【正文】 能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。過程與方法：在具體的教學過程當中,引導學生借助拼音和字典學習生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學生運用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。在教學時,重視情境的創(chuàng)設,通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。經(jīng)過復習讓學生掌握答題技巧，構成解題本事，為今后發(fā)展奠定堅實基礎。以字、詞、句、篇為系列的縱向復習，其目的主要就是讓學生有一個整體的思路，更全面地獲取知識。（詞語、句子中的）詞（1）重點詞語的意思（不脫離語言環(huán)境）（2）一詞多義（3）詞的感彩（4）詞的分類（5）近義詞（6）反義詞（7）修飾詞填空（8）成語的學習。（4）句子的轉換（被字句、把字句、反問句、陳述句、雙重否定句等。這些剛入校園的學生年紀小，自律性差，學前教育和自身情況也各不相同。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。接著是15篇課文組合成了五個單元，課文大體按由深入淺的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。吃透新教材,深入了解學生,創(chuàng)造性地使用新教材。設立學習小組,讓學生自主合作地開展學習,培養(yǎng)合作探究精神。無論是課上還是課下，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點、閃光點并加以鼓勵、表揚，及時與家長溝通反饋等等，從而不斷激發(fā)孩子學習的興趣。1識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則,在不加重學生負擔的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。做到認真聽講，積極動腦。還有就是學生的讀書習慣和方法還需要教師多加指導。有幾個孩子由于智力因素，接受力相當差。所選課文26篇，題材廣泛，富有現(xiàn)代意識，內(nèi)容貼近兒童生活，分為六個單元，各單元內(nèi)容相對集中，有的描繪了無限美好的祖國春光。有的意在對學生進行益智教育。重點：識字、寫字、朗讀、背誦 。繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。掌握本冊課本安排的76個常用偏旁。能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。能正確讀出長句子中的停頓。1能想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。根據(jù)當前教改形勢，結合班級實際，努力進行課堂教學的推陳出新，屏棄以往不利于發(fā)展學生聽說讀寫能力培養(yǎng)的做法，把輕松愉快的氣氛帶入課堂，讓學生樂學、會學、會用。通過仔細觀察課本插圖和教學掛圖，反復訓練正確讀書姿勢、寫字姿勢和通過仔細觀察握筆方法，在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣。小學一年級語文教學計劃下冊篇五一、 學情分析:學生剛入校,對學校的常規(guī)不了解。個別學生不懂得執(zhí)筆方法,需要老師不斷糾正、督促。而后是識字 (一),10篇課文,識字(二),又10篇課文。此外,全冊設6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。 認識常用漢字400個,其中會寫100個漢字。如何引導學生積累語言,在閱讀教學中是個難點。 加強語文和兒童生活的聯(lián)系。 尊重學生的個體差異,及時導優(yōu)輔差。在具體的教學過程當中,引導學生借助拼音和字典學習生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學生運用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。在教學時,重視情境的創(chuàng)設,通過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。他們沒有良好的學習習慣，如作業(yè)不知該如何完成，遵守怎樣的課堂常規(guī)，如何有效傾聽，怎樣與人交流，愛護學習用品，學會正確的讀寫姿勢等等。漢語拼音(1)讀準聲母、韻母。(5)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》識字寫字(1)準確認讀317個生字?？谡Z交際(1)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。(2)認識句號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。培養(yǎng)良好的學習習慣的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學習用品，目的是要求學生重視用眼衛(wèi)生，愛惜學習用品，養(yǎng)成良好習慣，促進身心健康發(fā)展。教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶掌握它們的音與形，可采用“情境圖”與“語境歌”來激發(fā)學生的興趣。多讀精講，指導學生把課文正確、讀連貫。采用教師讀給學生聽的方法，先讓學生愛上語文，愛上閱讀。讓學生積極寫話，把他們的童真童趣的作品在班級中展示交流，讓他們體驗學習語文的成功與快樂之感。本冊教科書內(nèi)容包括“口語交際”、“課文”、“識字”、“寫話”、“語文活動”五個部分，共分為8個單元。(二)口語先行，寫話單列——口語交際編在每單元課文之前，以發(fā)揮母語學習的優(yōu)勢，強化口語交際的功能，突出口語先行的特點。(四)綜合實踐，整合拓展——每單元最后的“語文活動”，注重綜合性學習，在綜合中向生活延伸，向其他學科延伸，拓展學習新視野，開掘學習新資源。其次，教材還配有精美的圖畫，課后設計了生動有趣的兒童形象、對話框等，以利于學生的自主學習，努力將教材變教師教本為學生學本。初步感受漢字的形體美。7．借助圖畫閱讀，了解課文的意思，樂于與人交流自己的感受和想法。11．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。15．表達自信，與人交談態(tài)度自然、大方，有禮貌。（3）增強學生在生活中學語文、用語文的意識。采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師，等等。2．閱讀教學。在教學中，應盡量避免單調(diào)枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會課文的情感因素。3．口語交際教學。課文 26篇 65課時識字 8課 12課時口語交際 6次 6課時語文活動 8次 8課時寫話 6次 6課時20xx年2月小學一年級語文教學計劃下冊篇八全冊教材由“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分組成。能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。⑵每篇課文均為全文注音這樣安排既可復習漢語拼音幫忙學生識字也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養(yǎng)閱讀本事。學習習慣：⑴掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習慣。（3）能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正、卷面整潔。（3）能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。⑷正確地復述課文、語句連貫。學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。端正教學思想，改善教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，切忌穿鞋走路。識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。所以在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，低年級語文教材中，課文資料豐富，并有必須的懸念，能夠利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說。漢語拼音。（1）準確認識441個生字。（1）能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。閱讀。（3）朗讀、背誦指定的課文。本班共有學生29名，其中男生18名，女生11名。讓學生充分認識到姿勢 正確是讀書寫字的基本功的重要組成部分。 注意減少頭緒，控制教學內(nèi)容，以減少學生的課業(yè)負擔，有利于提高教學質量。但天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內(nèi)心很渴望教師真誠的贊揚，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣，受益終身。認識常用漢字400個，會寫其中的100個。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。引導學生在在發(fā)現(xiàn)中學習，體現(xiàn)自主、合作、探究學習，在拼音教學中，盡量作到、在游戲中學習，體驗學習的樂趣。多與家長溝通，共同探討教育學生的有效方法，家校結合，促進學生全面發(fā)展。小學一年級語文教學計劃下冊篇十一本班共有學生43人，其中男生24人，女生19人。教材選文蘊含著豐富的人文性。本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設8個專題。聯(lián)系緊密，蘊含教育價值。“語文園地”是本套教材的一大亮點。認識550個常用字，會寫250個在本課認識的或以前已經(jīng)認識且在本課重現(xiàn)的字。學習獨立識字。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要重視朗讀。低年級閱讀教學切忌串講串問、講深講透。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。使學生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。加強在生活中學語文的引導、交流與展示。二是字要寫好。了解詞句要少而精，重點的，難點的；方法是結合上下文和學生的生活經(jīng)驗，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學生之間互相啟發(fā)。教師指導寫字，要細致、到位，提倡教師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對，而且能把字寫好。這一冊重在默讀習慣的培養(yǎng)?？梢圆捎枚喾N方式，如，教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小伙伴聽，等等。在口語交際課之前，有的要提早布置準備工作。復現(xiàn)的時間間隔可以由一天、兩天到漸漸加上長，復現(xiàn)方式可以是讀詞語，讀自編或改編的短文，兒歌、詩歌（其中盡可多地復現(xiàn)最近學的生字）。本冊教材中，有一些與兒童生活實際很貼近，因此，要結合他們的生活實際，創(chuàng)設情境，更好地理解課文。要體現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓練過程。繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。所選課文26篇，題材廣泛，富有現(xiàn)代意識，內(nèi)容貼近兒童生活，分為六個單元，各單元內(nèi)容相對集中，有的描繪了無限美好的祖國春光。有的意在對學生進行益智教育。重點：識字、寫字、朗讀、背誦 。繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。掌握本冊課本安排的76個常用偏旁。能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。能正確讀出長句子中的停頓。1能想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。根據(jù)當前教改形勢，結合班級實際，努力進行課堂教學的推陳出新，屏棄以往不利于發(fā)展學生聽說讀寫能力培養(yǎng)的做法，把輕松愉快的氣氛帶入課堂，讓學生樂學、會學、會用。通過仔細觀察課本插圖和教學掛圖，反復訓練正確讀書姿勢、寫字姿勢和通過仔細觀察握筆方法，在實踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣。(二) 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 學會課文中的生字詞，嚴格按照田字格正確美觀地書寫生字，理解由生字組成的詞。理解課文內(nèi)容，讓學生接受傳統(tǒng)美德的熏陶，幫助學生在學習過程中學習做人，懂得認真學習的道理。激發(fā)學生的識字興趣。通過朗讀課文，感受大自然的美和生活的樂趣。圖文結合，培養(yǎng)觀察、想象能力。圍繞“小蘋果樹請醫(yī)生”練習口語交際，培養(yǎng)學生的言語表達能力。為了方便識字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發(fā)學生學習的興趣。練習以綜合性為主，主要由字詞句練習、學寫鉛筆字、綜合性學習、讀讀背背、口語交際等板塊組成。本班學生年齡小，學習心理不夠穩(wěn)定，上課好動，隨便說話，注意力不集中，有時還會睡覺、吃東西，聽不懂老師的要求。學習習慣：⑴掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習慣。(3)能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫168個生字，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正、卷面整潔。(3)能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。⑷正確地復述課文、語句連貫。漢語拼音的重點：讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，準確拼讀和正 確書寫音節(jié)課文的重點：識字、寫字、朗讀、背誦。教學音節(jié)時，還可采用卡片認讀，達到練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的能力。識字教學在語言環(huán)境中把字的音、形、義結合起來，聯(lián)系生活實際識字。小學一年級語文教學計劃下冊篇十四認識424個字，會寫286個子，認識7個偏旁部首。會試用音序查字法查字典，學習部首查字法，學習獨立識字。對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，并寫出自己對周圍事物的認識和愿望。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。全冊共有12個主題板塊，依次為：(一)春天來了、孩子眼里的媽媽、(二)書里的故事、我們愛科學、幽默、勞動、音樂世界、神話、與眾不同、愛在我們中間。上課思維比較活躍，不能很好控制情緒，學習方法上雖然有所進步，仍需著力引導。精心準備每一節(jié)課，認真閱讀教材，熟悉教材，尋找適合本班學生的教學方法。使朗讀和理解密切結合。而語感又是習作語言表達的基礎。要注意發(fā)揮學生的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習，繼續(xù)加強對學生自學能力的培養(yǎng)。幫學生制定每天的寫話制度，要求學生每天都能寫一句話，漸漸提高自己的習作基礎水平。每個單元的內(nèi)容，借“題”松散地組合在一起，“題”是“題目”的意思，起著營建學習情境的作用，不是文學意義的“主題”沒有統(tǒng)轄整個單元的作用。(注意：“語文天地”重的聯(lián)系，是學生學習語文的實踐活動，不是課外作業(yè)，不是課后復習，更不是考試內(nèi)容)第一、第十二單元是開放單元，沒有課文。：小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。字寫得正確、端正、整潔。學習借助讀物中的圖畫閱讀。能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。學生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準確。個別學生連自己的名字也不能正確書寫。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內(nèi)，二者緊密結合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力