聲樂藝術(shù)教育中的教與受理念架構(gòu)-預(yù)覽頁
【正文】 我國現(xiàn)行的歌唱教學(xué)模式中，主要是以教師為主學(xué)生為輔 ——即以教師為中心的教學(xué)模式。 先進(jìn)的聲樂藝術(shù)教學(xué)理念應(yīng)該以本民族聲樂藝術(shù)成果為基礎(chǔ)，廣泛汲取和借鑒西洋聲樂藝術(shù)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和理論，形成世界性的中國聲樂藝術(shù)。 “三種唱法”的思想禁錮。中國民族聲樂藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，聲樂藝術(shù)理論日臻完善和系統(tǒng)化。 “西洋唱法”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。 過去有人說，“西洋唱法”聲音宏亮、寬廣、渾厚，有較強(qiáng)的戲劇性，不宜表現(xiàn)中國民族聲樂作品。另一方面是如何將美好的、受過良好訓(xùn)練的嗓音運(yùn)用于風(fēng)格不同的中國作品的演唱中。簡單的39。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運(yùn)動(dòng)，路線如何，軟腭在不同音高時(shí)的狀態(tài)，舌根、舌頭的運(yùn)動(dòng)，下巴如何運(yùn)動(dòng)，怎樣張嘴，人的身體如何配合等都關(guān)系到聲音的好壞。 有的同學(xué)急于求成，教師拔苗助長，在短時(shí)間內(nèi)拔音量、拔高音、唱大歌，這樣只會(huì)適得其反。聲樂是抽象的藝術(shù)，是看不見摸不著的，他完全需要聲樂老師的指導(dǎo)。有的高一些，有的低一些。至使長時(shí)期以來，不管生還是教師，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，常常說某某學(xué)生適合唱美聲，而某某學(xué)生適合唱民歌。正確的發(fā)聲體系，要尊重實(shí)際，尊重民族，尊重發(fā)聲的科學(xué)原理，切不可人為的、主觀的去認(rèn)識。藝術(shù)就怕模仿――模仿會(huì)產(chǎn)生無限多的學(xué)習(xí)問題，特別針對聲樂學(xué)習(xí)尤為
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