【正文】 ，首先得整體感知，了解內(nèi)容，查閱相關(guān)資料；接著是重點(diǎn)品味，體會(huì)思想；然后是閱讀拓展的交流、運(yùn)用與延伸。在《墨菲定律》的小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們盡展學(xué)習(xí)的風(fēng)采，他們引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，從別人講到自己，從遠(yuǎn)古談到今天，從過(guò)去說(shuō)到現(xiàn)場(chǎng)，從怪誕悲觀論述到積極樂(lè)觀。四、靜待花開(kāi)——教學(xué)評(píng)價(jià)和諧簡(jiǎn)單。即使花季已過(guò)，也會(huì)在合適的時(shí)機(jī)綻放一生最明艷的美麗。從本質(zhì)上講，有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué)：其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí)；其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。由教研組長(zhǎng)組織，利用每周二下午集體備課，鼓勵(lì)教師分析教材，挖掘教材，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。三、加強(qiáng)課題研究，突顯辦園特色。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視的是教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，教師是主角，學(xué)生是配角。走下講臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生互相充當(dāng)老師，互相學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，只有創(chuàng)造出這樣的氛圍，才是學(xué)習(xí)的環(huán)境。在課程設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生的視角和反饋，加強(qiáng)課程的多元化和個(gè)性化，以滿足學(xué)生的需求?？傊?，隨著科技不斷進(jìn)步，線上教學(xué)將會(huì)越來(lái)越普遍，理念的變革也將會(huì)越來(lái)越多。第1頁(yè)認(rèn)真推敲起來(lái)，從一定義以上說(shuō)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效，就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。管理者要有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，要有寬容的態(tài)度激勵(lì)的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有不同的興趣、才能和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)理念心得體會(huì)篇九近日有幸前往縣城某學(xué)校報(bào)告廳聆聽(tīng)省教研員關(guān)于中考復(fù)習(xí)及教學(xué)理念的相關(guān)講座。例如，中考試題中的詞匯均屬常見(jiàn)詞匯，但學(xué)生聽(tīng)力填詞、完形填空等題型正確率并不高。最后，用省教研員提及的三句話作為學(xué)習(xí)心得體會(huì)的結(jié)尾：tellme，iwillforget。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要從多個(gè)角度來(lái)分析問(wèn)題，并找到最適合的解決方案。重點(diǎn)不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題。以下將從理念的重要性、整合學(xué)科知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)四個(gè)方面展開(kāi)敘述。最后，踐行學(xué)科教學(xué)理念需要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。認(rèn)為有了合作才是新課程教學(xué)，而忽略了合作的必要性和實(shí)效性。在許多問(wèn)題上，跟課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式還有相當(dāng)?shù)木嚯x。如：教師是唯一的知識(shí)的擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者；教師為中心，書(shū)本為中心，課堂為中心；應(yīng)試教育，這種方式提高考試成績(jī)快，能完成教學(xué)任務(wù)；習(xí)慣傳承，過(guò)去教我的人都這樣，大家都這樣；簡(jiǎn)化的工作方式，省時(shí)省力，見(jiàn)效快；教學(xué)條件、班額、教具及設(shè)備等的限制。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。(2)以談話法為主的雙向交流方式，教師問(wèn)，學(xué)生答。這也是造成當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因。用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)盎然。在情境得到認(rèn)識(shí)與理清之后，教師在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)展出自己的行動(dòng)策略。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究活動(dòng)，讓他們共同解決問(wèn)題，互相合作、互相學(xué)習(xí)。例如，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓他們自主選擇課題、查找資料、進(jìn)行實(shí)踐、整理和展示成果。學(xué)習(xí)無(wú)止境，我們要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。用自己的智慧把藝術(shù)課堂變的更加藝術(shù)化，更美，更讓學(xué)生喜歡，更有效。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。死抱住練習(xí)冊(cè)不放，必然導(dǎo)致視野狹隘。作為一個(gè)70年代的人，我們接受的是傳統(tǒng)的教育，更多的是應(yīng)該謙虛的做人、謹(jǐn)慎的做事。以上的這些就是我對(duì)新課標(biāo)的一點(diǎn)體會(huì)。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。多一份質(zhì)疑就多一份反思。好的課程資源的使用可以很大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和自覺(jué)性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成，相反，不好的課程資源或者說(shuō)沒(méi)有什么讓新時(shí)代的學(xué)生感興趣的教育資源，學(xué)做到物盡其用，這就不得不考慮它的軟件管理。我鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和批判，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我積極踐行深度教學(xué)理念，不僅讓學(xué)生在知識(shí)上有所提高，更讓他們?cè)谒季S方式上擁有了獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力。教師的研究，是以解決問(wèn)題為中心的一種研究方式。教師做促進(jìn)者，他的角色行為表現(xiàn)是：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)。一個(gè)感覺(jué)——思維——知識(shí)、智慧(包括知識(shí)技能的運(yùn)用)的過(guò)程：另一個(gè)是感受——情緒——意志、性格(包括行為)的過(guò)程。重視過(guò)程的教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中揭示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，暴露知識(shí)的思維過(guò)程，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)知識(shí)，又增才干。有人說(shuō)“龍生九種”，“人各相異”，我們找不到兩個(gè)完全相同的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。教師知識(shí)傳授者的角色要發(fā)生很大的變化，教師要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。三、課程目標(biāo)把握不準(zhǔn)。認(rèn)為課堂“動(dòng)”起來(lái)了，學(xué)生“站”起來(lái)了，就是新課程教學(xué)；課堂表面不在是以前的滿堂灌了，就是新課改所倡導(dǎo)的“活”的課堂。學(xué)科一體化教學(xué)不僅僅是知識(shí)的整合，更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)理念心得體會(huì)篇十二近年來(lái)，教育界對(duì)學(xué)科教學(xué)理念的討論越來(lái)越頻繁，尤其是倡導(dǎo)學(xué)科一體化教學(xué)理念。教學(xué)理念心得體會(huì)篇十一關(guān)于有效的話題已經(jīng)不是初次接觸了，但是學(xué)習(xí)了本次的材料讓我對(duì)“有效課堂教學(xué)”有了更深的理解。比如，在語(yǔ)文課堂上，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師的敬業(yè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、適量且有質(zhì)量的練習(xí)篩選與批改藝術(shù)等方面。改變“填鴨式”的課堂教學(xué)，不至于因充斥大量枯燥的語(yǔ)法點(diǎn)講解而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。總之，踐行學(xué)科教學(xué)理念是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。學(xué)科教學(xué)理念正在從傳授知識(shí)向注重實(shí)踐轉(zhuǎn)變。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課課堂教學(xué)。一切都要從實(shí)際出發(fā)。教學(xué)之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。五、線上教學(xué)需要更加靈活的策略。一、線上教學(xué)需要強(qiáng)化互動(dòng)性。這是一個(gè)值得期待和努力的過(guò)程。教學(xué)理念心得體會(huì)篇四2020年是一個(gè)值得銘記的年份，因?yàn)橐咔榈挠绊?，學(xué)校教育、家庭教育、線上教育等都發(fā)生了巨大變革。廢舊物粘貼、噴刷畫(huà)、拓印畫(huà)、扎染、刮畫(huà)、撕貼、折剪等美術(shù)形式將出現(xiàn)在各班的區(qū)域活動(dòng)中。本學(xué)期我園根據(jù)常州市教委頒布的“各領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)”，針對(duì)“科學(xué)領(lǐng)域”活動(dòng)進(jìn)行了目標(biāo)解讀，還進(jìn)行了教材分析活動(dòng)。三、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識(shí)和技能作支撐。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。我通過(guò)查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料，了解到有效的教學(xué)系指教師通過(guò)一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。生本教育讓簡(jiǎn)單的無(wú)為成就了和諧的大有作為。思想豐富了，發(fā)表見(jiàn)解時(shí)就呼之欲出、滔滔不絕了。郭思樂(lè)教授認(rèn)為，相對(duì)于學(xué)生生命體，教師應(yīng)該是一個(gè)“牧者”。有困難找學(xué)生，以學(xué)定教，不教而教，就這么簡(jiǎn)單。所以，我們以教材為載體，利用教材與學(xué)生共同感悟?qū)W習(xí)中的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。在我深受教育的歲月里，新課改教學(xué)理念讓我感悟到了教育的本質(zhì)、創(chuàng)新和未來(lái)。在創(chuàng)建這一氛圍的過(guò)程中，教師還要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，借充實(shí)自己，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的探究能力。教學(xué)理念心得體會(huì)篇一隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，新課改教學(xué)理念也在不斷發(fā)展。在多元思維進(jìn)一步深化的情況下，教師更加注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能，從而為其終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。生本帶著創(chuàng)新而來(lái)，載著和諧而歸，讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷分享著課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單，品味著師生和諧相長(zhǎng)的成功與喜悅。回到教室，如此這般地說(shuō)了一番上公開(kāi)課的通知，不說(shuō)不知道，一說(shuō)不得了，同學(xué)們競(jìng)說(shuō)是大好消息，還大呼“我們的課我們做主”。教師抓住主線適時(shí)加以點(diǎn)撥，可以讓課堂學(xué)習(xí)牽一發(fā)而動(dòng)全身，教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，游刃有余、揮灑自如。他們上下互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互糾正，相互完善，和諧有序，時(shí)不時(shí)來(lái)一陣熱烈的討論，時(shí)。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、更正錯(cuò)誤并找出預(yù)防再次出錯(cuò)的方法。同樣的道理，只要是正常人。不難看出，著眼于目標(biāo)的定義，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。開(kāi)展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效?！弊屛覀兙脑O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。針對(duì)不明確的，有異議的地方，分析教材，改變教學(xué)策略。本學(xué)期，我園課題《幼兒生活中的科學(xué)活動(dòng)研究》實(shí)施一年來(lái)，科學(xué)、規(guī)范課題研究工作，并加強(qiáng)教師對(duì)兒童個(gè)案的觀察研究，為行動(dòng)研究提供科學(xué)的依據(jù)，研究工作初顯實(shí)效。而在現(xiàn)代教育中，學(xué)生的主體地位逐漸被提高，學(xué)生的思維、情感、價(jià)值觀被越來(lái)越多地關(guān)注。學(xué)生講的可能不是很圓滿，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，對(duì)有一定難度的題進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣既節(jié)省了時(shí)間又能根據(jù)學(xué)生情況，使學(xué)生牢固的掌握了知識(shí)。線上教學(xué)往往都是通過(guò)視頻帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果我們能夠認(rèn)真思考并不斷優(yōu)化自己的教學(xué)理念和策略，我們就能更好地服務(wù)我們的學(xué)生。說(shuō)到教學(xué)常規(guī)，大家都有話可說(shuō)。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)掘和發(fā)展自己的特長(zhǎng)和潛能。在持續(xù)兩個(gè)半小時(shí)的講座過(guò)程中，本人邊聽(tīng)邊記，同時(shí)結(jié)合自身過(guò)往教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)際，寫(xiě)下了自己的理解和思考。過(guò)多的詞匯用法及語(yǔ)法點(diǎn)講解對(duì)學(xué)生而言往往適得其反。showme，iwillremember。在我的物理課堂上，我常常給學(xué)生一些復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)他們分析問(wèn)題的本質(zhì)，將抽象的概念與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，從而找到解決問(wèn)題的方法。我想我們可以從可測(cè)性目標(biāo)開(kāi)始，可測(cè)目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)依據(jù)，也是教學(xué)的靈魂。首先，認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)理念的重要性，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。學(xué)科一體化教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)需求，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生合作小組缺乏有效的搭配和必要的職責(zé)分工，對(duì)合作探究的內(nèi)容缺乏精心策劃，對(duì)合作的情景缺乏有效的創(chuàng)設(shè)和渲染，對(duì)合作的評(píng)價(jià)往往側(cè)重個(gè)人。我認(rèn)為，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)是教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。1．由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)傳授重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。(3)以討論法為主的三項(xiàng)交流方式，師生之間互相問(wèn)答。教學(xué)過(guò)程最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感的、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。最后，將行動(dòng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)其效果加以檢驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通交流能力。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，使他們從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索知識(shí)。本材料分別從定義，現(xiàn)狀，基本特征，構(gòu)建理念，實(shí)施幾方面進(jìn)行闡述。教學(xué)理念心得體會(huì)篇十八近兩年來(lái)，全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，我在新課程教學(xué)改革中，采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì)：一、教學(xué)理念的更新。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。五、實(shí)踐活動(dòng)的出新。教育孩子也是同樣的思路，而新的思維方式帶給我們新的啟示，其中有些理論也許需要一些時(shí)間來(lái)適應(yīng)和思考。學(xué)習(xí)成績(jī)永遠(yuǎn)不會(huì)提高。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。有效教學(xué)是我們永恒的追求。學(xué)生綜合素質(zhì)教育的養(yǎng)成是教師與學(xué)生的雙邊交流活動(dòng)，其成效取決于課堂實(shí)施的過(guò)程，而課堂實(shí)施過(guò)程中課程資源的開(kāi)發(fā)又取決于教師的教學(xué)行為。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力。教學(xué)理念心得體會(huì)篇十五深度教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生深思熟慮的能力為目標(biāo)的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)師生共同探究問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和解決問(wèn)題的能力。新課程的出現(xiàn)，使教育情境中的問(wèn)題增多并變得復(fù)雜，“教師即研究者”這一要求在新課程背景下尤為重要。教師的角色不再以信息的傳播、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者?，F(xiàn)代教學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既掌握知識(shí)，又發(fā)展了能力。目前我們課堂教學(xué)中出現(xiàn)的許多問(wèn)題以及教學(xué)質(zhì)量低下，就與一刀切、統(tǒng)一要求有關(guān)。二、教師作為知識(shí)傳授者的角色的變化。只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，即使不使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同樣能推進(jìn)新課程改革。在教學(xué)中，有的教師追求形式上的熱鬧，而忽略了課堂實(shí)效性。第三，踐行學(xué)科教學(xué)理念需要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第2頁(yè)/共2頁(yè)。同時(shí)，我也期待教育界的更多教師能夠踐行深度教學(xué)理念，共同為培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的未來(lái)人才而努力。在深度教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎的觀點(diǎn)，勇于表達(dá)自己的想法，并通過(guò)自己的思考和實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)