狀況，或大膽取舍，或切換段落，或從課外補充在課文基礎上設計簡明流暢的教學流程，使學生能主動、充分、自由而有創(chuàng)意地學習。好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然能夠讓學生根據課文語境動動筆。這是一位學生的練筆：清晨，朝霞映紅了吳王花園。他不時地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什么人，卻又裝出一副專心打鳥的樣貌。老師的問題過多，對時間固定的課來說，就意味著學生疲于應付。一堂成功的語文課，不在于教師講授無數個知識點，而在于學生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學生是否在學習過程中有超多的參與和自由表達的機會；不在于學生從課本中理解了多少，而在于他們質疑和評判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，這一節(jié)課下來，留個我許多的思考。再有，在對處理重點詞句時，沒有更深地去挖，比如：“鉆”和“石塊如何重”，鉆只是讓學生談了談，讀了讀句子，就過去了，沒有讓學生談清楚鉆到底什么意思。不足之處：本節(jié)課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀基礎差的情況，應多指導，范讀，就一個自段的朗讀到位，不應盲目的多讀，其效果不佳。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。其實則不然。對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不茍的習慣。必須經常主動習字。熱情高。因此，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產生了。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源于教師對學生的39。四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。應當說，這只是個保底的要求。即掌握一些基本的學習方法，訓練方法。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，同時也有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。預習課上，我讓學生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡單示意圖，就是根據課文內容注明個部分的名稱，我想這應該是很簡單了，因為文章思路很清晰，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明。這樣隨時注意學生的主動性，學生通過閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出關鍵信息。如：金黃色、青藍點金、貼金彩畫、金鎖窗。而實際上因時間關系，沒有很好