【正文】 干，帶一片”的工作策略，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，鼓勵(lì)青年教師爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)典型，積極創(chuàng)新，以榜樣、模范的教學(xué)行為帶動(dòng)幼兒園整體業(yè)務(wù)水平的提高。本學(xué)期，楊文蔚園長(zhǎng)兼小班音樂、美術(shù)兩節(jié)活動(dòng)。本學(xué)期，各班根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和自身的特點(diǎn)，選擇各異的美術(shù)材料和方式，制定班級(jí)美術(shù)特色活動(dòng)計(jì)劃。根據(jù)區(qū)教研室的教研工作，本學(xué)期我園開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)評(píng)優(yōu)，在觀摩、反思、集體評(píng)課的過(guò)程中，教師們的分析總結(jié)能力、反思能力、寫作能力得到了提高，并且通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育目標(biāo)的解讀，探討教學(xué)策略，幫助教師領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)涵及教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的把握。我們將繼續(xù)以觀察研究幼兒生活中的事物和現(xiàn)象為突破口，培養(yǎng)幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)幼兒對(duì)自然、社會(huì)的興趣和愛科學(xué)的情感、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于探索，大膽嘗試的精神，塑造幼兒活潑開朗的性格、鍛煉與人合作的情感和意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，為我園形成獨(dú)特的辦園特色，打下基礎(chǔ)。如：新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、健康教育講座、興趣班成果展示等活動(dòng)。通過(guò)開放活動(dòng)，我們教師也或多或少獲得了一些啟示：教師要學(xué)會(huì)傾聽、觀察幼兒；為開展順利，教師必須與家長(zhǎng)有更密切的溝通；教師在整個(gè)過(guò)程中不僅是合作者、支持者、引導(dǎo)者還是欣賞者等等。在此過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了線上教學(xué)理念的變革，下面就與大家分享一下我的心得體會(huì)。線上教學(xué)則更加注重線上線下互動(dòng)、教育觀念創(chuàng)新等，這些變革反映出教育思想的進(jìn)步與更新。一方面，教師要適應(yīng)新的教學(xué)模式，這需要教師具備良好的技術(shù)能力，能夠熟練操作各種教學(xué)工具?？傊矣X得線上教學(xué)理念的變革必然，在適應(yīng)和應(yīng)對(duì)線上教學(xué)挑戰(zhàn)的同時(shí)，我們需要更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，理性地對(duì)待線上教育所帶來(lái)變化，堅(jiān)持發(fā)揮線上教育的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目，為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。堂上給學(xué)生以參與的機(jī)會(huì)。在課改中成長(zhǎng)當(dāng)然也會(huì)在課改中收獲我堅(jiān)信新課改是振興國(guó)家教育適應(yīng)國(guó)際潮流全面提升學(xué)生素質(zhì)的唯一選擇。而線上教學(xué)理念的變革也在不斷地發(fā)生。但在線上教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程需要更多的互動(dòng)，以擴(kuò)展學(xué)生的思維。但視頻中的信息密度很可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成阻礙。教師在線上教學(xué)中面對(duì)的難題與傳統(tǒng)的教學(xué)相比也有所不同，需要更高的技能和素養(yǎng)。在線上教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的表現(xiàn)制定相關(guān)的評(píng)估體系，開發(fā)針對(duì)性強(qiáng)的考試和作業(yè)，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及其他情況。在線上教學(xué)中，我們需要隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況和需要調(diào)整自己的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。教學(xué)理念心得體會(huì)篇七通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我通過(guò)查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料，了解到有效的教學(xué)系指教師通過(guò)一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。從本質(zhì)上講，有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué)：其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí)；其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這日積月累，涉及面甚廣。但是，說(shuō)起來(lái)常常不外乎這樣一些話語(yǔ)：備課，三次備課兩次飛躍；上課，方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng)；作業(yè)，減輕負(fù)擔(dān)；輔導(dǎo)，有的放矢；訓(xùn)練，講究科學(xué)；反思，教后筆記；總結(jié)，撰寫論文……。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。第2頁(yè)二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。三、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識(shí)和技能作支撐。總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。有效的方法多樣，途徑多條，關(guān)鍵是——。在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。在此，我想分享一些我在踐行學(xué)科教學(xué)理念過(guò)程中的心得體會(huì)，希望能夠?qū)V大教育工作者產(chǎn)生一定的啟發(fā)和思考。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更全面、準(zhǔn)確的知識(shí)，還能夠?qū)W(xué)科進(jìn)行深入的解讀和闡釋，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和獨(dú)立思考能力。因此，在我進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，我會(huì)布置一些實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和研究等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們能夠在實(shí)踐中感受學(xué)科的魅力，提升自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。我會(huì)靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異給予不同的教育引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)科教學(xué)中找到自己的價(jià)值和樂趣，實(shí)現(xiàn)全面的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使他們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。同時(shí)，我也時(shí)刻反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，不斷調(diào)整和改進(jìn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。只有在理論和實(shí)踐的雙重指導(dǎo)下，才能夠更好地踐行學(xué)科教學(xué)理念，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)部分整理如下：首先，教師要對(duì)《課標(biāo)》和《考綱》不能僅停留在知道、應(yīng)付的層次，而是要深刻理解、融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，做到對(duì)教學(xué)實(shí)際起到指導(dǎo)作用。省教研員在講座中則提醒我們，中考考什么、如何考是指引教師教什么、如何教的方向標(biāo)，教師必須緊跟時(shí)代變革，更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。通過(guò)完形填空、仿寫等題型的練習(xí)，幫助學(xué)生形成在語(yǔ)篇中綜合運(yùn)用詞匯的能力。日常教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有過(guò)程的訓(xùn)練，而非單純的測(cè)試?；A(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能力，艱澀的文辭辨析應(yīng)當(dāng)屬于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生或大學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，文化軟實(shí)力的提升也迫在眉睫。在講座中，省教研員還通過(guò)兩個(gè)典型的課例說(shuō)明了以下幾點(diǎn)：各個(gè)單元的教學(xué)和復(fù)習(xí)不是孤立的，教學(xué)要注重前后銜接，要以話題為導(dǎo)向展開；聽說(shuō)課型相結(jié)合、讀寫課型相結(jié)合，不將四種基本技能人為割裂進(jìn)行教學(xué)。教育教學(xué)尤其是基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)是一門簡(jiǎn)單且復(fù)雜的藝術(shù)，不是一時(shí)半刻、一篇文章就能講得清楚的。involveme，iwilllearn.教學(xué)理念心得體會(huì)篇十近年來(lái)，深度教學(xué)理念逐漸受到教育界的關(guān)注和重視。在深度教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方法。其次，深度教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力是21世紀(jì)教育的核心素養(yǎng)之一，只有在深度教學(xué)中才能得到真正的發(fā)展。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力得到了有效提高，他們也更加自信地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠提高自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為一名教師，我將始終堅(jiān)持深度教學(xué)的理念，不斷探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的全部力量。本材料分別從定義，現(xiàn)狀，基本特征，構(gòu)建理念，實(shí)施幾方面進(jìn)行闡述。對(duì)于有效來(lái)說(shuō)，更是非常容易檢測(cè)，這比一些泛泛而談更有操作性。多一份質(zhì)疑就多一份反思。用自己的智慧把藝術(shù)課堂變的更加“藝術(shù)化”，更美，更讓學(xué)生喜歡，更有效。通過(guò)反思和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)理念的核心在于整合知識(shí)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)科教學(xué)理念不僅是強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的整合性和一體化，在更大的層面上，是為了改變傳統(tǒng)教育模式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和創(chuàng)新能力。其次，踐行學(xué)科教學(xué)理念需要整合學(xué)科知識(shí)，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)知識(shí)的交叉融合。通過(guò)整合學(xué)科知識(shí)，我們能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。在數(shù)學(xué)課堂上，我通過(guò)提供多樣化的問(wèn)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到知識(shí)的跨學(xué)科性和終身學(xué)習(xí)的重要性，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)理念的重要性，注重整合學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)一學(xué)期來(lái)《新理念》的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我有很多感悟，現(xiàn)將自己的心得總結(jié)如下：一、我們不能忽略了課堂實(shí)效性。教師在這方面缺乏理性的思考,沒有把提高課堂實(shí)效性作為新課程教學(xué)的終極目標(biāo)滲透到教育教學(xué)行為中去。三是追求課堂教學(xué)手段的多變，一堂課，有的教師又是用多媒體，又是用幻燈機(jī)，又是用直觀教具等，教師忙個(gè)不停，而學(xué)生則玩?zhèn)€不息，課堂看似熱熱鬧鬧，學(xué)生實(shí)際上是一無(wú)所獲。一提新課改，有人就認(rèn)為要教學(xué)手段現(xiàn)代化，而要教學(xué)手段現(xiàn)代化，就非得使用多媒體不可。新課改改的是內(nèi)涵，是實(shí)質(zhì)，而不是外在形式?！叭S目標(biāo)”應(yīng)該是有機(jī)地滲透在教學(xué)過(guò)程中，然而有的老師注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，卻弱化了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)；有的教師還在“雙基”教學(xué)的困惑中掙扎，課堂教學(xué)中厚此薄彼的現(xiàn)象依然嚴(yán)峻。如果教師不轉(zhuǎn)換角色，還把自己置于課堂教學(xué)中至高無(wú)上的地位，那么即使你從形式上怎樣模仿，也只能是邯鄲學(xué)步。而主動(dòng)性來(lái)源于興趣，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。所以，以下幾個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)的教師角色行為提出了改進(jìn)：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者；教師與學(xué)生的關(guān)系是“教”與“學(xué)”的關(guān)系；教師作為知識(shí)的仲裁者；教師的教學(xué)以知識(shí)傳授為主；教師從成人的角度實(shí)施教學(xué)。教學(xué)以知識(shí)傳授為主，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀受教師關(guān)注不夠；教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評(píng)定等都由教師決定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是應(yīng)試考試和接受評(píng)定。新課程的改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此教學(xué)的重點(diǎn)也由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。2．由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。顯而易見，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學(xué)生實(shí)際，又有害于人才的培養(yǎng)。3．由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。顯然這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能和身心發(fā)展。正如葉圣陶先生說(shuō)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課”。所謂重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)感知—概括—應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。一般說(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)知識(shí)傳遞動(dòng)態(tài)過(guò)程。(4)以探究——研究為主綜合交流方式，師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)。這種方式還加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機(jī)地貫穿起來(lái)，組成網(wǎng)絡(luò)，使交流呈縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的。兩者密不可分，缺一項(xiàng)都不成為真正合理的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格，同時(shí)，學(xué)生又要尊重教師的勞動(dòng)。提高。在新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師的基本角色必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。教師作為促進(jìn)者的角色行為有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：積極地旁觀。當(dāng)教師以一個(gè)促進(jìn)者的角色出現(xiàn)時(shí)，也注重教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂趣，使天天上課不再變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。這個(gè)過(guò)程是教師對(duì)自己行為的分析與研究的過(guò)程。如：一個(gè)興趣，嘗試一種新的想法，開發(fā)一種新的教學(xué)方法；一種困難，要改善一個(gè)困境，解決一個(gè)問(wèn)題，或彌補(bǔ)一個(gè)缺失；一種“不明”的情況，課堂上的意外與無(wú)法解釋的體驗(yàn)，這些意外與體驗(yàn)可以看做是進(jìn)行研究、發(fā)展教學(xué)策略的一個(gè)起點(diǎn)。如果行動(dòng)策略被實(shí)踐證明是有效的，那么這一輪行動(dòng)研究就宣告結(jié)束，接著再進(jìn)行新一輪的研究過(guò)程；如果行動(dòng)策略被證明無(wú)效或者需要完善，就需要對(duì)情境進(jìn)行更進(jìn)一步的審視，并發(fā)展出新的行動(dòng)策略應(yīng)用于實(shí)踐，直到問(wèn)題得到最終的解決。教師角色的功能與它所存在的教育環(huán)境有關(guān)，原有教師角色的存在有其課程原因，而新課程為教師的角色生長(zhǎng)提供了促進(jìn)條件?？傊?，在新課程理念下教師作為知識(shí)傳授者從教育觀念、教學(xué)。首先，深度教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而我作為教師，也會(huì)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中。我認(rèn)為學(xué)生需要掌握的不僅是知識(shí)本身，還包括如何思考和運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。最后，深度教學(xué)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，我也會(huì)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，深度教學(xué)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷探索，我會(huì)在今后的教育實(shí)踐中繼續(xù)踐行深度教學(xué)理念，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。三、讓課程資源與學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成相輔相承，互相促進(jìn)。各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝。有效教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)。有效課堂教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有效的課堂需要有效的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)層層相扣完成，他們之間是相互滲透，相互作用的，而不是獨(dú)立的！曾見教師設(shè)計(jì)教學(xué)是板塊式的，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)板塊，這樣的后果就是，一個(gè)目標(biāo)沒有了，一個(gè)板快也就消失了，我實(shí)在不太理解這樣的教學(xué)思維，個(gè)人認(rèn)為，課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系的，怎么可以是獨(dú)立的呢？教學(xué)環(huán)節(jié)是承上啟下的。只有正確設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能讓學(xué)生踩著自己的步伐跟進(jìn)教學(xué)。多一份行動(dòng)就多一份成功。學(xué)生是主體。在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。四、教學(xué)內(nèi)容的添新?；顒?dòng)是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義。聽了專家們對(duì)新課本章節(jié)的分析，使我對(duì)新教材有了整體的認(rèn)識(shí)，知道知識(shí)的連接性，從哪些知識(shí)內(nèi)容過(guò)度到哪些知識(shí)內(nèi)容才能容易被學(xué)生接受這些知識(shí)，舊的教材里有些章節(jié)具有跳躍性，所以學(xué)生不容易理解和接受，如舊教材的八年級(jí)的電功率和電功，學(xué)生還沒有學(xué)功和功率的知識(shí)，就直接學(xué)電功和電功率，這使學(xué)生不容易接受。沒興趣了，不管怎樣教他們也學(xué)不好。感謝實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織的這次活動(dòng)，讓我受益非淺。我覺得教授說(shuō)的很好，掌握一個(gè)“度”的概念，要辨證的看待和運(yùn)用，從這個(gè)角度上來(lái)看，我覺得凡事都有一個(gè)“度”的掌握，有時(shí)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)困難，這就需要我們做家長(zhǎng)的更加認(rèn)真的正視“教育”這個(gè)大事，同時(shí)自己也要提高認(rèn)識(shí)，總結(jié)得失，不能一概而論，更不能極左