【正文】 的城市。師：誰想來摘這些氣球？（生踴躍朗讀）。二、讀準(zhǔn)韻文，初步獲得對城市的感性認(rèn)識。師：小朋友們看得真仔細(xì)！咦，老師發(fā)現(xiàn)識字6（板書）介紹的好像就是我們江陰城呢！不信，來讀讀吧?。ǔ鍪卷嵨模?。這種熟悉感，進一步拉進了學(xué)生與文本的距離，更大程度地激發(fā)起他們對韻文的學(xué)習(xí)興趣。）。生：文明廣場上有噴泉。）。師：那些向上噴射的水柱是什么顏色的？生：五顏六色的。）上面是個“白”字，下面是個“水”字，向上噴涌的白色水流就是泉水。師：是的，五彩的燈光照射在噴泉潔白、晶瑩的水柱上，把水柱也映成了彩色。（出示雕塑圖）。生：我們不能做不文明的事，不能亂扔垃圾。（生齊讀）。師：這是我們天華文化中心內(nèi)的音樂廳。師：是的，人們在音樂廳里欣賞美妙的音樂，覺得怎樣？生：很快樂。生：里面是個“丁”字。（學(xué)生書寫）。生：綠綠的草坪。師：你想在這片草坪上干什么呢？（出示：我想在這片的草坪上。生：道路兩邊長滿樹。師：（出示圖）看，火辣辣的太陽當(dāng)頭。愉快。（出示詞語齊讀）。四、圖文結(jié)合，認(rèn)識并體會城市的現(xiàn)代化。生：高得頭都頂?shù)搅颂焐?。（出示：電梯，齊讀。生：轎車。生：立交橋下面沒有河。師：你還有什么方法解決堵車的問題呢？生：坐地鐵。生：很快，可是不會晃來晃去的，很舒服，還有電視看，還可以聽音樂呢！師：地鐵真是一種更方便，更現(xiàn)代化的交通工具??！我們相信，隨著我們江陰城越來越大，越來越繁華，地鐵一定也會出現(xiàn)在我們的身邊的。五、熟讀背誦，激發(fā)生活及學(xué)習(xí)的幸福感。師：那就讓我們一起來把“江陰”的“陰”寫得漂漂亮亮的，好嗎？（生異口同聲答好，情緒高昂。）。從課始的談話導(dǎo)入，到課中每一張與課文中的詞語相對應(yīng)的照片，都為的是最大程度地拉進學(xué)生與課文的距離，把學(xué)習(xí)與他們平時的生活聯(lián)系起來。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識事物，理解課文，我們必須填補空白，通過說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將詞語具體化，從而達(dá)到理解內(nèi)化詞語，準(zhǔn)確運用的更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就猶如在堅實的土地上，教師再為孩子提供一塊踏板，他們怎能不騰空飛躍呢？而反之，在讓學(xué)生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個詞語說一句話時，因為這情景與他們的生活實際離得較遠(yuǎn)，說的較為貧乏。如何讓學(xué)生在短時間里識得并寫好大量漢字，少出錯，這就要求我們每一位語文老師好好探索。又如“林陰道”的“林”，通過對畫面的認(rèn)識，“獨木不成林”自然識得生字。半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)則通過想像來解決。一年級語文識字教學(xué)反思篇五我有幸執(zhí)教了人教課標(biāo)版一年級下冊語文第六單元《識字6》，雖然有很多不足，但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識依然讓我驚喜萬分。在教學(xué)本課時，我先對教材進行了深入挖掘，不僅讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)量詞，還要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)量詞。在讀課文時，我設(shè)計了男女比賽讀、師生對讀等方式讀課文，使學(xué)生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文，增強了學(xué)生的記憶。一年級語文識字教學(xué)反思篇六識字教學(xué),這是一年級小學(xué)生人生學(xué)字的關(guān)鍵時期。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。課堂氣氛活躍,此時我拿出生字卡片,它們變成了生字寶寶，你們還認(rèn)識它們嗎？只要你們能正確和他們打聲招呼，它們就會出來和你們做游戲。一年級學(xué)生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達(dá)他們的思想。好多學(xué)生把工人、跟從、群眾、樹木、松林、森林、等寫在相應(yīng)的畫面上；畫筆走進了學(xué)生識字，閱讀的世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力增強他們識字，閱讀的樂趣。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。但學(xué)生學(xué)得快，忘掉得也快。但這一點也需要自我反思，如果能“以讀代講”，可能比只看畫面效果好些。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。巧妙地設(shè)計問題，抓住關(guān)鍵詞“保護”，引導(dǎo)學(xué)生理解韻文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。不足之處：問題的提出一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，難度不可以過高?！耙覍W(xué)”“和“我要學(xué)”是兩種完全不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生達(dá)到后者的心理需求。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受識字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。1。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學(xué)或老師。鞏固本課生字時，又采用了生字“摘蘋果”的游戲，聽老師說詞語來找相對應(yīng)的漢字卡片、詞語連線等方法加強記憶區(qū)別，這樣學(xué)生不僅認(rèn)識了這些字，而且真正意義上掌握了，會運用這些字了。一年級語文識字教學(xué)反思篇九美國教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣。”新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中，課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機會，學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”，如果教師能夠充分利用教材，切實提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生能夠認(rèn)識所有教材中的認(rèn)讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量