小學(xué)語文聽課報(bào)告-預(yù)覽頁
【正文】 老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：老師在這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感?！ 〉谒?、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。方建蘭老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。可以看出我們的老師們備課都非常用心，對(duì)課本的內(nèi)容了解的很透徹?！ ∪?、老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。這次示范課即有情真意切，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的閱讀課，也有深入淺出、趣味橫生的作文、指導(dǎo)課，更有仙樂飄飄讓人如癡如醉的古詩欣賞課。學(xué)習(xí)歸來，幾天之后，仿覺余音繞梁，大師的教誨言猶在耳。在學(xué)生真正會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生自能讀書，在廣泛的閱讀中提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。廣泛的閱讀決非一日之功，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日促就，在這種長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，如何讓學(xué)生保持高漲的熱情，怎樣讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，讓技能轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣，這是我們每個(gè)教師應(yīng)該潛心研究的問題。一個(gè)吃慣了家常飯菜，有時(shí)也會(huì)想嘗嘗滿漢全席，甚至偶爾來點(diǎn)西餐的浪漫派對(duì)也未嘗不可?！ ∶麕熤猿蔀槊麕?，孫雙金在課后互動(dòng)交流中給了我們很好的詮釋。這是他們豐厚的文化底蘊(yùn)和自身生活感悟的結(jié)晶?！ ∶麕熣n堂的大容量，大智慧在日常教學(xué)中不易模仿?！ ⊥ㄟ^自學(xué)，讓學(xué)生提出問題，再調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)設(shè)。小學(xué)語文聽課報(bào)告4 昨日在我校，舉行了達(dá)標(biāo)課賽課活動(dòng)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)科，聆聽了本校王老師講授的《棉花姑娘》，課后回味起來覺得教學(xué)效果甚好，給廣大良師益友分享一下?！ ⊥ㄟ^學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。 學(xué)生方面，王老師采取在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上，滿腔熱情地去評(píng)價(jià)學(xué)生的努力和進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行鼓勵(lì)的辦法，讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步。陸老師先把課文的背景讓孩子了解的這么深透，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文?！钡仍~語或句式進(jìn)行反復(fù)的品位、以達(dá)到不斷積累和最終的運(yùn)用。只有教師讀懂了文本，讀懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在課堂上才能游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。陸老師帶領(lǐng)孩子一起在語文的世界里遨游，一起和孩子們?nèi)肭槿刖?，一起感受祖父園子里的快樂，悠閑和愜意。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語文內(nèi)容，突出學(xué)生的主體性。 聲音宏亮、口齒清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)?！ 《?、不足 個(gè)別教師板書欠規(guī)范。第 8 頁 共 8 頁
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