【正文】 出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。一起來聽聽這首《普羅米修斯贊歌》。奧運圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。把文中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問學(xué)生讀了這段話，想了解那些問題？學(xué)生通過自己提出問題，再帶著問題去朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊解決問題，使他們感到讀書是可以解決問題的，從而增強閱讀的興趣?！∑纷x課文時抓住同學(xué)們剛才提出的問題深入研究，問題預(yù)設(shè)：普羅米修斯為人類造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種？普羅米修斯為什么會說這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”展開教學(xué)?！伴喿x教學(xué)要把批注進行到底。會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。重點：體會感悟普羅米修斯精神。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）對，是古希臘在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度——？（體會人物心情）普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯誤時，生讀第5段師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅定的聲音作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？（7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真——。烈日如火，暴雨如注——但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢堅強博愛無私這就是你——普羅米修斯！讀到這里，相信你對這位英雄有了許多感受，勇敢、堅強、博愛、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實寫照，板書勇敢、堅強、博愛、無私。（2） 理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文——普羅米修斯（一） 請同學(xué)們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關(guān)系？（出示）太陽神 阿波羅普羅米修斯 眾神的領(lǐng)袖 宙斯大力神 赫拉克勒斯（1）感受英雄的痛苦師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。我來找找理由——理由一 （自己概括說）我從課文中找的依據(jù)是 （劃出有關(guān)句子）（1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。）男人們（怎 樣？），女人們用火（怎 樣？），孩子們（怎 樣？）（3）讓我們一起讀 沒有火的悲慘，和有了火地幸福。（略）普羅米修斯教學(xué)設(shè)計教案 普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇六齊讀課題，“盜”是什么意思，你見到“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，那普羅米修斯是這樣一個人嗎？他究竟是一個怎樣的神？品析“盜火”過程，領(lǐng)悟英雄形象（一）品味普羅米修斯的人物形象讀課文，四人小組合作討論完成填空：普羅米修斯是個_____________________的人？并說說為什么。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？現(xiàn)在，普羅米修斯要去盜火，就必定會觸犯天規(guī)。勇敢、機智a出示句2：普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。e指導(dǎo)朗讀（讀出普羅米修斯的機智和小心）（二）感受有火后的喜悅看到這么奇異的火，你們高不高興？當(dāng)人們見到了火種后他們會怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？請你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來，嚷起來，做各種事。我們怎樣讀好這句話呢？帶著什么樣的心情來讀這段話呢？（1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。學(xué)會抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。多媒體課件、課外補充材料。師：同學(xué)們，請你們自由地讀課文，說說普羅米修斯做了什么事讓你感動的，劃出相關(guān)的句子讀一讀？自由讀，生回答。人類有了火之后，日子又是怎樣的？②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……師：真好，老師發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)某某某特別會讀課文。請同學(xué)們展開想像，任意選擇一句，寫一寫，沒有火的日子里人類還會有哪些痛苦，哪些悲慘？有了火之后人們的生活還會有哪些幸福？選擇一句寫一寫，開始。師：在漫漫長夜里，火給人類帶來了光明，在寒冷的冬日，火給人類送去溫暖。句子1：火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上、普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上、他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦、盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服、（1） 那些詞鎖住了你的心？你體會到什么？。盡管如此，普羅米修怎樣？齊讀不僅如此，面對如此惡劣的環(huán)境，普羅米修斯還可能對宙斯說什么？師：不僅如此，假如再有天神來勸普羅米修斯向宙斯屈服，他一定會堅定地回答：讀“為人類……”師：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。你們知道啄食是怎么吃法嗎？a、 啄食就是——啄一口，吃一口師：同學(xué)們，你平時摔傷了，擦傷了皮，鮮紅的肉露出來了，還流血，你的感受是怎樣？師：是啊，僅僅是擦傷表皮，我們已經(jīng)覺得很痛了。我似乎聽到普羅米修斯在吶喊。1人評價。師：同學(xué)們，就算你們猜上三天三夜也猜不著。同學(xué)們，讓我們一起用朗讀來體現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦。師——三萬年來生——普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。（齊讀）課件出世句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。（大屏幕展示）自己讀讀這首《普羅米修斯贊歌》，里面空缺的地方你能把它補上去嗎？生：（自讀自練，做在練習(xí)紙上）師：誰已經(jīng)補好這一句了，“帶來火種，帶來______”。師：寧死不屈的心，那就體現(xiàn)了他的那種堅定，那種堅強。普羅米修斯教學(xué)設(shè)計教案 普羅米修斯教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇八普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，盜取天火，給人類帶來光明與智慧。正是懷著這樣的設(shè)計理念，我在考慮如何讓學(xué)生在自主感悟中反復(fù)感受文本語言，在感悟善良勇敢、充滿著博愛和不屈精神的神的形象的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。)解析：開啟神話故事的窗口，激發(fā)閱讀期待，激起學(xué)生對神話故事一種美的向往之情。解析：通過學(xué)生自主閱讀，交流感受，并呈現(xiàn)閱讀感受的詞語，既使學(xué)生初步感知英雄的壯舉，也為學(xué)生概括故事主要內(nèi)容鋪設(shè)了階梯，降低難度，又培養(yǎng)學(xué)生運用課文詞語的意識。沒有____只好____……(教師可示范說。描述人類有了火的美好情景：媒體出示人類有了火的情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生從從吃的、睡的、冶煉工具、驅(qū)趕猛獸等方面想象火給人類帶來光明、幸福的歡樂情景。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代。又為學(xué)生提供了說話的材料和內(nèi)容。悟讀：夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他，他( )。”普羅米修斯想到(人類沒有火的悲慘景象)。普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動搖的。惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……宙斯獰笑著問：“現(xiàn)在，你還向不向我認(rèn)錯求饒?”普羅米修斯眼前閃過一幕幕( )的情景。)普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。解析：通過滿懷深情的誦讀詩的語言，引起強烈的心靈震撼，感受普羅米修斯為人類留下的生生不息的精神火種。抓住盜火這一中心事件，圍繞“他為什么會甘愿為人類盜取火種忍受殘酷的懲罰?”這一中心問題展開教學(xué)，牽住了文章的主線，該取的取，該舍的舍，該深入的深入，該擴充的擴充，使了課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，課堂容量更加飽滿，比較合理巧妙地將課文重難點突破。尤其是三次遞進式的回讀蕩氣回腸，在學(xué)生眼前樹立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，從而在學(xué)生心中升騰起對正義神的崇敬之情?？谑鋈祟惖玫交鸱N后美好的情景。通過語言的描述，樹立正義神的高大形象。本教學(xué)的最大遺憾是：評價是課程實施的一個重要環(huán)節(jié)。《普羅米修斯》這篇課文寫的是一個叫普羅米修斯的天神為了給人類解決沒有火的痛苦，從太陽神阿波羅那兒取走火種，結(jié)果惹惱了宙斯，受到了最嚴(yán)厲的懲罰。課文通過語言和行動描寫來表現(xiàn)人物形象，本課時意在通過研讀普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來體會他誓死不變、不屈不撓的品質(zhì)。能抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯誓死不變、堅強不屈的英雄形象。２、指導(dǎo)讀好課題。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。ｂ、你平時擦破皮，是什么感受？ｃ、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個肝臟這可能要──一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。⑶ 許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。③ 練讀句子：有四個層次，特別要體會３、４兩個層次：ａ、“鎖”。引導(dǎo)學(xué)生感悟，具體說說這“懲罰雖然嚴(yán)厲，但普羅米修斯的頑強意志令人肅然起敬”。教師重點提示：“膝”的右下不是水；“佩”的中間是一橫；書寫“膝、肝臟、佩”幾個字。注重學(xué)生獨立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力的培養(yǎng)。美國認(rèn)知心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法，又稱探索法、問題教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。３、第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系下文，使學(xué)生心中的人物形象更加飽滿。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語。關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。師：通過你們的介紹我們已經(jīng)知道了普羅米修斯是一個的天神。（板書──重點語句）設(shè)計意圖：在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，尋他法，溯其源，很順利地解決了教學(xué)難點。設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。引讀自從有了火，（生接）人類就開始用它燒熟食物；自從有了火，（生接）人類就開始就能夠驅(qū)寒取暖；自從有了火，并用火驅(qū)趕危害人類的猛獸。設(shè)計意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。師：他簡直是惱羞成怒、暴跳如雷。師：這不僅僅是一句豪言壯語而是一個莊嚴(yán)的承諾。師：粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他既不能──也不能──日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。師：如果這個時候火神或者其他的神再來勸普羅米修斯，承認(rèn)錯誤、歸還火種，他會怎么回答？師：如果說前文寫道普羅米修斯為人類取得天火的偉大創(chuàng)舉，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動。他們崇拜神，同時也贊美人，贊美人的勇敢和進取精神。師：希臘神話是世界文學(xué)藝術(shù)的一顆璀璨的明珠，把我們帶入了一個惟美的、神奇的世界，有機會同學(xué)們可以自己去領(lǐng)略希臘神話的魅力?！坝媒滩慕?，而不是教教材。在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。課文講述了一件什么事？普羅米修斯是古希臘神話傳說中的神，更是一位英雄，它讓我們敬佩不已。請同學(xué)們反復(fù)認(rèn)真地讀讀，看你從中能感受到什么。“為人類造福，有什么錯？”，能讀懂這句話的`意思么？（1）、造福？你所了解的為人類造福的事情有哪些？（女媧、盤古、大禹治水）（2）、普羅米修斯說的為人類造福指什么事？過渡：為人類拿取火種，這究竟是不是為人類造福？請同學(xué)們用聯(lián)系上文的方法讀讀課文的一二自然段看你能否從這兩個段落中分別找到一句話證明拿取火種的確是在造福人類。對比寫法（沒有火的日子生活悲慘，有火人們生活很幸福。小結(jié)：聽了同學(xué)們的述說，老師充分感覺到了火的重要。過渡：普羅米修斯在人類的幸福和自己的痛苦面前毅然做出了忍受痛苦的選擇，這是對氣急敗壞、是非不分的宙斯最有力地反抗。請同學(xué)們再次默讀這幾段，邊讀邊想象，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)普羅米修斯所承受痛苦的句子畫下來，選擇一句認(rèn)真讀讀，看誰能用朗讀表現(xiàn)出痛苦是無法形容的。用筆鄭重地改“三萬年”師生合作讀。狠心的宙斯會善罷甘休嗎？普羅米修斯和大力神赫拉克勒斯又會遭遇什么？欲知后事如何，請看古希臘神話故事。在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。通過預(yù)習(xí)課文，本課的生字你會讀了嗎？老師可要檢查檢查，請看大屏幕：先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后齊讀！這些外國的人名，比較長，你會讀嗎？（課件出示，學(xué)生齊讀）現(xiàn)在請同學(xué)們拿起書，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？（抓住人物所做的事）誰來說說人物之間發(fā)生了什么故事？（評價語：你能抓住人物所做的事來概括。）老師也對課文內(nèi)容做了簡單介紹，誰能幫助老師把漏掉的詞語補充完整。（真是個細(xì)心觀察的孩子）同學(xué)們，讀一個故事，僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來為人們所傳誦，一定有他獨特的魅力。堅強、造福人類 、堅定、不屈服）看來,同學(xué)們讀完這個故事,：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅強。（如果學(xué)生答不符合）接著問還有嗎？他既不能動彈，也不能