【正文】 而有人說它是新的起點。回首望望走過的每一步，無論是成功的喜悅，還是失敗中的那份無奈，它們都不停激勵著我，讓我學(xué)會反省，催我不斷奮進。每堂課前安排5分鐘的哲理性小故事設(shè)置，可以讓學(xué)生將分散的注意力集中到課堂上來，可以讓學(xué)生在故事后的思考、分析中得到一種教育或人生的啟示，而且每天一個小故事，一學(xué)期的積累有近100個故事，學(xué)生在寫作中又有了一個新的素材之源。本學(xué)期教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)職高班高一的情緒普遍比較低沉，很多學(xué)生感到前途渺茫。給學(xué)生收集一系列的素材，讓學(xué)生有“源頭活水”；開展系列語文活動，讓學(xué)生體驗成功。教知不足，做知匱乏。然而，深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語文教學(xué)將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)，知識之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練?，F(xiàn)今的中學(xué)生自主意識增強，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識。法國教育家盧梭認為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。必然會影響學(xué)習(xí)的效果。語文教學(xué)反思篇五這學(xué)期的時間極短，每一課時、每一分鐘都必須有計劃地進行教學(xué)活動，片刻耽誤不得。坐在窗邊的孩子自發(fā)地關(guān)住了窗戶，可教室還是靜不下來！正當(dāng)我準備維持紀律時，我突然想到《雷雨》一課，這不是現(xiàn)成的教育題材嗎？于是，我清了清嗓子，指著窗外說：“滿天的烏云”我又接到“一陣大風(fēng)吹得楊樹毛”“滿教室亂飛—”孩子開心極了！“同學(xué)們！聽!轟隆隆，轟隆隆因為是第二輪帶高一，雖然換了新教材，但在實施目標教學(xué)和分層教學(xué)上，我覺得收獲甚豐。分層教學(xué)的目的就是讓“能飛的飛、能跑的跑、能走的走、能爬的爬”，不同層次的學(xué)生達到不同的目標要求。二、課堂講授。三、目標檢測題。課后作業(yè)一般分為三個層次：a級為每課出現(xiàn)的大綱四會三會的單詞、詞組、句型以及重要的語法項目；b級為word———sentence———passage，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課后問題改寫課文，可用書中原句；c級為復(fù)述原文及縮寫課文，要求學(xué)生用自己的語言將課文縮寫成60———90、90———120字的短文?？傊?，在這一年的教學(xué)工作中，我積累了很多寶貴的經(jīng)驗，獲得了很好的成效；當(dāng)然，在許多方面還有不足之處，尚須改進。確實，挑了《玲玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄。收獲之一：目標定位準，使教學(xué)有了明確的方向。最后，練寫字詞，留足時間讓小朋友書寫生字，又一步步有效地指導(dǎo)謄寫句子，不光要注意寫準字形，更要注意一句一句地謄寫。無論是生字詞語的教學(xué)，還是文章重點句的學(xué)習(xí)，都運用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言。我通過再造情景想象說話，體驗玲玲心情的變化，通過朗讀加以提升，其中反復(fù)強調(diào)爸爸的話。出現(xiàn)在課堂上，同學(xué)顯得被動。這一課的內(nèi)容實際上比較簡單，與孩子們的生活實際比較接近，所以最容易引起同學(xué)們的共識，特別是課后的省略號更給大家提供了無限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會……孩子們大部分都能表達出自己美好的愿望。其實學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)是很富有想象力的，說“鳥媽媽可能會飛過高山，飛過小河”，“鳥媽媽可能會飛過田野，飛過村莊”。原因就在于我給的問題目的性不強，學(xué)生都毫不猶豫地作出了回答。反思三：在課堂教學(xué)最后設(shè)計的練習(xí)：假如我有馬良的神筆，我會……老師在讓學(xué)生說自己的美好愿望時。因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在細節(jié)上多下功夫，只有考慮的周全，才能應(yīng)對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種問題，并能作出較恰當(dāng)?shù)幕卮稹ＵZ文教學(xué)反思篇九在學(xué)習(xí)了第六單元第24課《日記兩則》之后，我知道學(xué)生又有了一項新任務(wù)，那就是了解“日記”，懂得日記的格式和內(nèi)容，并能嘗試著去寫日記。記得以前自己上學(xué)時，老師會經(jīng)常提醒，寫日記不是記流水賬……那時自己還不太明白何謂流水賬，但今天當(dāng)我看到學(xué)生寫的日記時我能深切地體會到“流水賬”的含義。除了“流水賬”日記這樣一個普遍存在的大問題，還有一個問題就是學(xué)生不能正確理解和使用標點符號。那以后我也將會彌補這方面的不足，指導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀中去認識標點符號，在寫話的訓(xùn)練中去運用標點符號。下面是幾位學(xué)生的作品：日記一：好久不見的太陽今天終于露出了笑臉，曬在身上暖洋洋的，我好開心?。櫮猎疲?。日記四：明天就輪到我們班和二年二班跳繩比賽啦！我們班參賽的有王湘、彭洪章……我好期待他們在賽場上的表現(xiàn)！在學(xué)生所寫的日記中我感受到了驚喜，也看到了問題，希望自己能以問題為引領(lǐng)，找尋出指導(dǎo)學(xué)生寫好日記的更好辦法?！峨y忘的潑水節(jié)》體現(xiàn)了周總理和傣族人民的`深厚感情。尤其在早讀的時候，一遍又一遍地讓學(xué)生認真地讀，用心地讀，讓讀得好的孩子帶著大家讀；另外，鼓勵學(xué)生查字典、詞典，初步讀懂課文中不懂的詞語，并把不懂的問題記在課文的旁邊，以便課堂交流。然后，自己根據(jù)本班學(xué)生實際情況做好動態(tài)備課記載。有的孩子就自己學(xué)習(xí)的其中一篇課文寫一段感受，有的孩子用三段話分別寫出自己學(xué)習(xí)三篇課文的感受，并把好的作品讀給全班聽。一、突出語文特點，滲透科學(xué)素養(yǎng)。二、強調(diào)個性朗讀，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)。由于學(xué)生的生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中，學(xué)生對文本和言語的感知、理解都會有所不同。師：精彩的故事就要上演了，請聽。師：故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？繼續(xù)聽。師：師：課文中到底是怎樣寫的呢？想知道嗎？快打開書，借助拼音讀課文，把不好讀的地方多讀幾遍。這位老師的課堂不放過任何鍛煉學(xué)生的機會，從最簡單的問題入手，生邊聽課文，師邊提問題，引導(dǎo)生發(fā)揮自己的想象，激發(fā)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的積極性