【正文】 3 壯志能得施展，收復失地的策略將被采納。這一調轉，并非奔赴他日夜向往的國防前線，而是照樣去擔任主管錢糧的小官。詞中對南宋小朝廷的昏庸腐朽，對投降派的得意猖獗表示強烈不滿。本來，宋室南渡以后，曾多次出現過有利于愛國抗金、恢復中原的大好形勢，但是，由于朝廷的昏庸腐敗，投降派的猖狂破壞，使抗戰(zhàn)派失意受壓，結果抗金的大好時機白白喪失了。南宋王朝處于風雨飄搖之中。然而，現實是無情的：”何況落紅無數！“這兩句一起一落，表現出理想與現實之間的矛盾。面對春天的消失，作者并未束手無策。詞里，表面上寫的是“惜春”，實際上卻反映了作者恢復中原、統(tǒng)一祖國的急切心情，反映了作者對投降派的憎恨。春色難留，勢在必然；但春光無語，卻出人意外。上片四層之中，層層有起伏，層層有波瀾，層層有頓挫，巧妙地體現出作者復雜而又矛盾的心情。這是詞中的重點。這首詞有著鮮明的藝術特點。第三是纏綿曲折，沉郁頓挫，呈現出別具一格的詞風。教學難點：了解魚的外形和顏色，拓展學生對魚的表現能力，引導學生對美的追求。教學準備：學生根據自己的喜好以小組為單位準備彩色紙、剪刀、膠水、筆、彩泥；教師準備多媒體資料，動畫片海底總動員。假如你是魚爸爸的朋友，你會怎么做，為什么？對，幫助有困難的朋友是我們的美德。（動畫：魚游時的樣子。（師示范表現魚）老師是畫的魚朋友，我們看看別的小朋友怎么表現魚的。四、作業(yè)按小組制作或畫魚，老師及時解決學生作業(yè)過程中的問題，并適當展示優(yōu)秀的學生作品。孩子總要長大，總要到外面去學習新的本領。通過教學活動達到了完成教學目標的任務。這樣學生制作起來會更加有自信,課就更加豐滿、完善了。惜春長怕（一說“恨”）花開早，何況落紅無數。算只有殷勤，畫檐蛛網，盡日惹飛絮。休去倚危欄，斜陽正在、煙柳斷腸處。他牽掛著那美麗的春花，還能經受得起幾番風雨？他心緒不寧，為春的匆匆離去惋惜，卻又無可奈何。詞人對春天是這般珍惜，連花兒開早了都會感到遺憾，又怎能忍受落花無數呢?！按禾彀?，聽說海角天涯并沒有你的歸處，你就留在這里吧！”情至深處，詞人仿佛一個天真任性的孩子。詞人只能輕輕埋怨春的無言自去，只能四處尋找一些春的痕跡，給自己一絲慰藉。然而，他深深地陷在春逝的傷感中，難以自拔。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？ 被冷落的陳皇后本已有了與漢武帝重聚的希望，但是由于遭到武帝身邊其他女子的妒恨，致使佳期無望。在詞的上片，春的離去，實際上喻指國家的敗落。他痛恨權奸當道，蒙蔽君主、陷害忠良，痛恨朝廷不思恢復失地，反而排擠抗金志士。詞人對妒恨陳皇后的女子說，你們不要高興得跳起舞來，須知玉環(huán)、飛燕也難免歸于塵土，一切成空。在這閑暇之時，他的愁，依然是家國之愁、命運之愁。在這漫長的歲月中，作者滿以為扶危救亡的壯志能得施展，收復失地的策略將被采納。詞里面的玉環(huán)、飛燕，似是用來指朝中當權的主和派。詞里所流露的哀怨確有對朝廷表示不滿的情緒。使熱烈的內容與婉約的外表和諧地統(tǒng)一在一首詞里，這說明了辛棄疾這位大作家的才能。詞以“更能消”三字起筆，在讀者心頭提出了“春事將闌”，還能經受得起幾番風雨摧殘這樣一個大問題。但是，作者是怎樣留戀著這大好春光呵！“惜春長怕花開早”。這是第二層。這兩句用的是擬人化手法，明知春天的歸去是無可挽回的大自然的規(guī)律，但卻強行挽留。盡管作 者發(fā)出強烈的呼喚與嚴重的警告，但“春”，卻不予回答。這四句把“惜春”、“留春”、“怨春”等復雜感情交織在一起，以小小的“飛絮”作結。從“長門事”至“脈脈此情誰訴”是第一層。這首詞有著鮮明的藝術特點。第三是纏綿曲折，沉郁頓挫，呈現出別具一格的詞風。河畔青蕪堤上柳，為問新愁，何事年年有。表現人生短暫的生命憂患意識，成為詩歌中常見的主題。寒江天外流”(《更漏子》)；“樓上春寒山四面”(《鵲踏枝》)等。三是在情景的配置上，善于用逆向配置法（以樂景襯哀情），常常喜歡用明媚燦爛的春景來寫悲哀的情緒?！扮R里朱顏瘦”則是“日日病酒”的結果，說“鏡里”，自有一份反省驚心之意，而上面依然用“敢辭”二字，表達了一種殉身無悔的情意，表達出了情感的境界。為下文“為問新愁，何事年年有”正是觸景生情。清人毛先舒云“因花而有淚，此一層意也。人愈傷心，花愈惱人，語愈淺而意愈入，又絕無刻畫費力之跡，謂非層深而渾成耶？”。又用“小橋”二字，則其立身之地的孤零至無所蔭蔽如在目前。浣溪沙 晏殊一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。詞之上片綰合今昔，疊印時空，重在思昔；下片則巧 借眼前景物，著重寫今日的感傷?！睂?對酒聽歌的現境。于是詞人不由得從心底涌出 這樣的喟嘆：“夕陽西下幾時回？”夕陽西下，是眼 前景?！盁o可奈何花落去，似曾相識燕歸來?；洹⒀鄽w雖也是眼前景，但一經與“無可奈 何”、“似曾相識”相聯(lián)系，它們的內涵便變得非常 廣泛，帶有美好事物的象征意味。詞中似乎于無意間描寫司空見慣的現 象，卻有哲理的意味，啟迪人們從更高層次思索宇宙 人生問題。“以詩為詞”，簡單說來，就是用寫詩的方法寫詞，把詩的題材、形象、意境、創(chuàng)作方法浸入詞，使詞“詩”化成為新的獨立詞體?！保ā都缽堊右拔摹罚┻@就是說，詞只是詩的“后裔”，詞即是詩。在《江城子為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。詞人與孫權相比，同典自然。詞本來的內容是很狹窄的，多為應歌而作，其語言風格柔媚纖巧。蘇軾手上，詞的審美完成了由女性化的柔婉美向男性化的力度美的轉變。！繪畫：為著名畫家，工枯木竹石，有《枯木怪石圖》、《竹石圖》等傳世，同時在畫論上主張“神似”、“傳神”，提出“詩中有畫”、“畫中有詩”，也很有影響。第二有意無意當中用了一些給人深刻聯(lián)想的語碼，一些承載著文化傳統(tǒng)的意象，使得其詞又顯得比較深刻。通過教學讓學生掌握魚兒的特點以及繪畫方法，提高學習美術的學習興趣，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。l 魚的種類十分多，簡單的歸納魚 的基本特征。美術學院青年志愿者協(xié)會2011年10月24日