【正文】 氣？此時是南半球的什么季節(jié)？（7）何時全球晝夜平分？哪個地方全年晝夜平分？教學過程中，把重要的知識點寫成板書，如后圖所示。整個過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。高中地理必修一說課稿完整篇四《功率》是普通高中新課程實驗教材必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。過程與方法通過討論，體會物理學研究問題的方法，了解功率的物理意義。我所說的課題是《中國可持續(xù)發(fā)展之路》。同時，學好本節(jié)課對教材后面兩個單元的學習提供了基本的方法和思路，在本章中起著一個承前啟后的作用。(2)學案導學法：在學案上提出問題讓學生采取自學的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學生自己解決地理問題的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：(1)運用圖表：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。(教師過渡：那么怎么把教法選擇和學法指導具體得在教學過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點說說具體的教學程序安排)三、教學過程教學過程主要是由導入新課——講授新課——課堂練習——課堂小結——布置作業(yè)——板書設計幾個環(huán)節(jié)構成。導學案要填的內(nèi)容都是教材中有的，這完全可以讓學生用幾分鐘的時間來完成相關的填空，但在完成相關的填空后并不是就算是掌握了本節(jié)的內(nèi)容，或者說只是掌握了一些面上的東西，我在教學這部分內(nèi)容的時候是這樣來設計教學的：對于學案上的第一個問題“中國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，讓學生通過自主閱讀教材從書上先找出問題的答案，并提問同學回答，當學生找出問題的答案并回答了以后，我會立刻追問，既然我國深受人口、資源、環(huán)境三大問題的困擾，那么你能就你的理解說說我們該怎么做嗎?這里讓學生自由發(fā)揮，一般學生都可以說出個大概，但由于學生掌握的地理專用術語不多，可能雖然意思表達了，但不那么的專業(yè)，這時老師可以幫助學生規(guī)范用語，只要經(jīng)常性的給學生灌輸這些地理專用術語，久而久之，學生在以后答主觀題時就會自然地運用了。最后針對學生課堂學習情況，有針對性地布置適量課下作業(yè)，鞏固本節(jié)所學知識。以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師!高中地理必修一說課稿完整篇六各位領導、各位專家大家好，我是高二生物教師，我要說的教科書是高中生物第一冊。高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。知識構建功能:本冊書按照兩條主要的線索編排教學內(nèi)容。二、從自然界中的兩大類群動植物的分類角度出發(fā)，對比學習。結合教材學生可以自行開展一些與生活緊密聯(lián)系的探究活動，是新教材的亮點，學生在動手實踐過程中，不但提高了科學素養(yǎng)，還能培養(yǎng)基本的實驗操作能力、自主學習與合作學習的能力、探究創(chuàng)新的能力、動手解決實際問題的能力。其次，在認識生命過程中能夠加深對自身的了解和認識，從而加強對自己的心理、生理的調(diào)節(jié)，形成一個從生理上和心理上真正健康的人。本冊教材具有許多新的特點。本冊書的知識內(nèi)容幾乎包括了生物學中所有的分支學科，但從內(nèi)容上看，主要以各學科的重點知識，核心內(nèi)容為主，即能學習到生物學中的精髓，又廣言簡意賅，難度適中。利用閱讀材料來實現(xiàn)對學生閱讀、歸納、總結能力的提高，研究性課題能夠充分把學生調(diào)動起來，進行收集材料、整理材料，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高學生的理論聯(lián)系實際能力，使學生具備基本的生物學研究能力。三、對教材的加工與改造新教材為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了廣闊的天地，為不同層次的學生發(fā)展能力提供了充足的空間，能充分使受教育者的個性和潛能都得到充分的發(fā)展。這樣的一些拓展性內(nèi)容，不但促進了書本內(nèi)容的學習，還大大豐富了學生的視野和知識面，提高了學習的積極性。再如，對物質(zhì)代謝與消化的區(qū)別，教材對消化的過程，沒有明確的說明，但在許多習題中都出現(xiàn)了這些問題，對學生的學習影響不小，我在講解這部分內(nèi)容時，通過復習的糖、蛋白質(zhì)、脂肪的消化過程以后，學生不但理解了消化和代謝的區(qū)別，而且在知識上更為清楚的知道食物的整個利用過程。如蛋白質(zhì)的空間結構影響蛋白質(zhì)的特點問題，由于學生沒有學習有機化學，根本不清楚什么是空間結構，因而對它的理解很模糊。必修三》是在學習了《地理 必修一》 、《地理第一單元中的《認識區(qū)域》安排區(qū)域的含義、類型、特征，使學生學習該部分的內(nèi)容以后對區(qū)域有了初步的了解和認識，是學習整個必修三的基礎。教學過程中要將自然地理和人文地理的知識都結合起來，在所難免地會復習一部分以前的知識。辨析均質(zhì)區(qū)與功能區(qū)。列舉兩個例子加深學生對區(qū)域的認識：(1)、克里斯泰勒中心地論中心地的服務范圍。(地圖冊第7頁 世界文化景觀區(qū)域)均質(zhì)區(qū)： 要素具有相似性或相對一致性的區(qū)域。知識結構：板書設計(一)區(qū)域的含義：概念 在地理環(huán)境差異的基礎上按一定的指標劃分出來的，具有一定面積、形狀、范圍或界線，有明確區(qū)位特征和內(nèi)部特征的一定范圍的地理空間。劃分指標單一指標：以積溫劃分不同的熱量帶人文要素特征：圖115 中國漢語方言區(qū)的分布(二)區(qū)域的類型均質(zhì)區(qū)： 要素具有相似性或相對一致性的區(qū)域。為后面學習載體蛋白、酶等知識也為必修2關于基因的表達部分奠定基礎。能力目標：通過思考與討論，找出氨基酸的共同特點，加深對氨基酸結構的理解。難點：蛋白質(zhì)的結構和功能，蛋白質(zhì)的結構多樣性的原因。因為蛋白質(zhì)的化學結構和功能，是以往沒有接觸過的，所以課前布置預習是有必要的，通過預習學生能對這一節(jié)的知識有部分了解，同時會遇到一些問題，使他們對進一步認識蛋白質(zhì)產(chǎn)生興趣，但是要給出一定的題目，否則學生預習的質(zhì)量不高或者不預習。提供素材：阜陽市出現(xiàn)全國有名的事件――“大頭娃娃”,案件中多名兒童因食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒出現(xiàn)四肢短小、身體瘦弱、頭部浮腫甚至死亡等癥狀。指導學生閱讀p20的思考討論，找出四種氨基酸的結構特點，請一位學生上講臺，伸開雙手，兩腳并攏，面向同學演示，如果我們?nèi)梭w來表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，頭是一個氫原子，下肢則是r基團。通過課堂的模擬，學生比較容易掌握氨基酸的結構通式。要求四位同學分別代表p20的四種氨基酸。第五蛋白質(zhì)的功能。以不同位置組合，就會形成很多種多肽鏈，進而形成很多種蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動的物質(zhì)基礎。六、板書設計第2節(jié) 生命活動的主要承擔者――蛋白質(zhì)一、蛋白質(zhì)的化學元素組成：都含c、h、o、n 很多含p、s,少數(shù)還含fe、cu、mn、i、zn等。一、教材分析(一)單元教學目標本單元選取的是四位婉約派著名詞人的作品。通過鑒賞，體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的，進一步了解詞的特點和寫法(情景交融、點染、白描、疊字等)，讓學生在學習后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景，是柳永的代表作。了解柳永及“雨霖鈴”詞牌。情感目標:培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學趣味。二、學情介紹本課的教學對象是高二年級的學生，對詞這種體裁并不算陌生?，F(xiàn)代教育理論認為“學生是主體，教師是主導?！苯虒W活動中，教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。五、教學過程(一)、導入語(二)、介紹柳永及寫作背景作者柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，早年屢試不第，生活窮困潦倒，處世抱著一種玩世不恭的態(tài)度?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首。，自行品味。寒蟬凄涼急促地叫著，面對著長亭，正是傍晚的時候，急雨剛剛停歇。但這種理解是淺層次的，教師要誘導從中華民族的文化心理角度去理解，“執(zhí)子之手，與君偕老”相當于現(xiàn)代漢語中的“牽手”，此處“執(zhí)手”一方面寫出其“不舍”，另一方面，“執(zhí)手”這一動作大膽直接，充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面。此詞不是簡單的寫離情別意，而更多的滲透了作者的“前途黯淡，歸期渺茫，命運難測”的身世之感。此環(huán)節(jié)需要相機點拔，學生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。建議由學生討論，找意象。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事，今天我們一起走進了柳永的詞《雨霖鈴》，感受作者了筆下哀婉動人的感情，想必也會有某種特別的感受，寫下來吧。高中地理必修一說課稿完整篇十各位領導 、老師們，你們好!今天我要進行說課的內(nèi)容是細胞中的元素和化合物，首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析一、說教材的地位和作用二、說教學目標根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合著高一年級學生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學目標:知識目標:知道組成細胞的主要元素。情感態(tài)度和價值觀:認同生命的物質(zhì)性。、脂肪和蛋白質(zhì)。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。導入新課:(35分鐘)講授新課:(30分鐘)在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。組成細胞的化合物:指導學生完成討論題課堂小結，強化認識。結束:各位領導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。