最新創(chuàng)新思維心得總結(jié)環(huán)藝創(chuàng)新思維心得體會(huì)總結(jié)(大全5篇)-預(yù)覽頁
【正文】 樣通過步步設(shè)疑，牢牢抓住學(xué)生的思維，激起學(xué)生知慧的火花。通過設(shè)疑引入課題，創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解。比如，針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體浮沉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，測(cè)出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢 這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。如:通過一個(gè)三棱鏡，將一束太陽光分解成絢麗的七色，使無數(shù)初入物理學(xué)殿堂大門的學(xué)生如癡如醉。物理概念相對(duì)來說都是比較抽象的，因而它建立往往需要足夠的感性經(jīng)驗(yàn)，需通過一些典型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得生動(dòng)，鮮明的感性認(rèn)識(shí)，從物理現(xiàn)象的特征出發(fā)，提出物理概念，使學(xué)生對(duì)所研究的問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。物理教學(xué)中可以從多方位多角度來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，只要我們根據(jù)具體要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，正確地應(yīng)用科學(xué)的方法，并采取有效、合理的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)方面會(huì)有成效。一、需要擁有開放的思維創(chuàng)新思維要求我們?cè)跊]有束縛的狀態(tài)下思考，擁有開放的思維是完成創(chuàng)新的基礎(chǔ)。每次寫設(shè)計(jì)方案時(shí)，我們會(huì)在各種環(huán)境中進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)，試圖找到最為合適的解決方案。例如，在把環(huán)藝感融合到公共建筑設(shè)計(jì)中，會(huì)對(duì)人們的活動(dòng)、休息、思考等方面帶來諸多影響。為了更好的突破自我，我們不妨從自我開始，嘗試去挖掘自己的潛力，探尋自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。五、堅(jiān)持不懈的實(shí)踐探索環(huán)藝創(chuàng)新思維也只會(huì)在實(shí)踐探索中不斷被挑戰(zhàn)和拓展，只有在日復(fù)一日的實(shí)踐工作中，我們才能真正理解其復(fù)雜性，理解藝術(shù)和環(huán)境之間可能出現(xiàn)的矛盾。創(chuàng)新思維是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，而不是單一的行為。創(chuàng)新思維是指?jìng)€(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系,新聯(lián)系或新答案,用以組織某種活動(dòng)或解決某種問題的思維過程。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象,了解對(duì)象產(chǎn)生的原因,找出規(guī)律性的東西,它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開始時(shí),教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng),問學(xué)生:“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答:“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩?。引?dǎo)學(xué)生注意常犯錯(cuò)誤:“受到向前的推力”,為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律理解打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)概念沖突情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣布魯納的理論認(rèn)為:人們同周圍世界的相互作用,都涉及對(duì)現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類,如果刺激輸入與人們已有的類別全然無關(guān),那么它們是不能被加工的。如關(guān)于浮力的問題,學(xué)生早已知道浸在水中的物體要受到浮力,但常常認(rèn)為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大,而鐵塊沉入水中是由于沒有受到浮力或受到浮力小,這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。善于利用,巧妙設(shè)計(jì),就可以變不利為有利。又如:“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念,在物理教學(xué)中一直干擾物理概念的形成和掌握,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋,多想辦法,與這些“前科學(xué)概念”作斗爭(zhēng),同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,展開他們豐富的想像力。在這篇文章中，我將分享我在環(huán)藝創(chuàng)新思維方面的心得體會(huì)以及總結(jié)，希望能幫助更多的人提高這方面的能力。第三段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際中，要想提高環(huán)藝創(chuàng)新思維能力必須不斷加強(qiáng)對(duì)環(huán)境、自身及作品的綜合把握，并通過各種不同的方法和途徑進(jìn)行融合。同時(shí)，也需要注重培養(yǎng)多元化的視角和更為卓越的觀察力，并在其中積極地尋找靈感和發(fā)掘思路。
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