【正文】 12種被測試的材料（鐵制回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵制彈簧、鐵鉤碼、鋁片、銅導(dǎo)線、木片、紙片、玻璃珠、橡皮、塑料片）、名稱和實驗記錄單。燒杯、回形針、大塊磁鐵是巧取回形針的游戲用的。認識材料、預(yù)測請打開1號袋，認識一下我們的實驗材料和記錄單。在實驗前老師給大家?guī)c溫馨提示，一起來讀一讀。必要時可重復(fù)實驗一次。學(xué)生匯報。（2）、學(xué)生觀察后實驗（3）、匯報看來，辨別鐵制物體用磁鐵吸一下更可靠些。開始。巧取回形針（四）總結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計磁鐵有磁性磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。《磁鐵有磁性》是教科版三年級科學(xué)下冊第四單元的第二課，本節(jié)內(nèi)容上接《我們知道的磁鐵》，下接《磁鐵的兩極》，起到承上啟下的作用是溶解單元。三年級的學(xué)生對于磁鐵是有一定認識的，例如，磁鐵能吸引鐵；磁鐵有兩極等，類似這種情況學(xué)生們都比較熟悉。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。教學(xué)重點：通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。給予學(xué)生充分的觀察時間，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生在交流，討論中初步感知磁鐵的磁性。（一）游園活動，趣味導(dǎo)入上課前一天是學(xué)生的節(jié)日——“六一”兒童節(jié)，正逢學(xué)校一年一度的游園活動，而其中一個班級的游戲是“飛鏢大作戰(zhàn)”。（1）從學(xué)生的回答中，可以看出在生活中學(xué)生對磁鐵吸鐵是有認知的。我們的設(shè)計是：將書本上的三個活動組合在一起，變成一個大活動。接二連三的任務(wù)，督促每個學(xué)生都能有效的，及時的參與到活動中來。任務(wù)一是預(yù)測，這樣設(shè)計的意圖是：重點突破，預(yù)測后學(xué)生觀察的目的性更強簡單快速，打鉤選擇的形式，節(jié)省時間。由于材料的限制，將同種材料不同厚度的物體分配到各小組內(nèi)，在匯報時引起結(jié)果矛盾引出“一些”關(guān)鍵字，將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。設(shè)計意圖：學(xué)生探究過程能夠有序高效；把握實驗關(guān)鍵點，提高成功率。設(shè)計意圖：利用獎勵機制，調(diào)動學(xué)生積極性。以上是我說課的所有內(nèi)容，懇請各位評委批評指正，謝謝！磁鐵的磁性說課稿篇三各位評委老師：大家好！今天，我說課的內(nèi)容是：《磁鐵有磁性》《磁鐵有磁性》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第四單元第二課的內(nèi)容。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過實驗強化正確認識，修正錯誤看法。為什么強調(diào)要隔著非鐵質(zhì)物體，后面我會專門講到。他們愿意表述自己的經(jīng)歷和體驗，有進一步深入研究磁鐵的愿望。2．過程與方法（1）用實驗方法研究磁鐵能吸引什么物質(zhì)，不能吸引什么物質(zhì)。通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。一、激趣引入本課蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。二、探究部分：第一個探究活動是磁鐵能吸引哪些物體，不吸引哪些物體：我是讓學(xué)生舉出幾個生活中見到過的能被磁鐵吸引的物體的例子，再引出我給大家?guī)砹艘唤M物品，這組材料是學(xué)生身邊的、在生活中常見的、熟悉的物品，出示ppt1有回形針、鐵釘、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木片、卡紙、橡皮筋、塑料尺、棉線、鋁片、筆頭。為了強化學(xué)生正確、規(guī)范地進行實驗操作，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生做實驗前，我先讓學(xué)生分組討論做實驗前應(yīng)注意什么？然后指名小組的代表進行匯報，接著我出示幻燈片ppt3，總結(jié)實驗時需要注意的地方。這個時候，我就板書：磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體。這部分中的材料，我特意選了幾件用眼睛很難辨別是否是鐵材料的物品，而用磁鐵就能準確無誤地識別，我選的材料是銅鑰匙、鐵鑰匙和鋁鑰匙（出示ppt4）。最后一個探究活動是隔物吸鐵。對學(xué)生在實驗中生成的亮點給予充分的肯定和表揚，讓他們體驗成功的樂趣。通過實驗學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。如果出現(xiàn)這種情況，我會通過演示的方法告訴他們。在實驗中，學(xué)生們還可能發(fā)現(xiàn)許多有價值的問題。謝謝大家！四、板書設(shè)計磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體磁鐵有磁性2 、磁鐵隔著一些物體也能洗鐵磁鐵的磁性說課稿篇四對于本課《磁鐵有磁性》的教學(xué)設(shè)計，我可以用兩句話來概括——“深挖教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整探究順序”。在實驗后讓多位學(xué)生來回答探究的第一個問題——磁鐵能吸引什么，從而來強化學(xué)生對概念的掌握——磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。所以我深挖磁鐵的吸引能力與隔開物體的多少之間的關(guān)系，并采取倒敘的方法，用實驗記錄單和照片來引導(dǎo)學(xué)生對于本實驗的設(shè)計和假想。還要讓學(xué)生比對照片，在小組內(nèi)分好工作，2人拉紙，1人掛針，1人記錄。教材原來把此環(huán)節(jié)安排在學(xué)生驗證磁鐵能吸引鐵的實驗之后，但是教材提供的材料——硬幣，其成分顯然要比鐵這單一成分復(fù)雜的多。磁鐵怎么能吸銅？所以容易對學(xué)生剛樹立的概念產(chǎn)生沖擊，而且磁鐵能吸引鐵心渡銅的5角硬幣，不僅需要磁鐵能吸鐵這一概念的支撐，還需要磁鐵能隔物吸鐵的理論為基礎(chǔ)，所以我調(diào)換了此環(huán)節(jié)的教學(xué)順序，在得出了兩個概念之后，并利用學(xué)生課外去查閱資料，才能讓學(xué)生理解本環(huán)節(jié)的教育內(nèi)涵，才能理順學(xué)生的思維，沿著他們認識周圍世界的認知規(guī)律而逐步前進。讓同學(xué)先猜想，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說說他們的制作資料。我要深挖的教學(xué)內(nèi)容，就是磁鐵隔物吸鐵的現(xiàn)象?！来问歉糸_10張、40張紙片進行實驗，并把最多能吸引的回形針數(shù)量記錄下來。同學(xué)運用自身的實驗設(shè)計，得到實驗數(shù)據(jù)，并綜合各組的數(shù)據(jù)，一起得出“隔開紙片的張數(shù)越多，磁鐵能吸引回形針的個數(shù)越少”的實驗結(jié)果。雖然老版的5角硬幣資料的確為銅，但新版的資料為鐵心